第8課 タンチョウの保護 助动词らしい 教学设计-2024新人教版《高中日语》选择性必修第一册.docx

1、附件3：课堂教学设计课题名称助动词新课教学学科日语授课班级授课时数1执教者授课日期教材分析人教版选修第一册是在学生已经上完七八九年级以及必修1-3之后，根据课程标准另外补充的选修内容。虽说是选修，但课本内容实为高考必考点和高频考点。和必修相比，学习的难度有所提高。通过本册书的课程学习，意在提高学生对大自然的敬畏感以及学习如何保护自然和人文环境。学情分析 本校日语生的基础以及学习能力较差，所以在课堂当中要将知识点用最容易理解的方式进行讲解并随时注意学生的接受情况，根据课堂上的学生反馈适当调整上课步调。在此之前，学生已经学过表示样态推测的、，以及表示传闻的，表示典型性的。但是选项中这四个同时出现的

2、情况下，在接续和使用上还是不太清楚，做不对题目，掌握不够透彻。教学目标1. 知识目标：掌握表示推测形判断的用法以及与以往所学的样态助动词、的区别2. 能力目标：通过本课学习，能够正确区分并使用四个样态助动词，提高做题正确率。3. 情感目标：共同保护丹顶鹤，促进人与自然和谐相处。教学重难点重点：的所有用法及接续，词性。难点：与、的区别。课前准备1. 学生预习本课所学的用法及接续；2. 提前让学生去了解有关丹顶鹤的知识；3. 学生回顾整理以往学过的、的用法及接续。教学方法讲授法；问题教学法；小组讨论法；多媒体教学教学过程一、 情景导入（一）、通过本课题目，让学生观看几张有关丹顶鹤的照片，问：对丹顶

3、鹤有什么印象？什么时候会看到丹顶鹤的形象？学生1：头顶有一抹红色，身体是白色的。学生2：丹顶鹤是国家一级保护动物。学生3：是迁徙动物，冬天迁徙。（二） 、阅读保護物語，了解相关的丹顶鹤知识以及徐秀娟保护丹顶鹤的故事。从这篇文章中都学到了什么？学生1：我们要和自然动物和谐相处，不能随意虐待和捕杀。学生2：我们要保护动物，保护环境。很多动物是因为没有适合居住的环境才灭绝的。学生3：我们应该尽可能去做一些力所能及的事情。比如不乱扔垃圾，污染自然环境。（三） 从文章中的捜行、川流、溺23歳亡。引入今天的语法知识。问：这个句子如何翻译？句中的与第7课所学的用法及接续是否一致？学生1：翻译成“（她）去寻找

4、没在平常所在地的丹顶鹤，在河里被冲走了，在23岁时溺亡。”学生2：和上节课学的不一样。上节课的表示典型性，前面只接名词，但是这个句子里面是动词简体。二、新课讲授（一）、接续：形1词干/形2词干/名词词干/动词简体+ 用法：表示说话人根据当时的情形或传闻做出的推测性判断。常与、连用。 词性：活用形式与形1相同。 翻译：翻译成：“据说”；“好像”（二） 、学生翻译以下句子：1. 天気予報、明日雨。2. 先生話、今度試験簡単。3. 这个菜好像很好吃。4. 好像下过雨了。（三）、用括号中所给单词的正确形式填空。1.、雪降（降）。2.公園、散歩人多、毎日（）。3.王昨日試験点得、先生褒（褒）。（四）、回

5、顾以往所学样态推测的、，以及表示传闻的，表示典型性的的用法和接续。此步骤分组讨论，点学生回答。形1形2名词动词注意点（样态推测）直接接词干+词干+简体没有过去、否定等活用形式。（传闻）去注：。（否定）：。词干不接名词去完全从别处听来的传闻。有活用形式。动词否定：动词去。不在动词上变否定。形容词否定：1.形容词变否定之后+。2.形容词+。直接接+简体说话人亲眼看到。直接接直接接直接接简体比喻，不是但是像（典型性）不接形1不接形2直接接不接动词事物典型性，是并且像（样态推测）直接接直接接直接接简体根据传闻或者眼前情形，加入自己的判断进行推测（五） 、根据刚才的区分表格，完成以下高考真题。 1.思大

6、学合格、夢（）。（2011年真题）A.B.C.D.2.交通守。（2012年真题）A B .C D . 3.難、私見。（2013年真题）A .B .C .D . 4.話、。（2015年真题）A .B .C .D . 5._料理。誰作？（2018年真题）A .B .C .D . 6.人気_、見人多。（2019年真题）A .B .C .D . 7.彼困難恐、本当男_。（2018年真题）A .B .C .D . （六）、根据刚才的做题，同学们试着总结一下、的做题技巧。学生1：考题一般就考这四个的接续，做题时可以根据接续选出正确选项。学生2：接续相同的一般考和。是不是但像，是是且像。老师总结：同学们回答

7、的都对。这四个词大多数情况下都是考接续，所以这几个词的接续一定一定要记清楚。接续一样的和，一般考比喻的用法，是不是但像，是是且像。以及考察和的词性，虽然是结尾，但是按形2进行活用。三、回顾总结形1形2名词动词注意点（样态推测）直接接词干+词干+简体没有过去、否定等活用形式。（传闻）去注：。（否定）：。词干不接名词去完全从别处听来的传闻。有活用形式。动词否定：动词去。不在动词上变否定。形容词否定：1.形容词变否定之后+。2.形容词+。直接接+简体说话人亲眼看到。直接接直接接直接接简体比喻，不是但是像（典型性）不接形1不接形2直接接不接动词事物典型性，是并且像（样态推测）直接接直接接直接接简体根据

8、传闻或者眼前情形，加入自己的判断进行推测四、 作业（一）、利用今天所学知识，完成以下题目。1.昨日、小学生描絵見。絵子供（ ）絵。A.B.C.D.2.鈴木家珍石、石博物館（ ）。A.B.C.D.3.彼前（ ）話出。A.B.C.D.4.仕事山（ ）。A.B.C.D.5.山下、上手（）。A.B.C.D.（二）、完成课后练习14大题。板书设计捜行、川流、溺23歳亡。接续：形1词干/形2词干/名词词干/动词简体+ 用法：表示说话人根据当时的情形或传闻做出的推测性判断。常与、连用。 词性：活用形式与形1相同。 翻译：翻译成：“据说”；“好像”形1形2名词动词注意点（样态推测）直接接词干+词干+简体没有过

9、去、否定等活用形式。（传闻）去注：。（否定）：。词干不接名词去完全从别处听来的传闻。有活用形式。动词否定：动词去。不在动词上变否定。形容词否定：1.形容词变否定之后+。2.形容词+。直接接+简体说话人亲眼看到。直接接直接接直接接简体比喻，不是但是像（典型性）不接形1不接形2直接接不接动词事物典型性，是并且像（样态推测）直接接直接接直接接简体根据传闻或者眼前情形，加入自己的判断进行推测教学反思1. 在回顾复习、的接续时，很多同学想不起来，对以往学过的知识记忆不牢，没有及时巩固已学知识。2. 在回答题目时，总是其中几个学生比较积极，其他学生比较沉默，之后的课堂上要多关注到其他学生。3. 授课速度还可再适当放慢，根据学生的反应调整上课节奏，确保大多数学生能够掌握本课内容。4. 在做完几道高考真题，总结做题规律后，很多学生做此类题目时速度和正确率明显提升，说明本堂课的授课目标已经达到。