2.4 少数民族民歌 说课教学设计 -2024新人音版（2019）《高中音乐》必修音乐鉴赏.docx

1、少数民族民歌说课稿尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的课题是少数民族民歌，本节课我将主要从以下七个方面进行阐述。 （教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、教学反思。）一、说教材分析本节课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏第二单元“腔调情韵多彩的民 歌 ”第二课时“少数民族民歌”。鉴于课堂时间限制， 我选取长调辽阔的草原、短 调嘎达梅林和侗族的蝉之歌作为本节课的重点授课内容， 引导学生感知蒙古族 和侗族民歌的音乐情绪和民族文化。二、说学情分析高中阶段的学生已经具备较高的音乐素养，在文化知识水平、理解分析能力、形象 思维能力和艺术鉴赏能力等方面均已达到一定水准。但是，

2、由于大部分学生对于民族音 乐缺乏系统性学习，大都停留在初步音乐感知阶段，缺乏一定的音乐鉴赏技巧。因此， 本节课的设计思路主要围绕着民族歌曲本身的音乐特点展开，在有限的课堂教学环节让 学生感知中华多民族音乐文化的魅力。三、说教学目标以音乐审美为核心的基本理念应当贯穿于高中音乐教学的全流程，普通高中音乐课 程要充分反映出我国各民族优秀的传统音乐文化内容，培养学生的爱国主义情感，筑牢 中华民族共同体意识。鉴于此， 我根据对教材内容和学情的分析，制定出以下三个维度 的教学目标。（一）审美感知目标聆听辽阔的草原、嘎达梅林和蝉之歌， 从旋律、速度、节奏、音乐 风格等方面初步对比感知蒙古族长调和短调和侗族音

3、乐的特点与差异，感知少数民族民 歌体裁的独特艺术特征和民族风格，进而达到审美体验。（二）艺术表现目标通过聆听、模唱旋律、乐器鉴赏、舞蹈表演等多种艺术形式，多元化、立体化地 向学生展现出少数民族民歌的魅力，深化对于歌曲的理解。（三）文化理解目标透过音乐了解并欣赏蒙古族和侗族的民俗风情，感受中华多民族文化的魅力，加 深民族团结的意识，形成正确的民族观、国家观、文化观，增强文化自信。四、说教学重难点（一）教学重点分辨蒙古族长调、短调， 侗族民歌的音乐特点，了解长调、短调， 侗族大歌的概念 及风格。（二）教学难点力求在视觉、听觉、动觉三个角度全面解读部分少数民族音乐的特点。五、说教法学法围绕本节课的教

4、学重点和难点，结合音乐学科自身的特点，我选择了创设情景法、 问题法、演示法作为教学方式。学法则运用了聆听法、对比法、体验法、探究法。充分 引导学生发挥主观能动性，循序渐进感悟少数民族音乐文化的特点和情绪，加深对于歌 曲的认知和理解。六、说教学过程本节课的教学设计围绕学习了解蒙古族和侗族音乐文化的主线展开，整个教学过程 主要由以下环节构成：（一）情景导入将整堂课的情景设置在乘坐“复兴民族号 ”观光列车的背景下，增强课堂的趣味性。 共将本次列车分为两站，一南一北，分别代表蒙古族和侗族，体现出不同民族音乐特点 的差异性。教师首先通过蒙古族舞蹈带领同学们来到第一站蒙古族。【设计意图】根据教学内容和学生

5、特点， 让学生在特定的艺术情景中有趣、自然的过渡 到本节课的教学内容中。（二）教授新课第一阶段：通过图片了解蒙古的民俗风情并介绍蒙古族独特的乐器马头琴，聆听长调天边 【设计意图】通过学生较为熟悉的蒙古族民俗、乐器的介绍，引发出学生学习蒙古族歌曲的兴趣。第二阶段：学习辽阔的草原曲调特点、歌词意象，分析蒙古族长调歌曲特点。1. 就节奏节拍而言，通过聆听蒙古族民歌辽阔的草原，引导学生感知歌曲节拍 是散拍子、无小节线、没有明显的强弱规律；节奏是即自由悠长的（与蒙古族同胞长期 过着逐水草而居的游牧生活有着密不可分的联系。）2. 就旋律而言，通过讲解倚音、颤音、倚音等装饰音涉及的乐理知识， 引出蒙古族 长

