2024届高三语文第一轮复习：小说阅读之叙述视角与叙述人称 ppt课件-2025届高考语文一轮复习.pptx

1、-2-小说三步读文第一步，写了什么?“写了什么写了什么”就是明确小说所写的内容就是明确小说所写的内容,梳理小说的情节结构梳理小说的情节结构,并依据小并依据小说的情节将文本合理分层说的情节将文本合理分层,以便把握结构思路以便把握结构思路,弄清行文的来龙去脉。这一弄清行文的来龙去脉。这一步要解决三个问题步要解决三个问题:分析环境描写分析环境描写。明确小说所写的自然环境或社会环境明确小说所写的自然环境或社会环境,认识小说环境描认识小说环境描写的作用写的作用,尤其是社会环境尤其是社会环境,注意理解环境与人物的关系注意理解环境与人物的关系,发掘其深刻的思想发掘其深刻的思想意义。意义。把握小说情节把握小说

2、情节。划分层次划分层次,概括层意概括层意,明确小说情节及各部分之间的关明确小说情节及各部分之间的关系。系。了解人物形象了解人物形象。通过情节的发展及对人物自身的言行、心理描写通过情节的发展及对人物自身的言行、心理描写,初步初步判断人物的身份、地位、职业判断人物的身份、地位、职业,生活的具体环境生活的具体环境,他他(她她)有哪些言行和想法有哪些言行和想法,他他(她她)与其他人有着怎样的关系。与其他人有着怎样的关系。-3-第二步，怎样写的?“怎样写的怎样写的”就是把握技巧就是把握技巧,分析效果分析效果,鉴赏特色。具体来说鉴赏特色。具体来说,有以下几个有以下几个方面方面:小说的叙事技巧小说的叙事技巧

3、。主要指主要指(如设置线索、铺垫、悬念、如设置线索、铺垫、悬念、倒叙、插叙、详略倒叙、插叙、详略)方面和方面和(叙述人称叙述人称)的选择、的选择、的变化。的变化。小说的描写艺术小说的描写艺术。一是指一是指(如想象、联想、对比、衬托、如想象、联想、对比、衬托、欲扬先抑欲扬先抑(欲抑先扬欲抑先扬)、托物言志、以物喻人等、托物言志、以物喻人等),),二是指二是指(如正如正面描写、侧面描写、细节描写、白描等面描写、侧面描写、细节描写、白描等)。小说的语言艺术小说的语言艺术。一是从一是从等方面等方面入手分析其效果入手分析其效果;二是从二是从(如幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清如幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴

4、藉、清新明快等新明快等)方面赏析其特色。方面赏析其特色。-4-第三步,为什么这样写?“为什么这样写为什么这样写”就是分析文字表述的意图就是分析文字表述的意图,即分析作者的即分析作者的创作意图创作意图、文本表达的主题文本表达的主题(主旨主旨)、文字的意蕴文字的意蕴(情感倾向、思想内涵情感倾向、思想内涵)等。这些问等。这些问题题,直接与评价探究密切相关。直接与评价探究密切相关。小说阅读 what how why 小说作为叙事性文学，十分讲究如何讲述故事，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多。近几年高考对小说叙述特征的考查逐渐成为热点，涉及叙述视角、叙述人称、叙述方式、叙述

5、腔调、叙述顺序、叙述节奏、叙述联结、叙述结构等多个方面。命题角度或着眼于整体分析“小说是如何叙述故事的”“小说在叙事上有何特点”，或着眼于“叙述结构”“叙述人称(视角)”“叙述顺序”等叙述特征中的某一点。无论从哪种命题角度切入，我们都必须全面掌握小说叙述特征的常规角度，熟悉相关题型及答题技法。第一讲、叙述特征阅读必修下册祝福一文，完成下面的题目阅读必修下册祝福一文，完成下面的题目。1回顾小说叙述人称与叙述视角的知识，填写下表。回顾小说叙述人称与叙述视角的知识，填写下表。人物人物叙述人称叙述人称叙述视角叙述视角叙述方式对作品的作用叙述方式对作品的作用“我我”(1)“我我”是主要叙事者，主要叙述了

