统编版五年级上册语文第五、六单元教案.doc

1、16.16.太阳太阳 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.会认“摄、殖”等 4 个生字，会写“摄、氏”等 9 个字，理解并掌握“寸 草不生、繁殖”等词语。 2.初读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容，理清文章的脉络， 初步感知太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。 教学重点教学重点 学习生字，会写田字格中的生字，理解词语，了解课文主要内容，理清文 章的脉络。 初步感知太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。 教学难点教学难点 初读课文，了解课文主要内容，理清文章的脉络，初步感知太阳的特点以 及太阳和人类的密切关系。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：预习反馈，整

2、体感知 1.预习反馈。 (1)学生自由朗读课文，圈画记忆生字词，限时默写词语。 (2)检查生字词的默写情况，了解加点词语的意思。 摄氏度 繁殖 粮食 煤炭 地区 杀菌 治疗 要点 1：避让原则。提醒学生“摄”右下部的第一个“又”的捺，要变成点； “粮”左边米字旁的末笔捺，要变成点，避让右部的“良” 。 要点 2：形近辨析。如“殖值” “炭碳” 。 (3)指名逐段朗读课文，组织学生评价。朗读评价标准：不添字、不漏字、 不读错、不出现破句。 2.整体感知。 (1)让学生边读课文边讨论填写下表。 太阳 特点 远 离我们约有一亿五千万千米远 大 约一百三十万个地球才能抵得上一个太阳 热 大火球，表面温

3、度五千多摄氏度，钢铁会变成气 与人类 的关系 物产 植物、动物、矿产都和太阳关系密切 气候 云、风、雪、雨、露等气候变化都依靠太阳 防病治病 有杀菌能力，可以防治疾病 总结 没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界 注：此为填好后的表，布置时可根据学生的具体情况提供适当的已知条件。 (2)借助图表分段并概括段意，理清文章线索和段落之间的联系。 要点 1：交流每段的段意。 第一段：太阳本身的特点：远、大、热。 第二段：太阳与人类的关系非常密切。 第三段：概括全文，没有太阳，就没有我们这个可爱美丽的世界。 要点 2：从上表可知，第一段主要先介绍太阳本身的特点：远、大、热；第 二段再介绍太阳的这些特点

4、对人类、地球的影响：物产、气候防病治病； 第三段总结全文，肯定太阳的功能。 (3)出示概括课文主要内容的填空题 太阳离我们约有一亿五千万千米远。它看起来不大，但实际上约一百三 十万个地球的体积( )得上一个太阳。太阳是个大火球，表面温度有 五千多( )度。 植物的生长、动物的( )、我们吃的( )、 埋在地下的( ) 等都离不开太阳。自然气候的变化也离不开太阳。太阳光还有( )的 能力，人类可以利用它来( )和( )疾病。没有太阳，就( ) 我们可爱的世界。 要点 1：学生填写重点词语，并概括主要内容，指导订正。(抵、摄氏、生 存、粮食、煤炭、杀菌、预防、治疗、没有) 要点 2：请为这两段话加

5、上一句过渡句。 （太阳虽然离我们很远很远，但是 它和我们的关系非常密切。 ） 学习活动二：设疑激趣，体会特点 1.设疑激趣。 (1)创设问题情境：我上小学的时候听老师说，美国宇航员乘坐 “阿波罗号” 飞船成功地登上月球。我听后就立刻找到老师，非常自信地说： “美国人登 上月球有什么了不起，将来我长大了要登上太阳。 ”同学们，你们说老师能 登上太阳吗？ (2)学生自读课文，圈画要点。 2.体会特点 (1)抓住太阳远、大、热的特点讨论交流，组织学生用加点的关联词完善答 案。 我认为老师之所以不能登上太阳，是因为( )。 要点 1：读议“大火球” “五千多摄氏度”等重点词句，理解课文通过打比 方、列

