第25课《刘姥姥进大观园》ppt课件 -（部）统编版九年级上册《语文》.pptx

1、曹 雪 芹 红 楼 梦 25*刘姥姥进大观园 1.1.通读课文通读课文,梳理小说情节梳理小说情节,把握主要内容。把握主要内容。2.2.品读描写人物典型语言和动作的语句品读描写人物典型语言和动作的语句,把握人物把握人物形象。形象。3.3.通过对此课的学习通过对此课的学习,了解了解红楼梦红楼梦,加深对传统加深对传统名著的热爱。名著的热爱。4.4.拓展阅读相关章节拓展阅读相关章节,深入探究刘姥姥这一人物形深入探究刘姥姥这一人物形象在象在红楼梦红楼梦中的作用。中的作用。学习目标学习目标 红楼梦红楼梦是中国古典四大名著之一。书中人是中国古典四大名著之一。书中人物众多物众多,故事连贯故事连贯,描写细致描写

2、细致,堪称堪称“中国古代社会中国古代社会的百科全书的百科全书”。刘姥姥进大观园刘姥姥进大观园是其中的经典是其中的经典章节之一章节之一,今天我们就来学习此章节。今天我们就来学习此章节。学习情境学习情境第一课时 预习任务预习任务一一、字音字形字音字形发怔（发怔（）漱漱（）盂盂 蓼蓼（）溆溆戗（戗（）金金 麈麈（）尾尾 筵（筵（）席席镶（镶（）金金 潇潇（）湘湘 银银箸箸（）调调（）停停 砒砒（）霜霜 岔岔（）气气 促狭促狭（）zhngshlioqingzhynxingxiozhtiopchxi预习任务预习任务二二、根据释义明确词语根据释义明确词语 怪道怪道：清客清客：仔细仔细：调停调停：发怔发怔：

3、促狭促狭：难怪，怪不得。难怪，怪不得。旧时称在豪富人家帮闲凑趣的人。旧时称在豪富人家帮闲凑趣的人。小心，当心。小心，当心。安排处理。安排处理。意思是发呆，发傻。意思是发呆，发傻。意思是指狭窄，窄小。意思是指狭窄，窄小。文学常识文学常识 曹雪芹（约曹雪芹（约1715-1715-约约17631763），名），名霑霑，字梦阮，字梦阮，清清代小说家。红楼梦是以代小说家。红楼梦是以林黛玉林黛玉、贾宝贾宝玉玉的爱情悲剧为线索，讲述了的爱情悲剧为线索，讲述了贾、王、史、贾、王、史、薛薛四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。广阔的社会现实。整体感知整体感知 小

4、说记叙了凤姐和鸳鸯为了取悦贾小说记叙了凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃饭时出尽洋相，母，合谋让刘姥姥在吃饭时出尽洋相，导演了一场各具情态的导演了一场各具情态的“笑笑”剧的故事剧的故事。1.1.速读课文，简要概括小说的主要内容。速读课文，简要概括小说的主要内容。整体感知整体感知2.2.梳理小说的情节变化。梳理小说的情节变化。开端开端：贾母早餐贾母早餐，凤姐、鸳鸯寻清客凤姐、鸳鸯寻清客。发展发展：鸳鸯、凤姐鸳鸯、凤姐安排安排酒宴，刘姥姥入席举金箸。酒宴，刘姥姥入席举金箸。高潮：刘姥姥逗乐，众人笑态各相异。高潮：刘姥姥逗乐，众人笑态各相异。结局：凤姐赔礼，鸳鸯解释见真心。结局：凤姐赔礼，鸳鸯

5、解释见真心。整体感知整体感知3.3.找出找出这场这场“笑笑”剧的参与者，剧的参与者，包括导包括导演演、主角、配角及观众。、主角、配角及观众。导演：导演：凤姐，鸳鸯（有意策划，精心设计）凤姐，鸳鸯（有意策划，精心设计）主角：刘姥姥（积极配合，卖力主角：刘姥姥（积极配合，卖力“表演表演”，滑稽搞笑），滑稽搞笑）配角兼观众：贾母等人（参与其中，深得其乐）配角兼观众：贾母等人（参与其中，深得其乐）4.4.为什么众人发笑之前先是为什么众人发笑之前先是“发怔发怔”?整体感知整体感知 “发怔发怔”这一神态描写得尤为传神这一神态描写得尤为传神,一方面一方面写出了刘姥姥的语言及鼓着腮不语的神态出乎写出了刘姥姥的

