10.20 人民音乐家洗星海 说课（ppt课件） -2024新人音版（2019）《高中音乐》必修音乐鉴赏.pptx

1、人民音乐出版社人民音乐出版社(2019(2019版版)音乐鉴赏音乐鉴赏第十单元新音乐初放第十单元新音乐初放第二十节人民音乐家第二十节人民音乐家洗星海洗星海一、单元教材分析一、单元教材分析二、单元学情分析二、单元学情分析三、三、单元课时安排单元课时安排四四、单元教学目标设计、单元教学目标设计五、教学过程五、教学过程(第三第三课时课时)六、六、学习评价设计学习评价设计七、板书设计七、板书设计八、教学反思八、教学反思第二十节第二十节家一、单元教材分析一、单元教材分析新音乐初放人民音乐人民音乐第十九节第十九节学堂乐歌学堂乐歌36%36%30%30%8%8%二、单元学情二、单元学情分分析析音乐理论知识音

2、乐理论知识 音乐理解力音乐理解力 音乐创作背景了解音乐创作背景了解 音乐作音乐作品表达品表达 完整演唱歌曲完整演唱歌曲本单元课前调查本单元课前调查9090%80%80%人民音乐家人民音乐家聂耳聂耳(第第二课时二课时)新音乐运动新音乐运动人民音乐家人民音乐家洗星洗星海海(第三课时第三课时)中国近现代音乐史三组注轴和指著中国近现代 音 乐 史中国抗日战争中国抗日战争 全记录全记录(1931-1945)(1931-1945)e2KsDee aa李继缝署 中央音乐学院系列轴助教材HONGGUO JINXIANDAI YINYUESHIJIAOXUE CANKAO ZILIAO近现代音乐史近现代音乐史教

3、学参考资料出教学参考资料出汪碱和主编o三、单元课时安排三、单元课时安排新 音 乐 绽 放学堂乐歌学堂乐歌(第一课时第一课时)条、单元教学目标设计、单元教学目标设计歌曲创作背景及音乐特点、时代特色、激发爱国热情及民族自豪感。(素养1.3)1.3)研究音乐的社会功能，进一步理解音乐的艺术价值。(素养1.3)通过歌唱、集体协作演唱合唱等形势进行相互交流。(素养1.21.2.3.3)音乐形势要素在表达情感和思想内涵、形成音乐风格方面所起到的作用。(素养1.3)通过模仿借鉴、螺丝结顶、卡农，合作创编及展示，达成创造性实践 的目标。(素养1.2.3.2.3)通过多种评价方式，力达音乐学科深度学习。(素养1

4、.2.3.2.3)四四知识知识理解理解应用应用分析分析综合综合评价评价教学目标教学目标 教学目标教学目标 教学目标教学目标已具备的知识与技能本课时目标已具备的知识与技能本课时目标已具备的知识与技能本课时目标审 美 感 知音准具有一定的视唱能力，知道级进与跳进的音程关系，能 根据音乐划出“旋律线”视唱祖国歌,自主分析作品调式并归纳学堂乐歌创作形式和特点(新授及 运用)审 美 感 知音准具有一定的视唱能力，知道级进与跳进的音程关系，能 根据音乐划出“旋律线”视唱金蛇狂舞,自主分析作品调式(新授及运用)审 美 感 知音准具有一定的视唱能力，知道级进与跳进的音程关系，能 根据音乐划出“旋律线”视唱保卫

5、黄河(新授及运用)节奏能够唱准四分音符，八分音 乐及附点节奏，能够分辨四 四拍与八六拍对比八分及附点节奏，感受附点节奏对 于歌曲黄河的推动力(新授)对比聆听老六板与祖国歌感受节拍改变对歌曲的影响。(新授)节奏能够唱准四分音符，八分音 乐及十六分音符对比八分及十六分音符节奏，感受乐曲 中四二拍和四一拍这种变换节拍对乐曲 的推动力(新授)对比聆听金蛇狂舞与倒八板感 受节民歌对音乐家创作歌曲的影响。(新授)节奏能够唱准四分音符，八分音乐及十六分音符，对比切分节奏，附点节奏，感受两拍子进行曲风格(新授)聆听黄河颂、黄河怨和保卫黄河感受歌曲表达的音乐情绪和情感。(新授)结构能够较为准确的听辨“相同”“不

6、同”“相似(同头 换尾)”的乐句关系。了解同音进行、模进旋律发展手法。自主探究西风的话曲式结构为四个乐句组成的方正型单乐段一段体视唱黄河,自主探究作品中的同音进行与模进结构能够较为准确的听辨“相 同”的乐句关系。了解同音进行、模进旋律发 展手法。自主探究金蛇狂舞曲式结构为三段 体。视唱金蛇狂舞,自主探究作品中的 螺丝结顶的音乐创作方法。结构能够较为准确的听辨“相同”的乐句关系。了解同音进行、模进旋律发展手法。自主探究保卫黄河曲式结构为和保卫黄河中卡农的音乐创作方法。文化理解从历史、政治学科角度知道旧民主主义时期相关社会背 景聆听问,结合音乐形式要素理解作曲家如何表现歌词的情感与思想内涵。(新授

7、)理解学堂乐歌代表作品的时代思想，对我国近代音乐所产生的影响和作用。文化理解从历史、政治学科角度知道中国革命史相关社会背景聆听金蛇狂舞,结合音乐形式要素 理解作曲家如何借鉴民歌表现节日夜晚 赛龙船的热烈场景和欢腾的情绪。(新 授)理解民歌对新音乐运动早期音乐家音乐 创作的影响和作用。文化理解从历史、政治学科角度知道中国革命史相关社会背景聆听黄河颂、黄河怨和保卫黄河,结合音乐要素感受作品内涵，激发和培养学生的爱国热情。(新授)艺术表现能够较为准确的演唱歌曲通过对音乐形式要素的对比感受，体会歌曲中的推动力。(运用)艺术表现能够较为准确的演唱保卫黄河模唱保卫黄河,体会歌曲所表达的情绪情感。(运用)艺

