15.《我与地坛（节选）》ppt课件 -（部）统编版《高中语文》必修上册.pptx

1、 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 史铁生史铁生秋天的怀念秋天的怀念我与地坛第一课时u教学目标1 1、赏析作者笔下地坛的美。赏析作者笔下地坛的美。2 2、品味平淡文字背后饱含的深情。品味平淡文字背后饱含的深情。3 3、领会作者对生命的感悟。、领会作者对生命的感悟。19511951年出生于

2、北京。年出生于北京。19691969年去延安农村插队，年去延安农村插队，19721972年因双腿瘫痪回到北京治疗。年因双腿瘫痪回到北京治疗。后患肾病并发展到尿毒症，靠每周三次透析维持生命。后患肾病并发展到尿毒症，靠每周三次透析维持生命。19791979年开始发表文学作品。年开始发表文学作品。作家简介作家简介史铁生史铁生作家作家 散文家散文家（1951201019512010）中篇小说中篇小说我的遥远的清平湾我的遥远的清平湾礼拜日礼拜日命若琴弦命若琴弦随笔散文随笔散文秋天的怀念秋天的怀念我与地坛我与地坛病隙碎笔病隙碎笔长篇小说长篇小说务虚笔记务虚笔记我的丁一之旅我的丁一之旅先后获得全国优秀短篇小

3、说奖、鲁迅文学奖、老舍散先后获得全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖、老舍散文奖等。文奖等。u整体感知整体感知1.1.读标题，猜文意读标题，猜文意标题中的标题中的“地坛地坛”指明清皇帝指明清皇帝_之坛，在北京市之坛，在北京市区北部。从标题看，文章主要写区北部。从标题看，文章主要写“我我”与与“地坛地坛”方方方方面面的面面的_。2.2.读正文，初思考读正文，初思考通读课文，概括大意。通读课文，概括大意。祭祀地神祭祀地神关系关系第一部分（17段）：对生命的思考第二部分（817段）：对母亲的怀念u整体感知整体感知一、我与地坛一、我与地坛“我我”刚进入地坛时，地坛是什么样的状态？刚进入地坛时，地坛是什么样的

4、状态？“荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起”“我我”刚进入地坛时，刚进入地坛时，“我我”是什么样的状态？是什么样的状态？“最狂妄的年龄上忽地残废了双腿最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。我与地坛之间有什么缘分？我与地坛之间有什么缘分？“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。多年。”“它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地让它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿。我残废了双腿。”“我摇着

5、轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。备好了。”“自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。它。我一下子就理解了它的意图。”十五年了，十五年了，“我就摇了轮椅总是到它那里去，仅为着那儿我就摇了轮椅总是到它那里去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界是可以逃避一个世界的另一个世界”。这段时光，我看到了什么样的地坛？景物描写景物描写第三段第三段第五段第五段第七段第七段 作者在地坛里看到了什么样的风景呢？作者在地坛里看到了什么样的风景呢？请在文中

6、圈画出来，用心品读，并试着用双音节词概括出风请在文中圈画出来，用心品读，并试着用双音节词概括出风景的特点，完成任务单里的表格。景的特点，完成任务单里的表格。（一）地坛之景（一）地坛之景段落段落景物景物特点特点3 35 57 7剥蚀了的剥蚀了的琉璃、琉璃、淡褪了的淡褪了的朱红、朱红、坍圮了的坍圮了的高高墙、墙、散落的散落的雕栏玉砌、苍幽的古柏、茂盛的雕栏玉砌、苍幽的古柏、茂盛的野草藤蔓、发出沉静光芒的夕阳野草藤蔓、发出沉静光芒的夕阳古旧沧桑、破败荒芜、古旧沧桑、破败荒芜、冷落沉寂冷落沉寂蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水草木竞相生长的响动草木竞相生长的响动生机勃勃、生机勃勃