6、是主要叙事者，主要叙述了“我我”“回乡回乡离乡离乡”的故事。的故事。(2)“我我”是作品中的人物，表达了一个小资产阶级是作品中的人物，表达了一个小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题。知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题。卫老卫老婆子婆子参考答案：参考答案：第一人称第一人称有限视角有限视角第三人称第三人称全知视角全知视角直接叙述和转述祥林嫂的故事，推动了故事的发展直接叙述和转述祥林嫂的故事，推动了故事的发展2(叙述顺序叙述顺序)祝福一文在结构上采用了什么叙述顺序？祝福一文在结构上采用了什么叙述顺序？解解析：析：小说的叙述顺序主要有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等。小说的叙述顺序主

7、要有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等。通过梳理故事情节内容，可以确定其叙述顺序，同时分析该叙述通过梳理故事情节内容，可以确定其叙述顺序，同时分析该叙述顺序的好处。顺序的好处。参考答案：参考答案：在叙述顺序的安排上，作者采用了在叙述顺序的安排上，作者采用了倒叙倒叙手法，先写手法，先写故事结局故事结局祥林嫂的死，而后按时间顺序描写祥林嫂一生悲惨祥林嫂的死，而后按时间顺序描写祥林嫂一生悲惨的遭遇。的遭遇。采用倒叙手法既采用倒叙手法既提供了故事线索提供了故事线索，给读者造成悬念给读者造成悬念；又又制造了浓厚的悲剧气氛制造了浓厚的悲剧气氛，突出地表现了主题思想突出地表现了主题思想。3(叙述腔调叙述腔调)祝

8、福一文采用了什么叙述腔调？祝福一文采用了什么叙述腔调？解解析：析：叙述腔调是叙述者流露出的感情态度，叙述者的年龄、叙述腔调是叙述者流露出的感情态度，叙述者的年龄、性别、身份等个性化的特征。它或多或少带有作者的影子和烙性别、身份等个性化的特征。它或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关。印，与小说或作者的风格密切相关。参参考答案：考答案：鲁迅小说祝福的叙述腔调鲁迅小说祝福的叙述腔调(风格风格)冷峻简洁冷峻简洁，善，善用白描的手法，把悲剧生生地呈现在读者面前，没有感情，也用白描的手法，把悲剧生生地呈现在读者面前，没有感情，也没有温度。读者常常会觉得鲁迅不是一个有感情的人。没有温度。

9、读者常常会觉得鲁迅不是一个有感情的人。叙述视角与叙述人称考情回顾1 1、20142014新课标全国卷新课标全国卷古渡头作品是古渡头作品是怎样叙述怎样叙述渡夫的渡夫的故事故事的？这样写有什么的？这样写有什么好处好处？2 2、20162016年全国卷玻璃年全国卷玻璃“我我”在小说中的在小说中的主要作用主要作用是什么？请简要分析。是什么？请简要分析。3 3、20172017年全国年全国1 1卷卷 天嚣天嚣 小说以一个小说以一个没有谜底没有谜底的的“美好的谜美好的谜”结尾，这样处理结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。4 4、20182018年高考全

10、国卷年高考全国卷赵一曼女士赵一曼女士小说中小说中历史与现实交织穿插历史与现实交织穿插，这种，这种叙述方叙述方式式有哪些有哪些好处好处？请结合作品简要分析。？请结合作品简要分析。5 5、2012018 8年高考全国卷年高考全国卷微纪元（节选）微纪元（节选）结合本文，谈谈科幻小说中结合本文，谈谈科幻小说中“科学科学”与与“幻想幻想”的关系的关系。6 6、20192019浙江高考呼兰河传浙江高考呼兰河传(节选节选)分析本文分析本文叙述叙述上的上的特征特征。7 7、20202020浙江卷雪作者用了哪些浙江卷雪作者用了哪些手法手法使小说使小说结构紧凑结构紧凑？8 8、20212021新高考新高考卷石门阵

