2.3 小调声声传乡音 教学设计 -2024新人音版（2019）《高中音乐》必修音乐鉴赏.docx

1、普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动人民音乐出版社普通高中音乐鉴赏第二单元 腔调情韵多彩的民歌第二课时腔调情韵多彩的民歌第二课时课题名称小调声声传乡音授课老师授课类型音乐鉴赏课授课地点多媒体教室授课班级高一（24）班授课课时1 课时一、教材分析本课的教学内容选自人民音乐出版社普通高中教科书音乐鉴赏 音乐必修中“音乐 鉴赏 ”模块的第二单元腔调情韵多彩的民歌。本课时是本单元教学的第 2 课时，主 要聆听以及学唱江苏小调姑苏风光，感受江南小调的独特韵味；对比聆听江苏孟姜女 和河北孟姜女，引导学生在感受、体验的基础上，对孟姜女的创作手法进行探究， 了解民间小调的同体变异。本课时的学习将加

2、深学生感受、体验、认识、理解小调这种民歌 体裁的风格特征。二、学情分析在上一课时的学习中，同学们了解汉族民歌体裁中的号子和山歌，体验和感受了汉族民歌文化的多姿多彩。除了号子、山歌之外， 还有小调这种体裁，本课时将进入民间小调的学习，重点关注江南小调姑苏风光码头调部分， 以及对比聆听江苏、河北孟姜女，了解民歌的同体性变异。本节课的授课对象为我校高一（24）班学生，该班学生思维能力较强、对音乐课的兴趣比较浓厚，上课气氛较好，能主动参与到音乐表现中，存在的问题有对苏州方言比较陌生，以及演唱姑苏风光码头调旋律中的一字多音存在一些难度。对于南北方 背后蕴含的社会环境、文化差异、地域特点了解不深。因此，

3、如何通过有限的课堂教学，让 学生在朗读方言、学唱旋律中理解江南小调的吴侬软语、创作手法和风格特征。通过对比聆 听的方法，理解形成民歌小调同体变异的成因。三、教学内容人民音乐出版社普通高中普通高中教科书音乐鉴赏 音乐必修中“音乐鉴赏 ”模块 第二单元腔调情韵多彩的民歌第二课时小调声声传乡音。四、教学目标审美感知艺术表现文化理解通过聆听以及学唱江苏小 调姑苏风光， 感受其在方 言、旋律、歌词、节奏等方面 的特点；对比聆听江苏孟姜 女和河北孟姜女的异同 之处，了解民间小调的同体变 异性，进而达到审美体验目标。通过对作品方言腔调 的模仿、对旋律的演唱、 对作品音乐情绪的感受体 验、引导学生参与实践表

4、现，更深刻的感受民歌小 调的特征。通过学习和了解民歌与地 方语言、地域环境、历史文化 之间的关系，理解民歌地域风 格的形成原因，对比感受南北 方色彩区民歌小调的差异。认 识民歌的价值和魅力，增强传 承中国民歌的意识。五、教学重难点教学重点教学难点通过模仿方言腔调、演唱旋律片段， 感受作品音乐情绪，结合地域环境、生 活条件、语言特点等感受江南小调的风 格特点；对比江苏孟姜女以及河北孟姜 女的异同之处，理解民歌的同体变异。引导学生参与对江苏方言的模仿，感受地域环 境、语言特点、风俗习惯、性格特征等方面对民歌 的影响。六、教学策略1.在教学中鼓励学生体验吴侬软语的独特腔韵，并学习体验江南民歌特有的演

5、唱技法，把握江南水乡特有的委婉、细腻等特点。2.师生互动交流，对比聆听感受江苏、河北孟姜女，归纳总结歌词、速度音色、旋律风格、伴奏乐器方面的不同之处，认识民歌的变异性特征。3.巩固拓展环节，让学生学唱本土民间小调，拓宽学生对民间小调不同种类的认识，增强学生传承中国民歌的意识，弘扬中国优秀传统文化。七、教学方法讲授法、演示法、对比聆听法、情境教学法。八、教学过程过程教师活动学生活动设计意图（一）情境导入1.教师用方言演唱江南 小调无锡景。聆听感受。方言演唱江南小调 无锡景，激发学 生的兴趣。让学生初 步感受江南小调细 腻柔婉的风格特征， 营造出轻松愉悦的 课堂氛围。2.教师简介小调的概念 和体裁

6、。（二）教授新课一、小调里的“自然风光”姑苏风光码头调1.播放视频，介绍江南水 乡的代表城市苏州，了解 苏州的自然风光和当地 传统艺术形式。学生观看视频，感受江南水 乡的自然环境和浓郁人文气 息。在教师介绍过程中， 导出课题-小调 声声传乡音。引导 学生了解影响民歌 风格的主要原因多 为人们生活的地域 环境、风俗习惯、语 言特点等因素。2.简介姑苏风光是苏 州民歌中最具代表性的 大型叙事性套曲，又名 大九连环。由五首具 有浓郁江南风格的小调 连缀而成。学生对江南小调姑苏风光 的初步认识。了解传统苏州小调 姑苏风光（大九 连环）的套曲结构。3. 课件播放姑苏风光 码头调的视频，初听：请 学生感受