7、、荒芜但并不衰败荒芜但并不衰败落日余晖、雨燕高歌、苍黑的古柏、孩子的落日余晖、雨燕高歌、苍黑的古柏、孩子的脚印、青草泥土的气味、秋风里的落叶脚印、青草泥土的气味、秋风里的落叶未改本色、未改本色、充满（生命的）激情充满（生命的）激情（一）地坛之景（一）地坛之景 请再读课文，思考：作者在古园里除了看，还在思考，那么他请再读课文，思考：作者在古园里除了看，还在思考，那么他主要思考了哪些问题？主要思考了哪些问题？（二）地坛之思（二）地坛之思我为什么要出生？我为什么要出生？我该不该去死？我该不该去死？（二）地坛之思（二）地坛之思 一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上天交给一个人，出生了

8、，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上天交给他的一个事实；他的一个事实；上天在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死上天在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。我应该怎样活？我应该怎样活？这却不是在某一个瞬间就能完全想透的，不是能够一次性解决的这却不是在某一个瞬间就能完全想透的，不是能够一次性解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。（二）地坛之思（二）地坛之思 让我们一起继续跟着史

9、铁生的车辙印，走进这园子，看能否找寻让我们一起继续跟着史铁生的车辙印，走进这园子，看能否找寻到那些许答案到那些许答案 请同学们分成小组，讨论三、五、七三个自然段中的风景，它们请同学们分成小组，讨论三、五、七三个自然段中的风景，它们分别给了分别给了“我我”什么样的启示呢？什么样的启示呢？（三）地坛之悟（三）地坛之悟 四百多年里，它一面四百多年里，它一面了古殿檐头浮夸的琉璃，了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪淡褪了门壁上炫了门壁上炫耀的朱红，耀的朱红，坍圮坍圮了一段段高墙，又了一段段高墙，又散落散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必

10、我是树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。并看见自己的身影。从地坛的沧桑变化中，看到了人生的真相；从地坛的沧桑变化中，看到了人生的真相；在满园沉静中，看到自己，认识自己。在满园沉静中，看到自己，认识自

11、己。“蜂儿蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕蝉蜕，寂寞如一间空，寂寞如一间空屋；屋；露水露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。光。”“”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻

12、不息。刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。园子虽然荒芜，但不衰败；园子虽然荒芜，但不衰败；我虽残疾，却不应该颓废。我虽残疾，却不应该颓废。譬如祭坛石门中的譬如祭坛石门中的落日落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕雨燕便出来高歌，便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印孩子的脚印，总让人猜想他们是，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；

13、譬如那些谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥草木和泥土的气味土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶落叶或飘摇歌舞或

14、坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。园子虽任人肆意雕琢却未改变本色，园子虽任人肆意雕琢却未改变本色，我也应该勇敢地面对不幸和挫折我也应该勇敢地面对不幸和挫折,以积极的人生态度活着。以积极的人生态度活着。古老荒芜古老荒芜并不衰败并不衰败落魄绝望落魄绝望发现生命的美丽发现生命的美丽虽处逆境不应颓废虽处逆境不应颓废地坛地坛“我我”借景抒情 生病的经验是一步步懂得满足。发烧了生病的经验是一步步懂得满足。发烧了,才知道不发烧才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了的日子多么清爽。咳嗽了,才体会不咳嗽的嗓子多么安祥。刚才体会不咳嗽的嗓子多么安祥。刚坐上轮椅

15、时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿毒尿毒症症”，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个都可能再加一个“更更”字。字。史铁生史铁生病隙碎笔病隙碎笔 史铁生是当代中国最

16、令人敬佩的作家之史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的起，在自己的“写作之夜写作之夜”，史铁生用残，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。的反而是我们日益幽暗的内心。20022002年华语文学传媒奖对史铁生的颁奖词年华语文学传媒奖对史铁生的颁奖词 用用借景抒情借景抒情的手法写一的手法写一段文字，叙写

17、出遇到挫折时段文字，叙写出遇到挫折时的心情。（不少于的心情。（不少于150150字）字）练一练练一练谢谢观赏我与地坛第二课时“小时候，奶奶吓唬我的最好办法，就是说小时候，奶奶吓唬我的最好办法，就是说:“:“再不听话，奶奶就死了再不听话，奶奶就死了!”!”夏夜，满天星斗。奶奶讲的故事与众不同，她不是说地上死一个人，天上就少了夏夜，满天星斗。奶奶讲的故事与众不同，她不是说地上死一个人，天上就少了一颗星，而是说，地上死一个人，天上就又多了一颗星。一颗星，而是说，地上死一个人，天上就又多了一颗星。“怎么呢怎么呢?”?”“人死了，就变成一颗星。人死了，就变成一颗星。”“为什么要变成星星呀为什么要变成星星