6、数字的说明方法表达太阳“热”的特点。 (板书：热 打比方 列数字) 要点 2：读议 “太阳离我们约有一亿五千万千米远。 到太阳上去，如果步行， 日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年” 。 抓住“一亿五千万千米” “步行三千五百年”等数字和“约” “差不多”等 词语，理解课文通过举例子、列数字的说明方法表达太阳“远”的特点。 (板书：远 举例子) 要点 3：读议“(太阳)大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个 太阳” 。请学生在黑板上画一个大太阳和一个小地球，通过形象对比，突出 太阳之“大” 。 (板书：大 作比较) (2)课文用了不同的说明方法来介绍太阳的不同

7、特点。对比阅读重点语句， 组织讨论，体会不同说明方法的不同表达效果。 要点 1：对比阅读 太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停 地走，差不多要走三千五百年。 太阳离我们很远很远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，要走很 多很多年。 通过对比，引导学生体会运用列数字、举例子等说明方法的好处能准确、 具体地写出太阳离地球距离远的特点。(板书：准确 具体) 要点 2：对比阅读 太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千 多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。 太阳会发光，会发热，温度很高。 通过对比，引导学生体会运用打比方、作比较等说明方法的好处一可

8、以生 动地突出太阳温度高的特点。(板书：生动 突出) (3)(联系板书)小结：通过以上的讨论，我们对太阳有了一个初步的了解， 知道了太阳“远、大、热”等特点，认识到人类是不可能登上太阳的。课 文运用了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，具体准确地介绍了太 阳的特点。 举例子 具体说明 列数字 准确说明 打比方 生动说明 作比较 突出说明 第二课时第二课时 教学教学目标目标 1.学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，正确、流利、有感情地朗 读课文。 2.默读课文，把握课文主要段落的结构特点，感知太阳的特点以及太阳和 人类的密切关系。 3.了解阅读简单说明文的基本方法，体会说明方法的好处；能选

9、择恰当的 说明方法，把某一种事物介绍清楚。 教学重点教学重点 学习课文，抓住重点词句，体会太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。 了解阅读简单说明文的基本方法，体会说明方法的好处。 教教学难点学难点 体会说明方法的好处；能选择恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三：阅读传说，引发探究 1.阅读传说 (1)默读第 1 自然段，学生讲述“后羿射日”的传说，思考传说的作用。 要点：用“选择法”理解传说在文中的作用。 太阳的开头引用了一个古老的传说，这样写是为了(在正确的答案前打 “”) （ ）说明太阳本身很多； （ ）说明太阳很热； （ ）说

10、明古人的箭法很好； （ ）激发兴趣，自然地引起下文，提出太阳到底离我们有多远的问 题。 (2)问题情境：老师听了这个传说，有个想法：假如我是后羿，就好事做到 底，干脆把最后一个太阳也射下来。同学们，你们同意老师的想法吗？ 2.引发探究 (1)组织学生选用“如果没有就，有了才”等关联词回答 问题，引导学生理解太阳和动植物、自然气候等方面的密切关系。 要点 1： 有了太阳有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果；鸟、兽、鸟、兽、 虫、鱼才能生存繁殖。虫、鱼才能生存繁殖。 通过关联词“有了才” ，文章从正面表达了太阳与动植物的关系。 要点 2

11、： 如果没有太阳如果没有太阳，地球上就不会有植物地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的也不会有动物。我们吃的粮食、蔬粮食、蔬 莱、水果、肉类莱、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系都和太阳有密切的关系。 通过关联词“如果没有就” ，文章从反面表达了太阳与动植物的关 系。 (板书：正反描写) (2)通过例句学用连接词，感受连接词的言语特点并加以运用。 埋在地下的煤炭埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成其实离开太阳也不能形成， 因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底

12、下变成的。 要点 1：理解连接词“其实”的作用：把现象和本质连接起来。 (板书：用词准确) 要点 2：联系课文内容，用“看起来好像其实”说一句话。 例：太阳看起来好像只有圆盘那么大，其实它相当于约一百三十万个地球。 要点 3：联系生活实际，用“看起来好像其实”说一句话。 例：今天发生的事情，看起来好像很简单，其实它蕴含着深刻的道理。 学习活动四：学以致用，介绍事物 1.学以致用 (1)推荐阅读环保话题说明文人类能在地球上生活多久(节选)，完成下 面的任务。 (节选片段详见课文解读中的“拓展学习资源”) 任务一：理解太阳能持续而稳定地向地球提供光和热的依据。 任务二：体会来自人类自身的威胁。 任

