第15课 算法的应用 教学设计-2024新浙教版五年级上册《信息科技》.doc

1、算法的应用 教学设计一、学习内容分析算法的验证是小学信息科技五年级上第三单元用算法解决问题第6课的内容。算法应用的核心是理解算法，本课以最短路线算法为基础，逐步解决生活中常见的其他问题，让学生对算法有更深入的了解。本课第一部分安排了“使用算法结果解决问题”,结合本单元之前的最短距离的算法，使用经过验证的算法，通过输入现实问题的真实数据，用算法进行计算，输出结果。根据输出的结果，可以解决现实问题。第二部分安排“灵活运用算法指导生活”,在最短路线算法的基础上，替换变量或表达式，让学生了解更多生活中利用最短距离算法解决问题的例子。第三部分安排“应用算法思想优化生活”,回顾最短路线算法和最少费用算法，

2、第一步都是将问题进行局部分解，不一样的分解策略，最终目的都是优化并解决问题。不同的是，如何合理地分解大问题，如何将小问题解决的规律应用至大问题，进而提升解决问题的效率，优化生活。二、学习对象分析通过前面两个单元的学习，学生对于算法已经有了一定的掌握。本单元前几课已经介绍了设计算法的一般过程，学生能够将问题分解、抽象、建模，并设计算法。本单元主要围绕最短路线算法，在教学中为了让学生了解一最短路线算法的基本思想，并找到从起点到终点的最短路线。这个思维方式在现实生活中也有很大的应用，如日常路线规一划、交通运输、物流配送、旅游规划等。可以优化迭代算法并迁移应用，更可以应用思维方式解决日常问题，三、教学

3、目标1.认识到算法思维在生活中的应用。2.能够修改部分变量，完成算法的迁移应用。3.体验应用分治算法解决生活问题的优势。教学重点：算法应用于生活的方式。教学难点：通过修改变量及表达式，迭代算法。素养指向：将算法思维用到解决实际问题中。四、方法策略以学生实践为基础，采取任务驱动式教学，以学为本有效地落实教学目标。辅以案例分析法、归纳总结法、小组合作法，在解决问题的过程中，体验学习过程，发展计算思维。五、教学流程（一）生活情境，导入新知教学内容与活动设计意图情境导入假期里，小华计划从余姚出发去上海旅游，有多条高速路径可供选择，你知道走哪条高速路径所花费的路桥费用最少吗？费用是多少呢？建构：最优路径

4、算法是指在所有路径中找出最符合特定需求的一条路径，比如最短路径就是从起点到终点的路程总和最小的路径。在生活中，这类算法可应用到费用最少、时间最短的路径规划。通过生活情境出发，激发同学们的兴趣，引出主题。（二）算法应用，新知学习教学内容与活动设计意图1.问题分析活动一：从问题描述、问题分解、抽象建模几个步骤分析小华的旅行（问题描述：在从余姚到上海的高速公路路线中找一条路桥费用最少的路径，并输出费用。问题分解：共有多少条路径，每条路径的路桥费用是多少，比较每条路径的路桥费用。抽象与建模：根据目标将分段路径抽象出费用数据，总费用 = 各个分段路桥费用之和。）2.算法设计活动二：对过桥费用用进行算法设

5、计先用自然语言描述，再用流程图表示。（用 fy1 表示路程 1 总费用，fy2 表示路程 2 总费用，lc1 表示余姚到嘉绍大桥的费用，lc2 表示过嘉绍大桥的费用，lc3 表示余姚到杭州湾跨海大桥的费用，lc4 表示过杭州湾跨海大桥的费用，lc5 表示嘉善到上海的费用。步骤 1：找出第一条路径 S1。步骤 2：找出第二条路径 S2。步骤 3：计算路径 S1 的总费用：fy1=lc1+lc2+lc5。步骤 4：计算路径 S2 的总费用：fy2=lc3+lc4+lc5。步骤 5：比较 fy1 与 fy2 大小。输入：lc1，lc2，lc3，lc4，lc5。输出：最少总路桥费用。）3.算法验证活动三：打开如下参考代码并运行，输入数值，验证输出结果。从问题描述、问题分解、抽象建模几个步骤，对次小华旅行进行分析。特征识别，规则识别购成了模型识别。通过过桥费用进行算法设计回顾算法设计的一般过程。利用程序设计进行算法验证（三）课堂小结，巩固延伸教学内容与活动设计意图1.总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练从余姚到上海走高速公路最少要多少千米？请设计算法验证规划方案。当堂练习，巩固加深。拓展延伸。 板书设计算法的应用问题分析算法设计算法验证