11、王木匠讲石门阵时卷石门阵王木匠讲石门阵时,多处使用多处使用反复手法反复手法,这种讲述这种讲述方法有什么效果方法有什么效果?一、叙述视角（新高考方案第29页）全知视角(全知叙述者、零视角)叙述者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事件的过去、现在和将来，而且可以来往于故事的任何空间；可以进入任何人物的内心，洞悉一切不管人物自己已意识到还是没有意识到的内心活动。同时，叙述者总是把他自己插进读者和故事之间，把他对事件、人物、背景的感触、分析和议论自由地介入故事中。这样，作者完全是通过叙述者的叙述把故事传达给读者。有限视角(角色叙述者、限知视角)小说的叙述者以角色的形式参与到小说中去，比如故事中的某个人物，他

12、始终是故事中事件的参与者或见证人，他只是在讲述自己所知道的，他的叙述视野被限制在人物自己的感官世界他作为观察者所能发现、感受到的东西。叙述人称：人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局内叙述的依据，第一人称(我)属于说话人，第二人称(你)属于听话人，第三人称(他)属于说话人、听话人以外的人。所有的叙述一般是由第一人称和第三人称承担。第二人称很特殊，严格来说，它算不上一种叙述角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人物。它和第三人称的情况差不多，叙事者也在局外；但与第三人称又略有不同，它与人物有着一种密切的对话关系。二、叙述人称（新高考方案第29页）第一人称叙述者站在叙述者站在“我我”/

13、“”/“我们我们”的立足点上进行叙述，的立足点上进行叙述，“我我”既是既是生活事件的观察者生活事件的观察者，又是，又是故事的叙述者故事的叙述者。文章的全部。文章的全部内容都是从内容都是从“我我”的角度看出、听出，都是从的角度看出、听出，都是从“我我”的角的角度叙述出来的。度叙述出来的。第二人称叙述者站在叙述者站在“你你”/“”/“你们你们”的立足点上进行叙述，的立足点上进行叙述，“你你”可以可以指代读者指代读者，读者作为听众听作者叙述；，读者作为听众听作者叙述；“你你”也可以也可以指代指代文中的人物文中的人物，人物作为对象被作者叙述。，人物作为对象被作者叙述。第三人称叙述者站在叙述者站在“他他

14、”/“”/“他们他们”的立足点上进行叙述。这种叙的立足点上进行叙述。这种叙述人称比较自由，作者几乎成了一个全知全能的叙述者，述人称比较自由，作者几乎成了一个全知全能的叙述者，人物的内心秘密、遥远的过去、未来的发展，叙述者都可人物的内心秘密、遥远的过去、未来的发展，叙述者都可以不受时空的限制，自由、灵活地进行叙述。以不受时空的限制，自由、灵活地进行叙述。二、叙述人称（新高考方案第29页）第一人称优点：优点：给人给人真实感、亲切感真实感、亲切感，令人信服，便于直抒胸臆。，令人信服，便于直抒胸臆。缺点：缺点：限制了人的视野，叙述的空间狭小。限制了人的视野，叙述的空间狭小。第二人称优点：便于优点：便于

15、交流感情交流感情（自然、亲切、细腻自然、亲切、细腻），便于强烈），便于强烈呼告。呼告。缺点：有环境限制，有明确的倾诉对象。缺点：有环境限制，有明确的倾诉对象。第三人称优点：优点：不受时空限制，不受时空限制，灵活自由灵活自由，便于，便于客观全面客观全面描述。描述。缺点：缺少真切感。缺点：缺少真切感。特别提示：1、叙述人称与叙述视角不可简单对应 (1)第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第三人称中的“有限视角”就是从作品中的某个人物出发，作者的认知不能超越这个人物的认知，也就是说，是“从这个人物的眼睛看出去的故事”，可以写这个人物的心理活动，但不能写别人的心理活动因为这个人物不可能了解，也不

16、可以写这个人物不可能看到或知道的事实，顶多只能通过别人的转述得知。不少侦探作品采用“受限视角”，最著名的就是福尔摩斯探案集，所有的叙述都是从华生大夫的视角出发的，而非全知全能。比如2017年全国1卷赵长天天嚣结尾部分由全知视角转为了有限视角。第三人称中，第三人称中，“全知视角全知视角”是绝大多数的故事所采用的手法，此外，历史文学作是绝大多数的故事所采用的手法，此外，历史文学作品也大多采用这一手法。在品也大多采用这一手法。在这种视角中，作者是全知全能的上帝这种视角中，作者是全知全能的上帝，他的描写不存在任，他的描写不存在任何客观限制，哪怕是世界上不可能有第二个人知道的事，也可以写得活灵活现，比如