6、语言及鼓着腮不语的神态出乎大家的意料大家的意料,让场面瞬间寂静让场面瞬间寂静;另一方面与众人另一方面与众人大笑的热烈场面形成强烈的对比。大笑的热烈场面形成强烈的对比。课堂小结课堂小结 此此课记叙了凤姐和鸳鸯为了取悦贾母课记叙了凤姐和鸳鸯为了取悦贾母,合谋让刘姥合谋让刘姥姥在吃饭时出尽洋相姥在吃饭时出尽洋相,导演了一场各具情态的导演了一场各具情态的“笑笑”剧剧的故事的故事,既展现了封建社会贵族奢侈豪华的生活既展现了封建社会贵族奢侈豪华的生活,也表也表现了刘姥姥的朴实、机智、乐观现了刘姥姥的朴实、机智、乐观,又老于世故又老于世故,富有小富有小农思想的性格特点。农思想的性格特点。布置作业布置作业 1

7、.1.基础型作业基础型作业:识记此课识记此课“读读写写读读写写”的词语。的词语。2.2.发展型作业发展型作业:完成此课的习题。阅读完成此课的习题。阅读红楼红楼梦梦第第6 6回、第回、第4040回、第回、第4141回回,为刘姥姥写一篇人物小为刘姥姥写一篇人物小传传,400,400字左右。字左右。板书设计板书设计第二课时 聚焦聚焦“笑笑”剧剧1 1.跳跳读课文第读课文第611611段段,勾画出描写刘姥姥语言、动作的语勾画出描写刘姥姥语言、动作的语句句,分析刘姥姥的人物形象。分析刘姥姥的人物形象。(1)(1)语言描写语言描写:刘姥姥见了刘姥姥见了,说道说道:“:“这个叉巴子这个叉巴子,比我们那里的铁

8、锨还沉比我们那里的铁锨还沉,那那里拿的动他里拿的动他?”?”刘姥姥便站起身来刘姥姥便站起身来,高声说道高声说道:“:“老刘老刘,老刘老刘,食量大如牛食量大如牛:吃吃个老母猪个老母猪,不抬头不抬头!”!”又道又道:“:“这里的鸡儿也俊这里的鸡儿也俊,下的这蛋也小巧下的这蛋也小巧,怪俊的。我且得怪俊的。我且得一个儿一个儿!”!”刘姥姥叹道刘姥姥叹道:“:“一两银子也没听见个响声儿就没了一两银子也没听见个响声儿就没了!”!”刘姥姥道刘姥姥道:“:“去了金的去了金的,又是银的又是银的,到底不及俺们那个伏手。到底不及俺们那个伏手。”刘姥姥道刘姥姥道:“:“这个菜里有毒这个菜里有毒,我们那些都成了砒霜了我

9、们那些都成了砒霜了!那怕毒死了那怕毒死了,也要也要吃尽了。吃尽了。”刘姥姥看着李纨与凤姐儿对坐着吃饭刘姥姥看着李纨与凤姐儿对坐着吃饭,叹道叹道:“:“别的罢了别的罢了,我只爱你们家我只爱你们家这行事这行事!怪道说怪道说,礼出大家礼出大家。”刘姥姥忙笑道刘姥姥忙笑道:“:“姑娘说那里的话姑娘说那里的话?咱们哄着老太太开个心儿咱们哄着老太太开个心儿,有什么恼有什么恼的的!你先嘱咐我你先嘱咐我,我就明白了我就明白了,不过大家取笑儿。我要恼不过大家取笑儿。我要恼,也就不说了。也就不说了。”刘姥姥忙道刘姥姥忙道:“:“才刚那个嫂子倒了茶来才刚那个嫂子倒了茶来,我吃过了我吃过了,姑娘也该用饭了。姑娘也该用

10、饭了。”(2)(2)动作描写动作描写:说完说完,却鼓着腮帮子却鼓着腮帮子,两眼直视两眼直视,一声不语。一声不语。刘姥姥便伸筷子要夹刘姥姥便伸筷子要夹,那里夹的起来那里夹的起来?满碗里闹了一阵满碗里闹了一阵,好容易撮起一个好容易撮起一个来来,才伸着脖子要吃才伸着脖子要吃,偏又滑下来偏又滑下来,滚在地下。忙放下筷子滚在地下。忙放下筷子,要亲自去拣。要亲自去拣。人物形象人物形象:刘姥姥明知是凤姐和鸳鸯导演了这场刘姥姥明知是凤姐和鸳鸯导演了这场“笑笑”剧剧,还十分卖力地还十分卖力地配合表演配合表演,她的语言和动作无不表现出她的幽默风趣、纯朴卑微、率真自她的语言和动作无不表现出她的幽默风趣、纯朴卑微、率

