初中语文新部编版七年级上册第10课《往事依依》上课课件（2024秋）.doc.pptx

1、同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！10往事依依往事依依2024统编版统编版语文语文七年级上册七年级上册1速读课文的基础上概述作者回忆的几件往事，体会作者对往事的怀念。2品味优美生动的语言，体会字里行间蕴含的丰富情感。3认识文学作品对人成长的意义，培养主动阅读的习惯。学习目标学习目标 于漪（y）（1929.2

2、），江苏省镇江市人。人民教育家。1951年毕业于复旦大学教育系，1978年被评为全国首批特级教师。曾任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副会长。长期躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动“人文性”写入全国语文课程标准。必备知识必备知识走近作者走近作者主要作品：语文教苑耕耘录语文园地拾穗集等。她主编了中学语文备课手册12册、高中语文教学指导书等书，另有各种文体的教学录像20部。于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南中学生阅读（初中版）编辑部一再邀请，她撰写了往事依依一文，刊登在中学生阅读（初中版）1999年第7期的追忆黄金时光栏目上。本文选自于漪全集第20卷（上海教育出版社201

3、8年版）。略有改动。必备知识必备知识创作背景创作背景模糊（）浩渺（）重读（）绚丽（）雕镂（）角色（）镌刻（）谆谆（）素娥（）婵娟（）徜徉（）眼花缭乱（）心旷神怡（）chngmiomxunluzhnjunchnchng ynglio yju必记字词必记字词（m）模糊（m）模样模（ju）角色（jio ）角落角谆（zhn）谆谆教导淳（chn）淳朴缭（lio）眼花缭乱嘹（lio）嘹亮瞭（lio）瞭望历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。徜徉：安闲自在地步行。浩渺：水面辽阔无边。身历：亲身经历。雕镂：雕刻。搜索枯肠：形容竭力思索（多指写古诗文）。记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样

4、。犹，还。必记字词必记字词词义理解词义理解走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。胜，尽；收：接收，领略。眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。徜徉徘徊同：都有“慢慢走”的意思。异：“徘徊”侧重于有心事而长时间地来回走，“徜徉”侧重于安闲自在地步行。“徘徊”还有比喻义:比喻犹疑不决，也比喻事物在某个范围内来回波动、起伏;“徜徉”则无比喻义。必记字词必记字词易混辨析易混辨析读一读读一读放声自由朗读课文，思考：放声自由朗读课文，思考：题目中题目中“依依依依”的含义

5、是什么？的含义是什么？“依依依依”一词的意思有：（一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇）形容树枝柔弱，随风摇摆。（摆。（2）形容留恋，不忍心分离。）形容留恋，不忍心分离。文中能说明作者对往事文中能说明作者对往事“依依依依”之情的句子。之情的句子。几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。根据课文内容根据课文内容说一说说一说“于漪少年生活小档案于漪少年生活小档案”要求：要求：声音宏亮，说话流畅，内容完整声音宏亮，说话流畅，内容完整内容包括：内容包括：姓名、

6、性别、兴趣爱好、少年时期难忘的事情。姓名、性别、兴趣爱好、少年时期难忘的事情。说一说说一说于漪少年生活小档案于漪少年生活小档案看山水画看山水画-读读水浒传水浒传-读读千家诗千家诗-听国文课听国文课-登北固楼登北固楼-读读中外小说中外小说-听老师的谆谆教导听老师的谆谆教导作者是怎样把这几件事串联起来的？作者是怎样把这几件事串联起来的？从从“依依往事依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？中可以看出作者成长的源头在何处？想一想想一想题目题目“往事依依往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读出对几件往事的回忆，接着追忆看

7、山水画、读水浒传水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。抒发感悟。从“依依往事”中寻找作者成长的源头：正是学生时代所读的书编织了正是学生时代所读的书编织了“我我”童年美丽童年美丽的生活花环，开阔了的生活花环，开阔了“我我”的眼界，给的眼界，给“我我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使对家乡、对祖国的情感），使“我我”成为一个成为一个志趣高尚的人。志趣高尚的人。CCTV-3有一个系列访谈节目有一个系列访谈节目“艺术人生艺术人生”，今天就请各个协

8、作组根据你，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。语言。请协作组代表展示本组准备的访谈节目请协作组代表展示本组准备的访谈节目 要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合

9、人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不使我一生受用不尽尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。点评。动一动动一动 相同：相同：本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都

10、入情入心，学生都深诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不不 同同 一个是国文老师，一个是代课的国文老师。一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲内容是一古一今。所讲内容是一古一今。讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。表情凝注在眼睛里。“我我”读了辛词每读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端回顾千古兴

11、亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外，而读了许多有名的中外小说，则小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。使自己的心与时代更加贴近了。”作用：作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。趣所起的重要作用。悟一悟悟一悟写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。们描写的相同与不同之处。并说说这样

12、描写的作用。品一品品一品文章中的哪些词语、句段最能打动你的心？为什么？（提示：从多角度如精美的语言、形象的描绘、修辞手法、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。“搜索枯肠”一词表明许多事情竭力思索都想不起来，与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明对比，强烈的反差，衬托文中写的这几件事留给作者的印象非常深刻。小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。“凝视”与“徜徉”传神地写出了作者对

13、山水画的痴迷，作者自己乐在其中，书画给自己带来生活的乐趣。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。“雄伟险峻”“烟波浩渺”生动形象地写出了梁山和水泊的特点。插图的景物描写，将山、水细致地刻画出来，展现出了山的雄伟和水的广阔，描绘出了一幅美丽的图画。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。运用比喻的修辞，把读书给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽的生活花环”;把读书的益智作用，形象地描绘成“给我以广阔的天地”，表达了作者对书的喜爱之情。祖国的大地山川气象万千，家乡的

14、山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。作者用优美的语句把变化多端的自然景观概括地描写出来，交代了孕育了千家诗中那些美妙的咏物诗的源头活水，赞美了祖国和家乡的自然美，表达了作者热爱祖国和热爱自然的感情。千家诗中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费平章”吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。引用的春夏秋冬的诗词，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一

15、年四季都沉醉在诗的意境之中。”突出了诗歌的意境，增添了文章的文采和美感。老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。“左右摇摆”这一动作描写，生动形象地表现出老师读书时的沉浸、陶醉的情状。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。“凝注”形象准确地描绘出老师在朗诵时那激动的心情、专注的神态。“传染”生动地写出了老师朗诵时的感情影响了我们，引起了大家的共鸣。通过刚才的品味，我们可以发现：阅读课通过刚才的品味，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是文，犹如走进了色彩斑斓的

16、文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。这显然和她从小酷名言佳句，令人目不暇接。这显然和她从小酷爱读书，几十年如一日是分不开的。青少年时爱读书，几十年如一日是分不开的。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了著名的语文教育家。为了著名的语文教育家。于于漪漪深情地追溯了少年时代的深情地追溯了少年时代的“依依依依”往事，无论是看一往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所

17、受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响）书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响）语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。于漪于漪