17、何客观限制，哪怕是世界上不可能有第二个人知道的事，也可以写得活灵活现，比如他可以写一个人自杀前的心理独白，也可以写一个永无破获之日的案件真相。但有一他可以写一个人自杀前的心理独白，也可以写一个永无破获之日的案件真相。但有一点，那就是他写的必须是这部作品中的点，那就是他写的必须是这部作品中的“事实事实”，举个例子，他不能在作品里先写，举个例子，他不能在作品里先写“老王死了老王死了”，后来又说，后来又说“老王其实没死，他是装的老王其实没死，他是装的”，而只能借助作品中某个人物，而只能借助作品中某个人物来来“以为老王死了以为老王死了”。第三人称中的第三人称中的“受限视角受限视角”就是就是从作品中的某

18、个人物出发，作者的认知不能超越从作品中的某个人物出发，作者的认知不能超越这个人物的认知这个人物的认知，也就是说，是，也就是说，是“从这个人物的眼睛看出去的故事从这个人物的眼睛看出去的故事”，可以写，可以写这个人这个人物的心理活动物的心理活动，但，但不能写别人的心理活动不能写别人的心理活动因为这个人物不可能了解，也不可以写因为这个人物不可能了解，也不可以写这个人物不可能看到或知道的事实，顶多只能通过别人的转述得知。不少侦探作品采这个人物不可能看到或知道的事实，顶多只能通过别人的转述得知。不少侦探作品采用用“受限视角受限视角”，最著名的就是福尔摩斯探案集，所有的叙述都是从华生大夫的，最著名的就是福

19、尔摩斯探案集，所有的叙述都是从华生大夫的视角出发的，而非全知全能。视角出发的，而非全知全能。特别提示：1、叙述人称与叙述视角不可简单对应 (2)第二人称算不上叙述角度 虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看“你”，是从“我”或“他”的视角来讲故事。特别提示一：2、叙述人称与叙述视角是交叉而变化的 (1)人称变换或交叉。从“你”到“我”，增强真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。从“我”到“你”(他)，跳出自我，增强客观性、亲切性、说服力。人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独

20、白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。特别提示：(2)视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事、听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次、多角度地表现人物和主题。举例：林教头风雪山神庙第二段 林黛玉进贾府 忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面店里坐下，随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，

21、跟着也来坐下。这个走卒模样，跟着也来坐下。林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙水浒传作为大部头著作，用的是全知视角，可这一段叙述显然是6以李小二的视角（事件的旁观者）出发的。明末小说批评家金圣叹在这一段后批道：“看时二字妙，是李小二眼中事。一个小二看来是军官，一个小二看来是走卒，先看他跟着，却又看他一齐坐下，写得狐疑之极，妙妙。”他不仅看出了视角的变换，而且注意到这种变换对故事中情绪氛围变化的影响。这种改变很好，李小二不是当事人，但他对事情并非漠不关心。林冲是他的恩人，所以凡可能和林冲有利害关系的事情，他都关心、敏感。别人不注意的，他注意到了。酒店进出几个人，本来是平常事，但李小二眼中看出了可疑，

22、这样，增强了阅读效果，并且利于设置悬念。以林黛玉之眼看贾府 且说且说黛玉黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。自上了轿，进入城中，被人耻笑了他去。自上了轿，进

23、入城中，从纱窗向外瞧了一瞧从纱窗向外瞧了一瞧，其街，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府敕造宁国府”五个大字。五个大字。林黛玉进贾府以众人之眼看林黛玉 说着，搂了黛玉在怀，又呜咽起来。众人忙都宽慰解释，方略略止说着，搂了黛玉在怀，又呜咽起来。众人忙都宽慰解释，方略

24、略止住。住。众人见众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。林黛玉进林黛玉进贾府贾府 林黛玉进贾府以王熙凤之眼看林黛玉 这熙凤携着黛玉的手，这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，仍送至贾母身边坐下，因笑道：因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是