11、真自然、机智乐观。当然、机智乐观。当“笑笑”剧结束后剧结束后,鸳鸯致歉鸳鸯致歉,刘姥姥并不恼刘姥姥并不恼,她深知自己她深知自己此次配合表演可以获取更多物质馈赠此次配合表演可以获取更多物质馈赠,足见其颇通世事、大智若愚足见其颇通世事、大智若愚,亦可亦可见其富有小农思想。见其富有小农思想。聚焦聚焦“笑笑”剧剧2.2.观众人之观众人之“笑笑”,品语言之妙。品语言之妙。(1)(1)细读课文第细读课文第7 7段段,勾画出描写众人大笑时不同情态的语勾画出描写众人大笑时不同情态的语句句,并进行批注并进行批注,体会语言刻画细腻的妙处。体会语言刻画细腻的妙处。由由“湘云掌不住湘云掌不住,一口茶都喷出来一口茶都喷

12、出来”可见可见,湘云性情爽快。湘云性情爽快。由由“黛玉笑岔了气黛玉笑岔了气,扶着桌子只叫扶着桌子只叫嗳呦嗳呦!”,!”,可见黛玉可见黛玉身体弱身体弱,容易笑岔气。容易笑岔气。由由“宝玉滚到贾母怀里宝玉滚到贾母怀里,贾母笑的搂着叫贾母笑的搂着叫心肝心肝”可见可见,贾母对宝玉极其宠爱。贾母对宝玉极其宠爱。聚焦聚焦“笑笑”剧剧 由由“王夫人笑的用手指着凤姐儿王夫人笑的用手指着凤姐儿,却说不出话来却说不出话来”可见可见,王夫王夫人尽力克制自己以免失态人尽力克制自己以免失态 由由“薛姨妈也掌不住薛姨妈也掌不住,口里的茶喷了探春一裙子口里的茶喷了探春一裙子”可见可见,薛姨薛姨妈笑得无法完全克制自己。妈笑得

13、无法完全克制自己。由由“探春的茶碗都合在迎春身上探春的茶碗都合在迎春身上”可见可见,探春已笑得难以克制。探春已笑得难以克制。由由“惜春离了坐位惜春离了坐位,拉着他奶母拉着他奶母,叫叫揉揉肠子揉揉肠子”可见可见,惜春惜春年幼年幼,笑得腹痛笑得腹痛,需揉肠缓解。需揉肠缓解。聚焦聚焦“笑笑”剧剧(2)(2)思考为什么薛宝钗、贾迎春不笑。思考为什么薛宝钗、贾迎春不笑。宝宝钗和迎春也应在场钗和迎春也应在场,但作者没有刻画她们的笑但作者没有刻画她们的笑,这是富有这是富有深意的。宝钗一向端庄持重深意的。宝钗一向端庄持重,对于这种恶作剧式的对于这种恶作剧式的“笑笑”剧剧,可可能不感兴趣所以能自觉不笑能不感兴趣

14、所以能自觉不笑;迎春素有迎春素有“二木头二木头”之称之称,反应比反应比较迟钝较迟钝,从作诗不押韵、猜错灯谜等内容可知其不够聪敏从作诗不押韵、猜错灯谜等内容可知其不够聪敏,因而因而她极有可能无法理解这场她极有可能无法理解这场“笑笑”剧剧,所以不懂得笑。所以不懂得笑。聚焦聚焦“笑笑”剧剧3.3.凤姐、鸳鸯为什么要导演这场凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑笑”剧剧?这这场场“笑笑”剧的背后蕴含了作者怎样的思想感情剧的背后蕴含了作者怎样的思想感情?因为因为凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言谈举止与大观园有凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言谈举止与大观园有些格格不入些格格不入,甚至滑稽可笑甚至滑稽可笑,于是就拿刘姥姥来

15、开涮、取笑。于是就拿刘姥姥来开涮、取笑。在在这场这场“笑笑”剧的背后剧的背后,包含着作者对下层劳动人民的悲包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬悯与尊敬,作者正是以悲悯、尊敬的眼光来塑造刘姥姥这种市作者正是以悲悯、尊敬的眼光来塑造刘姥姥这种市井小民的形象的。作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府井小民的形象的。作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱朱门酒肉臭门酒肉臭”的景象的景象,对贾府的腐败进行了强烈的谴责。对贾府的腐败进行了强烈的谴责。课堂小结课堂小结 这这节课节课,我们认识了贫穷、可怜我们认识了贫穷、可怜,但又不失世故圆但又不失世故圆滑的刘姥姥滑的刘姥姥,感受到了封建贵族生活的奢靡腐朽感受到了封建贵族生活的奢靡腐朽,也体也体会到了古典名著的艺术魅力。会到了古典名著的艺术魅力。布置作业布置作业 1.1.基础型作业基础型作业:运用从此课中学的语言描写、动作运用从此课中学的语言描写、动作描写描写,写一个片段。写一个片段。2 2.发展型作业发展型作业:完成此课的习题。完成此课的习题。板书设计板书设计