7、姑苏风光码 头调的音乐风格？（婉转、轻柔）引导学生初步感受音乐风 格。4.再次聆听再次聆听：苏 州的民歌语言有什么特 点？（吴侬软语）学生思考回答问题，江南民 歌用苏州方言演唱，语言特 点柔美。5.教学生用苏州方言朗 读歌词，感受吴侬软语的 特点。学生模仿苏州方言，注意把 握方言的特点：把翘舌音念 成平舌音，唇齿音较多，发 音部位靠前。利用体验法让学生 模仿苏州方言，了解 吴侬软语的特点。6.引导学生用苏州方言 学唱歌曲，体验感受在行 腔润饰方面的音乐特点； 旋律发展中典型音乐特 征；朗读歌词对比方言与 旋律的关系。引导学生学唱作品引子部分 的码头调，通过聆听、 演唱，体验感受作品的音乐 风格

8、。利用探究法引导学生发现“一字多音 ” 的创作手法；“回旋 环绕”的典型音乐特 征；感受依字行腔在 旋律中的运用。7.课件播放姑苏繁华图， 情境式感受姑苏风光 码头调的音乐风格。男生模拟撑船动作，女生模 拟苏绣动作并哼唱旋律。情境式教学法引导 学生体验江南小调 特有的委婉细腻等 特色。8.了解码头调的衍生，聆 听贺绿汀为电影马路天 使所作的插曲天涯歌 女。聆听感受天涯歌女的旋 律与码头调整体相似。对比聆听法拓展学 生认识码头调在影 视中的运用与发展。二、小调里的“民间故事”江苏、河北孟姜女1.介绍孟姜女调。是在我 国流传最广、影响最大的 一个民间小曲的基本曲 调。初步了解孟姜女调。利用讲授法，

9、引导学 生认识、了解孟姜女 调。了解其在流传过 程出现多种多样的 变体。2.对比聆听，江苏孟姜 女流传到河北发生什么 样的变化？请同学们从歌词、速度、音 色、旋律风格、伴奏乐器方 面进行对比聆听。江苏孟姜女歌词：四季体速度：较慢音色：柔美旋律风格：委婉细腻伴奏乐器：琵琶、二胡、 扬琴、古筝河北孟姜女歌词：十二月体、称词速度：较快音色：尖亮旋律风格：粗犷豪放伴奏乐器：板、三弦利用对比聆听法、探 究法引导学生自主 得出“江苏、河北孟 姜女的不同之处。3.分句对比歌曲旋律。学生自主探究：河北孟姜女在原有的旋律基 础上进行“加花”“音符密 集”装饰，基本框架结构相 似。利用聆听法，引导学 生感受南北方

10、不同 孟姜女的个性特 征。4.对比江苏民歌孟姜 女与河北民歌孟姜女 有何异同？想一想，为什 么会有这样的变化？共性特征：调式：徵调式结构：起承转合四句体个性特征：歌词速度音色风格伴奏乐器流传变异的原因：自然环境生活方式文化习俗方言特点1.利用对比聆听法 引导学生了解江苏、 河北孟姜女的异 同之处。2.利用探究法引导 学生了解南北方存 在的差异，认识民歌 在流传中产生的同 体变异。5.归纳总结小调的特征引导学生从流传地域、内容、 歌词、节奏、伴奏、旋律特 点方面了解小调特征。（三）巩固拓展三、小调里的“乡音乡情”寿县锣鼓调小小鲤鱼1.复习上一课时内容，结 合汉族民歌体裁，听辨音 频。2.教师示范

11、展示歌舞性 小调凤阳花鼓3.播放采访视频小小鲤 鱼并教唱锣鼓调4.拓展欣赏民歌创新形 式学生能够正确听辨出汉族 民歌的体裁。拓展学生认识小调的种类：歌舞性小调凤阳花鼓、寿县本土民间小调 锣鼓调绽放新声：“诗曲”与“评弹”结合；多国歌手全 新演绎茉莉花1.通过听辨音频，让 学生了解三种不同 体裁的汉族民歌风 格特征，进而达到审 美体验目标；2.拓展学生对小调 种类的认识，通过对 锣鼓调的演唱体验， 认识民间小调的价 值与魅力，真正做到 传承本土民间小调； 3.欣赏民歌新形式， 民歌是传统文化中 的精神财富，是世界 优秀文化中的绚丽 瑰宝。（四）课堂小结千百年来，民歌在传唱中不断丰富、发展， 在中华大地上孕育出了 56 个 民族多姿多彩的方言和民歌。民歌里面有我们祖先的喜怒哀乐，有我们的民族、地域、家乡和生活， 是我们的根与魂。希望同学们能够肩负起传承的责任，弘扬中国民歌，获取 创新向前的中华民族力量。九、板书设计 小调声声传乡音 同体变异 依字行腔 回旋环绕 一 字多音