25、个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！去世了！”说着，便用帕试泪。说着，便用帕试泪。林黛玉进贾府以宝玉之眼看林黛玉 宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。厮宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。厮见毕归坐，见毕归坐，细看形容，与众各别细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水

26、，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。三分。林黛玉进贾府 特别提示二：1、除去传统的叙述视角，还有一些特殊视角。如孩子视角（如大卫科波菲尔）、盲人视角、动物视角（如迟子建一匹马两个人）等。2、“叙事视角”和“叙事人称”有时是叠加的，有时是分开的，如“儿童视角”“事物视角”和人称就可以分开作答。课内链接课内链接大卫大卫科波菲尔节选部分，在叙述角度有两个特点：一是采用第一科波菲尔节选部分，在叙述角度有两个特点：一是采用第一人称人称“我我”进行讲述故事；二是以进行讲述故事；二是以“童年童年”的视角进行分析。请阅读小的视角进行分

27、析。请阅读小说，结合相关知识，完成下面的题目。说，结合相关知识，完成下面的题目。1 1）分析小说以）分析小说以“我我”为第一人称进行叙述的作用。为第一人称进行叙述的作用。2 2）分析小说以儿童视角进行叙述的利弊。）分析小说以儿童视角进行叙述的利弊。课内链接课内链接小说是作者带有自小说是作者带有自传性的作品，全书传性的作品，全书采用第一人称叙事，采用第一人称叙事，其中融进了作者本其中融进了作者本人的许多生活经历，人的许多生活经历，增强故事的真实性。增强故事的真实性。小说是以小说是以“我我”的的口吻，使小说主观口吻，使小说主观色彩更为浓厚，便色彩更为浓厚，便于作者更直观地抒于作者更直观地抒发对社会

28、现状的批发对社会现状的批判和认识。判和认识。“我我”是小说的线是小说的线索，以索，以“我我”的见的见闻串起故事情节，闻串起故事情节，使故事情节更加紧使故事情节更加紧凑、集中。凑、集中。便于揭示主人公的便于揭示主人公的深层心理，拉近主深层心理，拉近主人公与读者的距离，人公与读者的距离，让读者走进小说主让读者走进小说主人公的世界，从而人公的世界，从而产生强烈的共鸣。产生强烈的共鸣。1 1）分析小说以）分析小说以“我我”为第一人称进行叙述的作用。为第一人称进行叙述的作用。课内链接课内链接分析小说以儿童视角进行叙述的利弊。分析小说以儿童视角进行叙述的利弊。02 这种叙事角度也有它的劣势。这种叙事角度也

29、有它的劣势。主要表现为人物自身条件的限制。主要表现为人物自身条件的限制。一般表现为年龄、性别、学识、一般表现为年龄、性别、学识、性格、气质等方面。如果处理不性格、气质等方面。如果处理不好容易造成叙事口吻或者格调与好容易造成叙事口吻或者格调与主人公身份错位，从而使小说的主人公身份错位，从而使小说的可信度不高。可信度不高。劣势劣势 用儿童这视角叙述，让人感用儿童这视角叙述，让人感到亲切、自然、真实。到亲切、自然、真实。只要只要“我我”愿意，就可以随意吐露心声，即愿意，就可以随意吐露心声，即使有时候夸张了也会叫读者觉得使有时候夸张了也会叫读者觉得是儿童率真的表现。本文的节选是儿童率真的表现。本文的节

30、选就是以就是以“我我”十岁时的经历为主，十岁时的经历为主，让读者见到了一个童工的真实遭让读者见到了一个童工的真实遭遇，人物既真实又饱满。遇，人物既真实又饱满。好处好处01儿童纯洁的心灵和简单的阅历儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实使得叙事内容更加客观真实;0101儿童丰富的想象和无知的状态儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加使得叙事效果更加“陌生化陌生化”;”;0303儿童视听下塑造人物形象儿童视听下塑造人物形象,使人使人物形象更加立体、饱满物形象更加立体、饱满;0505儿童贫乏的词汇和特有的语句儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切使得叙事语言更加平易亲切;