8、术表现能够较为准确的演唱义勇 军进行曲通过对音乐形式要素的对比感受，体会歌曲中的推动力。(运用)第一课时第一课时 第二课时第二课时 第三课时第三课时回顾抗战历史回顾抗战历史 传唱经典传唱经典教法与学法教法与学法(第三课时第三课时)辨自主性和探究性学习自主性和探究性学习 育人育人析一、单元教材分析一、单元教材分析二、单元学情分析二、单元学情分析三、三、单元课时安排单元课时安排四四、单元教学目标设计、单元教学目标设计五、教学过程五、教学过程(第三第三课时课时)六、六、学习评价设计学习评价设计七、板书设计七、板书设计八、教学反思八、教学反思五五、教学过程、教学过程(第三课时人民音乐家洗星海)环节一：

9、激趣导入环节一：激趣导入环节二：课堂学习环节二：课堂学习人民音乐家洗星海第一乐章黄河船夫曲第一乐章黄河船夫曲(混声合唱混声合唱)、第二乐章黄河颂第二乐章黄河颂(男声独男声独唱唱)、第三乐章黄河之水天上来第三乐章黄河之水天上来(配乐诗朗诵配乐诗朗诵)、第四乐章黄水谣第四乐章黄水谣(女声三声部合唱女声三声部合唱)、第五乐章河边对口曲第五乐章河边对口曲(对唱、对唱、轮唱轮唱)、第六乐章黄河怨第六乐章黄河怨(女声独唱女声独唱)、第七乐章保卫黄河第七乐章保卫黄河(齐唱、轮唱齐唱、轮唱)第八乐章怒吼吧第八乐章怒吼吧!黄河黄河(混声合唱混声合唱)“YELOW RIVER”Cantata(慈落)Moids b

10、yran281-/8-/52582141|:|s s TT5.45-t:iCAPss欣：125835 -|gU式式 结结 构构+A2+间奏+A3三部轮唱三部轮唱 齐唱和合唱齐唱和合唱曲曲+A1二部轮唱二部轮唱主题主题A A齐唱齐唱分段演唱形式音乐形象第一段齐唱同心协力的抗日队伍第二段二部轮唱抗日浪潮此起彼伏第三段三部轮唱抗日队伍不断壮大第四段齐唱全国人民万众一心共同抗日学唱二部卡农学唱二部卡农巩固已学巩固已学音乐知识激发爱国 热情满怀激情 的 演 唱讨论：有人说黄河大讨论：有人说黄河大 合唱是抗日时期的歌合唱是抗日时期的歌 曲，今天已经不需要继曲，今天已经不需要继 续唱下去了，谈谈你的续唱下去

11、了，谈谈你的 看法看法?环节三：课堂小结环节三：课堂小结价指标等次评估点星级评价C能够积极参与活动，准确的找出和黄河大合唱 同时期的红色歌曲.能够大概了解歌白创作者、创作背景等，能够完 整的演唱一首红色歌曲小组内成员合作愉快。B积极参与活动。能够准确的找出和黄河大合唱 同时期的红色歌曲.用恰当的情绪情愿演唱红色歌曲2-3首，并熟知 这些歌曲创作者、创作背景等小组内成员合作愉快。A能略积极参与活动，准确的找出和黄河大合唱 同时期的红色歌曲。小组内分工明确。合作愉快。每个成员能用恰当 的情绪情感演唱红色歌曲3-5首，并熟知这些歌 曲创作者、创作臂景等小组内成员有独立思考和创新能力。有集体归屏 感，

12、热宽红色歌曲，热宽音乐。设计意图通过实践和探究的形式。引导每一个学生都参与活动，了解更多红色歌曲。提高对红色歌曲的学习兴趣，进而热爱祖国、热 爱音乐、热爱生活作业内容等次作业内容合作完成时间C通过计算机课。浏览相关网站，收集并 聆听黄河大合唱及同一时期的红色歌曲。学会完整演唱其中一首歌曲。小组合作一节课B通过计算机课。通过测览相关网站.收 集并聆听黄河大合唱及同一时期的红色 歌曲，会用恰当的情绪情感，完整演唱23 首红色歌曲。小组合作一节课A通过计算机课。通过浏览相关网站。收 集并聆听黄河大合唱及同一时期的红色 歌曲，通过学唱和资料收集，会用恰当的情 绪情感.完整演唱35首红色歌曲并以小组 为

13、单位在音乐课上主动展示。小组合作一节课六、学习评价设计六、学习评价设计(第三课时课第三课时课后后)以评促教以评促教阶段性评价阶段性评价 (单元内单元内)各课时之间各课时之间 创造性表现创造性表现 环节评价环节评价形成性评形成性评价教师评价教师评价 学生自评学生自评 生生互评生生互评班级展演，班级展演，及高中合考及高中合考 中表现评价中表现评价终结性评价终结性评价(课程后课程后)教 学 评 一 体。七、板书设计七、板书设计人民音乐家人民音乐家洗星海洗星海一、介绍洗星海二、欣赏黄河颂三、欣赏黄河怨四、欣赏保卫黄河八八、教学反思、教学反思以美育人、以美化人、以美润心、以美培元以美育人、以美化人、以美润心、以美培元积极展示积极展示理性分析理性分析 唱经典唱经典析经典析经典重温抗战历史深度学习重温抗战历史深度学习感性聆听感性聆听听经典听经典感谢聆听感谢聆听敬请指正敬请指正