18、呀?”?”“给走夜道儿的人照亮儿给走夜道儿的人照亮儿”那时候，我还不懂得问，是不是每个人死了都可以变成星星，都能给活着的人把那时候，我还不懂得问，是不是每个人死了都可以变成星星，都能给活着的人把路照亮。路照亮。如今，奶奶已经死了好多年。她带大的孙子忘不了她。尽管我现在想起她讲的故如今，奶奶已经死了好多年。她带大的孙子忘不了她。尽管我现在想起她讲的故事，知道那是神话，但在夏天的晚上，我时常还像孩子那样，仰着脸，猜想哪一颗星事，知道那是神话，但在夏天的晚上，我时常还像孩子那样，仰着脸，猜想哪一颗星是奶奶是奶奶我慢慢地回想奶奶讲过的那个神话。我相信，每一个活过的人，都能给后我慢慢地回想奶奶讲过的那个

19、神话。我相信，每一个活过的人，都能给后人的路上添一丝光亮。也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的蜡人的路上添一丝光亮。也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的蜡烛烛-奶奶的星星节选奶奶的星星节选u教学目标u1、赏析地坛的景物特点，寻找地坛与我的关联。u2、研读对母亲的文字，体会对生命的思考。u3、品读佳句，体会其哲理及表达效果。二、我与母亲二、我与母亲（五）母亲的爱（五）母亲的爱 这这1515年里，默默陪伴我的，不仅仅有地坛，还有母亲。年里，默默陪伴我的，不仅仅有地坛，还有母亲。请同学们阅读文章第二部分，勾画圈点出关键词句，思考：请同学们阅读文章第二部分，勾画圈点出关键词

20、句，思考：母亲为我做了什么？她对母亲为我做了什么？她对“我我”的关爱有什么特点？的关爱有什么特点？（五）母亲的爱（五）母亲的爱二回忆二回忆送我去地坛送我去地坛到地坛找我到地坛找我 一想象一想象在家担忧我在家担忧我五知道，一五知道，一不知道，一不知道，一担心，无言目送。担心，无言目送。看见：悄悄缓缓；看不见：茫然急迫。看见：悄悄缓缓；看不见：茫然急迫。心神不宁，坐卧难安，做过最坏的准备。心神不宁，坐卧难安，做过最坏的准备。关爱心疼，关爱心疼，理解体贴，理解体贴，坚忍无私，呵护我的自尊。坚忍无私，呵护我的自尊。（六）我的懂得（六）我的懂得 早先的时候，我对母亲的爱是什么态度？请找出文中相应的段落和

21、早先的时候，我对母亲的爱是什么态度？请找出文中相应的段落和语句。语句。（六）我的懂得（六）我的懂得 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。谁言寸草心，谁言寸草心，“识识”得三春晖。得三春晖。不理解不理解理解理解有了面对苦难、热爱生活的勇气和智慧。有了面对苦难、热爱生活的勇气和智慧。（六）我的懂得（六）我的懂得一位一位“疼爱疼爱”而且懂得

22、而且懂得“理解理解”儿子的母亲儿子的母亲一位注定一位注定“活得最苦活得最苦”的母亲的母亲一位一位“意志坚忍意志坚忍”的母亲的母亲 一位艰难而伟大的母亲一位艰难而伟大的母亲我与母亲我与母亲 “我我”理解，体贴，坚忍，无私理解，体贴，坚忍，无私 封闭自我，封闭自我，拒绝交流拒绝交流 母亲母亲（六）我的懂得（六）我的懂得 阅读并仔细品味最后一句话的深情。阅读并仔细品味最后一句话的深情。“多少年来，我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我多少年来，我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”“车辙车辙”和和“脚印