31、0202儿童的好奇心推动情节的发展儿童的好奇心推动情节的发展;0404用儿童天真、善良的天性对比用儿童天真、善良的天性对比成人世界的丑恶成人世界的丑恶,审视人性审视人性,凸凸显主题显主题,直扣人心。直扣人心。0606儿童视角课外链接课外链接从学校返回就一头扎进书斋，几乎一整天不出来。家人以为从学校返回就一头扎进书斋，几乎一整天不出来。家人以为他是甚是了得的用功者。他本人也做出一副用功者的样子。实则他是甚是了得的用功者。他本人也做出一副用功者的样子。实则并非家人所说的用功者。我时而蹑手蹑脚窥看他的书斋：他经常并非家人所说的用功者。我时而蹑手蹑脚窥看他的书斋：他经常睡午觉，不时把口水淌在打开的书上

32、。（节选自我是猫）睡午觉，不时把口水淌在打开的书上。（节选自我是猫）课外链接课外链接分析：分析：“猫的视角居于屋檐下方寸之间，善猫的视角居于屋檐下方寸之间，善于蜷缩饭桶之上看人生变幻，这种视角下统于蜷缩饭桶之上看人生变幻，这种视角下统称的称的“我辈我辈”，表面上代表猫族，事实上是，表面上代表猫族，事实上是隐喻着日本自然主义下的文学视角保守而私隐喻着日本自然主义下的文学视角保守而私密，缺乏大时代社会波澜壮阔的场景描述，密，缺乏大时代社会波澜壮阔的场景描述，缺乏直面现实的凌厉攻势，缺乏粗犷豪杰的缺乏直面现实的凌厉攻势，缺乏粗犷豪杰的大义凛然，这也是夏目漱石处于明治维新时大义凛然，这也是夏目漱石处于

33、明治维新时代代“我辈我辈”中坚力量，却居于周边狭小环境，中坚力量，却居于周边狭小环境，无所作为阴暗丑陋的苟活的现实视角。无所作为阴暗丑陋的苟活的现实视角。”动物视角动物视角1.1.以动物的眼光看世以动物的眼光看世界界,给读者一种崭新的给读者一种崭新的体验体验,更有情趣；更有情趣；2.2.更客观冷静真实更客观冷静真实;3.3.动物展示出的心理动物展示出的心理活动活动,往往与人的心往往与人的心理活动交替进行理活动交替进行,从从而推动情节的发展而推动情节的发展;4.4.动物非人类动物非人类,可见生活可见生活中的事物被漠视的程度中的事物被漠视的程度之严重之严重,引人深思，突出引人深思，突出作者要真正表

34、达的主题作者要真正表达的主题思想。思想。动物视角高考真题+模拟练习题练习一、2016年全国卷玻璃“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。讲述故事：小说故事是由讲述故事：小说故事是由“我我”讲述出来的，真实可信；讲述出来的，真实可信；推进情节：推进情节：“我我”是事件的参与者，由于是事件的参与者，由于“我我”的提议，的提议，情节得以发展变化；情节得以发展变化；衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我我”的存的存在而更加鲜明。在而更加鲜明。练习二、2017年全国1卷 天嚣 赵长天6 6小说以一个没有谜底的小说以一个没有谜底的“美好的谜美好的谜”结尾，这样

35、处理有怎样结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（的艺术效果？请结合作品进行分析。（6 6分）分）结尾原文：至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，结尾原文：至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。只好让它成为一个美好最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。的谜，永久地留在记忆里。答：答：叙述视角叙述视角：结尾采用：结尾采用有限视角（受限视角）有限视角（受限视角），使得情节，使得情节真实真实。结构手法结构手法：运用：运用留白留白手法，手法，故事戛然而止，耐人寻味；留下故事戛然而止，耐人寻味；留下空

36、白，让读者想象，进行艺术再创造。空白，让读者想象，进行艺术再创造。练习三、2017年全国卷窗子以外 散文 作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度?请结合全文进行分析。(6分)转转“我我”为为“你你”，“你你”成为自我观察与描写的对象成为自我观察与描写的对象 ，蕴含着作者冷静审视的态度；蕴含着作者冷静审视的态度；使用使用“你你”的同时，的同时，又使用了又使用了“我我”，蕴含着作者的自嘲，蕴含着作者的自嘲与反思。与反思。练习四、模拟练习一匹马两个人一匹马两个人迟子健迟子健 一匹老马拉着两个老人，朝二道河子方向走。一匹老马拉着两个老人，朝二道河子方向走。马是瘦马，走起路来就难