6、调歌曲字少腔多的特点，并通过模唱旋律骨干音感受长调歌曲如绵羊鸣叫般的颤音听 觉感受（使得这首歌曲唱出与大自然水乳交融的和谐之美。）3. 就歌词而言，用转折和比兴的修辞手法表达出蒙古年轻牧民对爱情的向往和追求 以及大草原的热爱之情。并总结长调歌曲特点。【设计意图】通过聆听歌曲和演唱歌曲旋律片段，感受歌曲的节奏节拍、旋律、装饰音等音乐要 素的特点，教与学的过程指向教学目标。第三阶段：对比聆听蒙古族短调歌曲嘎达梅林1.再由长调民歌引出蒙古族短调民歌，带领学生补充聆听嘎达梅林，对比其与 长调民歌的异同之处。其音乐特点为曲调简洁， 装饰音较少，旋律起伏不大，具有鲜明 的叙述性特征。2.通过教授简单的蒙古

7、舞动作，带领学生用肢体语言感受蒙古族载歌载舞的民族气 息。（典型的蒙古舞动作包括揉肩、揉肩硬腕、拉臂、软手等动作， 要将自己想象成一 只飞驰在辽阔草原上的雄鹰，舞蹈动作要彰显出游牧民族的豪迈与热情。）3.总结蒙古族长调歌曲和短调歌曲在节奏、旋律、句幅、流行地区和唱法方面的不 同。拓展蒙古族独特的唱法呼麦。【设计意图】本环节通过对比欣赏感受蒙古族长调歌曲和短调歌曲， 加深学生对于长调 和短调风格、概念的认识，紧密围绕教学目标。第四阶段：乘坐列车来到侗族，学习侗族大歌蝉之歌1.侗族人民用“饭养身，歌养心 ”来形容歌唱的重要性，由此引入侗族代表民歌蝉 之歌，并介绍阿卡贝拉。2.聆听蝉鸣声、模仿蝉鸣声

8、。3.带领全体学生尝试用阿卡贝拉形式演唱蝉之歌，巩固练习，直观感受到阿卡 贝拉演唱的难度；并要求学生课下以小组为单位加强练习，提升音乐素养。【设计意图】 基于高中音乐课程的基本理念：兴趣是学生学习音乐的强大动力。故设计 了有趣的模仿教学方式，帮助学生更好的感受侗族大歌的魅力。（四）课堂小结1.请学生总结本节课所学内容，并布置学生预习本课另外两首音乐作品牡丹汗 和宗巴朗松。2.升华本节课主题，教导学生各民族悠久的历史孕育出多彩灿烂的文化，这些都是 中华民族的文化瑰宝，需要每一个中华儿女发扬光大。引导学生通过音乐的窗口更加深 入理解各民族的文化，铸牢中华民族共同体意识，汇聚起中华民族共同体的磅礴伟力。 【设计意图】此环节能让学生通过总结的方式并表达本节课所学的蒙古族长调短调和侗 族大歌内容。升华本课主题。七、说教学反思本节课设定在“复兴民族号 ”观光列车的大背景下，教学设计层次鲜明、条理清晰、 生动活泼；围绕少数民族音乐及传统文化这一主题，从情景导入、新课教授、巩固拓展、 课堂小结等四个方面层层展开授课，充分发挥学生的主体作用；通过歌曲赏析、乐器伴 奏、舞蹈实践等多种艺术手段， 营造出轻松活跃的课堂氛围，从综合方面提高学生的音 乐审美能力和实践能力。不足之处，还请各位评委老师批评指正！ 我的说课到此结束。感谢聆听！