23、脚印”的交织，的交织，说明说明作者跋涉的每一步都有母亲的作者跋涉的每一步都有母亲的陪伴，都有母亲精神的支撑。陪伴，都有母亲精神的支撑。而且而且“车辙车辙”和和“脚印脚印”的交织还的交织还象征着象征着地坛与母亲的重合地坛与母亲的重合地坛不仅是地坛不仅是“我我”重拾生命信念的地方，更是重拾生命信念的地方，更是“我我”感受母爱最深的地感受母爱最深的地方方。在结构上在结构上，这句话与本部分开头相呼应，完成了对，这句话与本部分开头相呼应，完成了对母爱的诠释母爱的诠释。课文第一部分写课文第一部分写“我与地坛我与地坛”，第二部分写，第二部分写“我与我与母亲母亲”，而题目却只是，而题目却只是“我与地坛我与地坛

24、”。为什么？。为什么？地坛中地坛中“有过我的车辙有过我的车辙”的地方的地方“也都有过母亲的脚印也都有过母亲的脚印”，给予给予“我我”生命启示的地坛见证了这一切，也包容了这一切。生命启示的地坛见证了这一切，也包容了这一切。在我心目中，母亲、地坛、还有我苦难却坚忍的生命已然融为在我心目中，母亲、地坛、还有我苦难却坚忍的生命已然融为一体。而今母亲已经离去，承载着母亲对我的爱和我对母亲的一体。而今母亲已经离去，承载着母亲对我的爱和我对母亲的怀念的地坛，变成了我的精神家园和哲学导师。地坛是虚化了怀念的地坛，变成了我的精神家园和哲学导师。地坛是虚化了的母亲，母亲是我心中永远的地坛。的母亲，母亲是我心中永远

25、的地坛。地坛与母亲地坛与母亲 地坛地坛 母亲母亲古老苍凉，古老苍凉，沉静超然，包容一切，沉静超然，包容一切，生机勃勃生机勃勃宽容，沉静，无私，坚忍宽容，沉静，无私，坚忍品读佳句u 一、研读描写景物及母亲的文字，体会作者对生命的思考一、研读描写景物及母亲的文字，体会作者对生命的思考1、体会下列语句并分析其中蕴含的深沉情感。(1)死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这是作者在地坛经过漫长的思考而得出的关于死的认识：“死死”不不再令人恐惧再令人恐惧，“死死”与其说是生命的结束，倒不如说成是一与其说是生命的结束，倒不如说成是一个漫长的节日。个漫长的节日。正是由于获得了这种认识，作者可以

26、安然于生命安然于生命的逆转与命运的安排，可以坦然地面对人生的重大问题。的逆转与命运的安排，可以坦然地面对人生的重大问题。u 一、研读描写景物及母亲的文字，体会作者对生命的思考一、研读描写景物及母亲的文字，体会作者对生命的思考1、体会下列语句并分析其中蕴含的深沉情感。(2)“一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”试分析“不幸”的内涵及表达效果。这句话先说自己“不幸”，后说母亲“不幸”。前者是说肢体的残疾肢体的残疾，后者是说心灵的苦难心灵的苦难。它将两个人两种不同的不幸联系在一起，以自己的不幸来衬托母亲的更不幸，既表表现了现了母亲对儿子不幸的无奈和痛苦，更突出了

27、突出了儿子对母亲痛苦心理的感受，对母亲深沉的爱，对母亲深切的理解，以此来揭示揭示母子之间各以对方为重的纯真感人的深厚情意，极具感染力。u 二、品读佳句，体会其哲理及表达效果二、品读佳句，体会其哲理及表达效果2.试赏析下列语句及其表达效果。(1)“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”这两句话意思上有何区别，作者这样写有何用意？这两句话的表达角度不同：前句是以“家”为中心，后句是以“地坛”为中心。表达上的细微变化，表现出的是作者的心路历程：残疾之前，“我”的生命以“家”为中心；残疾之后，“我”的人生急转直下，地坛成为“我”的精神家园，故以“地坛”为中心。u 二、品读佳句，体会其哲理及表达效果二