37、免慢慢腾腾的。两个老人，是一对夫妻。老头子跟老马是瘦马，走起路来就难免慢慢腾腾的。两个老人，是一对夫妻。老头子跟老马一样瘦，老太婆则像个大树墩一样胖。他们都是小眼睛，是那种懒得睁开的、老马一样瘦，老太婆则像个大树墩一样胖。他们都是小眼睛，是那种懒得睁开的、老是处在半梦半醒间的小眼睛，尤其是老太婆。因而有的时候，马觉得老太婆是没长是处在半梦半醒间的小眼睛，尤其是老太婆。因而有的时候，马觉得老太婆是没长眼睛的人。眼睛的人。二道河子离他们居住的村庄有二十里路。这条路，马不知走了多少趟，也不知二道河子离他们居住的村庄有二十里路。这条路，马不知走了多少趟，也不知走了多少年，只记得以前背上吃了主人数不清的

38、鞭子。马还记得，他们的儿子第一走了多少年，只记得以前背上吃了主人数不清的鞭子。马还记得，他们的儿子第一次被人用手铐带走时，哪怕是走在没有辎重的平道上，它也要挨上几十道鞭子。而次被人用手铐带走时，哪怕是走在没有辎重的平道上，它也要挨上几十道鞭子。而他第二次戴着手铐被人带走后，他们对它则温情多了，夜里不忘了喂点豆饼给它吃，他第二次戴着手铐被人带走后，他们对它则温情多了，夜里不忘了喂点豆饼给它吃，女主人还常常用一把刷子给它理鬃毛，仿佛把它当成了他们的儿子。女主人还常常用一把刷子给它理鬃毛，仿佛把它当成了他们的儿子。同以往一样，坐在车辕的男人垂着头袖着手打盹，车尾的老太婆则躺着睡觉。同以往一样，坐在车

39、辕的男人垂着头袖着手打盹，车尾的老太婆则躺着睡觉。他们不用担心马会走错路，因为去二道河子只这一条路。他们也不用担心马会受惊，他们不用担心马会走错路，因为去二道河子只这一条路。他们也不用担心马会受惊，因为这个季节没有其他的车辆过来。马呢，它知道两个人都在迷迷糊糊地睡，所以因为这个季节没有其他的车辆过来。马呢，它知道两个人都在迷迷糊糊地睡，所以它若遇见笔直的路段时，也抽空打一下盹，它老是觉得累。它若遇见笔直的路段时，也抽空打一下盹，它老是觉得累。马打了一个响鼻，示意二道河子已经到了。果然，老头子下了车，他先用乎马打了一个响鼻，示意二道河子已经到了。果然，老头子下了车，他先用乎抚摩了一下汗涔涔的马，

40、无限怜惜地说：抚摩了一下汗涔涔的马，无限怜惜地说：“唉，瞅瞅你这一身的汗，真让我不忍唉，瞅瞅你这一身的汗，真让我不忍心再使唤你了。心再使唤你了。”说着，他回头去看车尾的老伴。说着，他回头去看车尾的老伴。“老太婆，你到哪里了，我看不见你，你给我个音呀老太婆，你到哪里了，我看不见你，你给我个音呀!”!”老头子叫道。老头子叫道。老头听不见老太婆的声音，他急了，仔细地看看周围，也不见人影。他这才老头听不见老太婆的声音，他急了，仔细地看看周围，也不见人影。他这才明白，老太婆丢了。他责备自己太粗心，边掉转车头，折回去寻找。明白，老太婆丢了。他责备自己太粗心，边掉转车头，折回去寻找。马听见老头呼唤老太婆，已

41、经明白了。尽管它已经累得眼花缭乱了，还是加马听见老头呼唤老太婆，已经明白了。尽管它已经累得眼花缭乱了，还是加快了步伐。可是老头还是嫌它走得慢，他没有鞭子，就下车折了一根柳条，不停快了步伐。可是老头还是嫌它走得慢，他没有鞭子，就下车折了一根柳条，不停地抽它。马虽然疼痛难耐，但仍闷着头，拼命快走。老头子并不领情，心急火燎地抽它。马虽然疼痛难耐，但仍闷着头，拼命快走。老头子并不领情，心急火燎地持续抽它。地持续抽它。大约走了四里路，他们发现了老太婆，她横躺在路上。老头叫了一声：大约走了四里路，他们发现了老太婆，她横躺在路上。老头叫了一声：“你怎你怎么睡在路上了，吓死我了。么睡在路上了，吓死我了。”马满