13、务三：列出两条本文运用的说明方法。 (2)运用说明方法写一段话 请学生选择自己最感兴趣的一个事物，用先总叙后分叙的方法写一段话， 试着用多种方法来说明它的特征。 例文： 今天的天气真冷呀今天的天气真冷呀！由于受西伯利亚冷空气影响由于受西伯利亚冷空气影响，昨天夜里降温昨天夜里降温 8 8 到到 1010 度度，气温降至零下气温降至零下 2 2 度度，小雨夹雪小雨夹雪，西北风西北风 4 4 到到 5 5 级。路上的行人全都级。路上的行人全都 大变样大变样：羽绒服、手套、围巾、棉鞋、雨伞统统上阵。大家裹紧棉衣羽绒服、手套、围巾、棉鞋、雨伞统统上阵。大家裹紧棉衣，缩缩 着脖子着脖子，撑着雨伞撑着雨伞，

14、步履匆匆步履匆匆，围巾包裹得几乎看不到面部围巾包裹得几乎看不到面部。冬天的太阳冬天的太阳 甚至能休假一个月甚至能休假一个月，衣服都晾不千。下雨时要比其他季节阴冷潮湿得多。衣服都晾不千。下雨时要比其他季节阴冷潮湿得多。 2.介绍事物。 小练笔：太阳与地球有非常密切的关系，没有太阳，就没有我们这个美丽 可爱的世界。 请你联系课文内容，以“书本和太阳”为题，写一段话，说说他们之间的 关系。 板书设计 1616 太阳太阳 精彩片段 师： “太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不 停地走，差不多要走三千五百年。 ”读读这个句子，数字是 生：一亿五千万(千米)，三千五百(年)。 师：

15、这两个数字又带给你什么感受？ 生：让我感觉到太阳距离我们很远、很远。 师：是的，这两个数字准确地说明了太阳的距离远。同学们，请注意这个 词(课件出示变红的“约”)，这个词是什么意思？ 生：大概。 师：刚刚我们知道了说明文最重要的特点就是“准确” 。既然是准确，为什 么在这里却用上了这个表示不准确的词呢？ (生思考) 师：有人去过太阳上面吗？有人去量过太阳的距离吗？ 生：没有。 师：既然没有亲自去过，这些数字能不能随便写？ 生：不能。 师：为什么不能？ 生：说明文要求准确。 师：是的。同学们，这个不准确的词却更好地表明了说明文的准确。 生：既然是不准确的词，为什么不随便写一个数字，非要写一亿五千

16、万千 米呢？ 师：你想想看？ 生：我我不知道 师：说明文的特点是什么？ 生：准确。 师：既然是准确，那么数字能不能随便写？ 生：不能。 师：对！即便是估算的数字也必须尽量接近准确，不能随便写。因为说明 文最重要的特点是准确。明白了吗？ 生：明白了。 师：回到刚才的句子中，像“约”这样表示不准确的词在第 1 自然段里也 有，大家找一找。 生：差不多 师：为什么要用上这个词呢？ 生：因为没有人去过太阳，到太阳上去不知道要用多少时间，所以不能随 便写。 师：真会读书和思考！我们一起再读读这个句子，体会说明文的准确。 (师生齐读句子) 点评： “抓住关键词语，体会句子表情达意的作用”同样适用于说明文的

17、教学。 甘老师在教学中基于“抓住数字，体会说明文表达的准确性”这一目标， 选择了感悟式学习策略，即尊重学生的认知和个性化体验，抓住带数字的 句子引导学生研读感悟，学生不但掌握了说明方法，而且更加深入地理解 了说明文语言“准确”的特点。 17.17.松鼠松鼠 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.认识“驯、矫”等 8 个生字，会写“鼠、秀”等 11 个字，会写“松鼠、 乖巧”等 13 个词语。 2.初读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容，理清文章的脉络， 初步感受松鼠的外形特点和生活习性。 教学重点教学重点 学习生字，会写田字格中的生字，理解词语，了解课文主要内容，理清文 章的脉络，初