28、、品读佳句，体会其哲理及表达效果2.试赏析下列语句及其表达效果。(2)“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏。”动词动词本身含有一种力度，作者把本身含有一种力度，作者把“剥蚀了剥蚀了”“”“淡褪了淡褪了”“”“坍圮了坍圮了”“”“散散落了落了”这些谓语动词提前，更强化了动作，更有了力度。同时，这些谓语动词提前，更强化了动作，更有了力度。同时，四个一起四个一起连用构成排比连用构成排比，强烈地表达出，强烈地表达出时间的无情与自然风雨的力量。时间的无情与自然风雨的力量。这几个短句与上文这几个短句与上文“我活到最狂妄我活到最狂妄的年龄上

29、忽地残废了双腿的年龄上忽地残废了双腿”的句子的句子结结构是一致的。这里作者没有表述为构是一致的。这里作者没有表述为“我的双腿忽地残废了我的双腿忽地残废了”，而是说，而是说“我我忽地残废了双腿忽地残废了双腿”，而紧接着写，而紧接着写它剥蚀了什么淡褪了什么，它剥蚀了什么淡褪了什么，句型上句型上就构就构成了一种成了一种呼应关系呼应关系。同时也让残缺不全的。同时也让残缺不全的“我我”和残败不堪的地坛形成了和残败不堪的地坛形成了一种一种呼应关系。呼应关系。而前面所谓的而前面所谓的“宿命宿命”，作者见到地坛后的，作者见到地坛后的“惺惺相惜惺惺相惜”，通过这种表达也就有了着落。通过这种表达也就有了着落。u

30、二、品读佳句，体会其哲理及表达效果二、品读佳句，体会其哲理及表达效果2.试赏析下列语句及其表达效果。(3)“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”连用三个“找不到”有何表达效果？运用运用反复反复手法，连用三个手法，连用三个“找不到找不到”，强调作者生命突然被逸，强调作者生命突然被逸出轨道的不知所措和迷茫。出轨道的不知所措和迷茫。u 二、品读佳句，体会其哲理及表达效果二、品读佳句，体会其哲理及表达效果2.试赏析下列语句及其表达效果。(4)在第一部分第7段中，作者对景物的描写连用了六个“譬

31、如”，用五个分号隔开，为什么要写这些意象(或者说这些意象有何共同之处)？前后顺序是怎样的？这样写有什么样的表达效果？六个六个“譬如譬如”句中所选意象都表现了生活中种种不屈服于命句中所选意象都表现了生活中种种不屈服于命运、充满生命活力、恒久、坦然的生命存在。运、充满生命活力、恒久、坦然的生命存在。这段文字从这段文字从“不屈不屈”到到“活力活力”，再到，再到“恒久恒久”，最后是，最后是“坦然坦然”。用六个用六个“譬如譬如”领起，把丰富的生活场景和细节组织起来，领起，把丰富的生活场景和细节组织起来，给人一种绵绵不绝的感性冲击，启发人们思考生命的价值和活给人一种绵绵不绝的感性冲击，启发人们思考生命的价

32、值和活着的意义。着的意义。u 二、品读佳句，体会其哲理及表达效果二、品读佳句，体会其哲理及表达效果（5）“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。总是要加倍的。”这句话蕴含着作者怎样的感情？从“我”到“她的儿子”，人称上的变化说明了什么？这句话蕴含着作者对母亲的歉疚与忏悔，因为当时作者沉这句话蕴含着作者对母亲的歉疚与忏悔，因为当时作者沉浸在自己的痛苦中，来不及为母亲着想，甚至来不及体会母亲浸在自己的痛苦中，来不及为母亲着想，甚至来不及体会母亲的痛苦。的痛苦。从从“我我”到到“她的儿子她的儿子”，说明作者是从旁观者的角度对，说明作者是从旁观者的角度对自己当时的做法进行了否定。自己当时的做法进行了否定。我与地坛总结我与地坛总结 地坛地坛包容，沉静，生机包容，沉静，生机平和，豁达，勇气平和，豁达，勇气坚忍，无私坚忍，无私怀念，痛悔怀念，痛悔 “我我”母亲母亲