42、身是汗，疼痛难忍，四条腿没有一条不在打哆嗦。它不像老头子那么乐观。马满身是汗，疼痛难忍，四条腿没有一条不在打哆嗦。它不像老头子那么乐观。果然，老头子发现老太婆的额头都是血，而地上也是血迹斑斑。老头试了试她果然，老头子发现老太婆的额头都是血，而地上也是血迹斑斑。老头试了试她的鼻息，一点呼吸都没感觉到，再摸她那双粗糙的手，已经冰凉如秋日的河水。的鼻息，一点呼吸都没感觉到，再摸她那双粗糙的手，已经冰凉如秋日的河水。当老头子看见路面有一块凸出来的像笋尖一样的带有血迹的石头时，他咆哮着，当老头子看见路面有一块凸出来的像笋尖一样的带有血迹的石头时，他咆哮着，使劲踢那石头，而石头就龇着血红的牙望着老头子。老

43、头子从车上取下镐头，奋使劲踢那石头，而石头就龇着血红的牙望着老头子。老头子从车上取下镐头，奋力砸那石头，石头迸溅出一串串火花，瞬间分崩离析。力砸那石头，石头迸溅出一串串火花，瞬间分崩离析。他们朝那村庄走去。他们朝那村庄走去。一块这么不起眼的石头就要了她的命，老头子想不明白。她落地后是不是呼一块这么不起眼的石头就要了她的命，老头子想不明白。她落地后是不是呼唤他了？可惜他耳朵不如年轻时灵便了，而且马车一旦走起来，听到的只是马蹄唤他了？可惜他耳朵不如年轻时灵便了，而且马车一旦走起来，听到的只是马蹄声。他这样一想，就有些怨恨马了。声。他这样一想，就有些怨恨马了。而马呢，也走得心事重重。它在责备自己。一

44、定是因为它走路不如以往利索，而马呢，也走得心事重重。它在责备自己。一定是因为它走路不如以往利索，腿常常抖一下，车也随之颠簸一下，相必她就是这么被颠倒地上的。而且，在拉腿常常抖一下，车也随之颠簸一下，相必她就是这么被颠倒地上的。而且，在拉扯的过程中少了分量，它应该有所觉察的，可它什么也没有察觉到。它是个废物扯的过程中少了分量，它应该有所觉察的，可它什么也没有察觉到。它是个废物了。马觉得自己最好就此不要吃草了，就这么晚结算了。了。马觉得自己最好就此不要吃草了，就这么晚结算了。老马就在那一天水草未尽，老头子也是粒米未食老马就在那一天水草未尽，老头子也是粒米未食（节选自迟子健一匹马两个人有删减）（节选

45、自迟子健一匹马两个人有删减）思考：除使用传统叙事视角外，小说还刻意选取了思考：除使用传统叙事视角外，小说还刻意选取了“马马”的视角。的视角。从从“马马”的视角叙事的视角叙事，有什么作用？请简要分析。，有什么作用？请简要分析。把马人格化，马的心理活动与人的心理活动相结合，更好把马人格化，马的心理活动与人的心理活动相结合，更好地推动情节发展、强化情感。地推动情节发展、强化情感。用用“马马”这一新的视角重新审视人们熟悉的世界，给人以这一新的视角重新审视人们熟悉的世界，给人以新奇的阅读体验。新奇的阅读体验。情感更细腻，突出了凄凉而温情的主旨。用情感更细腻，突出了凄凉而温情的主旨。用“马马”的视角的视角表现，使老人的悲痛更加突出。马且如此，人何以堪。表现，使老人的悲痛更加突出。马且如此，人何以堪。“马马”的视角与传统视角相结合，互为补充印证，增强了的视角与传统视角相结合，互为补充印证，增强了小说的表现力小说的表现力。