18、步感受松鼠的外形特点和生活习性。 教学难点教学难点 初读课文，了解课文主要内容，理清文章的脉络，初步感受松鼠的外形特 点和生活习性。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：做读者，把说明对象读明白 1.字词检测 (1)请学生板书课题松鼠和作者布封，要提醒学生注意“鼠”字的写法。 (2)完成生字词的限时默写，提醒重点字词的音、形、义，并批改订正。 检査生字词： 松鼠 乖巧 驯良 玲珑 编扎 狭窄 遮蔽 字形： “玲、珑、滑、拾、狭、梳”为左右结构，均为左窄右宽。重点指导 书写“鼠、狭、勉” 。 字音：如“编扎”的“扎”读作 za， “前爪”中的“爪”读作 zhao。 字义：

19、 “帽缨”可借助图片理解， “驯良”可联系上下文理解。 2.整体感知。 (1)默读松鼠一文，同桌交流讨论：作者介绍了松鼠哪些方面的内容？ 松鼠有怎样的特点？ 要点 1：根据学生的汇报情况，师生共同提炼出每个自然段的关键词语。 (交流板书：外形 活动 行为 搭窝 繁殖) 要点 2：梳理出有关松鼠的知识点，提炼出反映松鼠特点的中心句：松鼠是 一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。 (板书：漂亮 乖巧 驯良 讨人喜欢) (2)抓住文章的中心意思“松鼠很讨人喜欢” ，整合两段或两段以上的内容， 以松鼠的口气向同学趣说松鼠。 例文： 我们是一种漂亮的小动物我们是一种漂亮的小动物，乖巧乖巧，驯良驯良，

20、很讨人喜欢。我们像鸟类似很讨人喜欢。我们像鸟类似 的住在树上的住在树上，满树林里跑满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。在睛朗的夏夜从这棵树跳到那棵树。在睛朗的夏夜，可以听可以听 到我们在树上跳着叫着到我们在树上跳着叫着，互相追逐。我们跑跳轻快极了互相追逐。我们跑跳轻快极了，总是小跳着前进总是小跳着前进， 有时也连蹦带跑。我们的爪子是那样锐利有时也连蹦带跑。我们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷动作是那样敏捷，一棵很光滑一棵很光滑 的高树的高树，一会儿就爬上去了一会儿就爬上去了。 (3)小结：通过这样的介绍，我们既可以多角度地感受到松鼠的可爱，又可 以体会到作者是在用描述而非说明的方法，来介绍松鼠的，

21、表达了作者对 松鼠的喜爱之情。 学习活动二：学作者，把说明对象说明白 1.品味语言 (1)比较、讨论中国大百科全书中的“松鼠”条目和课文对松鼠的介绍。 要点 1：用课件显示中国大百科全书(第二版)中的“松鼠”条目： “松 鼠在树上筑巢或利用树洞栖居，巢以树的干枝条及杂物构成，直径约 50 厘 米。 ”引导学生讨论中国大百科全书中的“松鼠”条目是从哪个方面来 介绍松鼠的。(搭窝) 要点 2：交流这个条目所对应的课文内容。 它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎 起来，然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。 要点 3：引导学生体会在形式表达上的异同。 课后练

22、习中的句子对松鼠进行了客观准确的描述，语言简洁。 (板书：科学准确) 课文的介绍则更为生动形象，充满趣味。课文作者满怀喜爱之情，写出了 小松鼠的讨人喜欢之处，让人读得津津有味。(板书：生动描述) (2)提问：在课文中，作者使用了什么方法把松鼠搭窝的过程写清楚了？ 要点 1：关注顺序词“先再然后”和动词搬放、编扎、挤紧、 踏平” 。 要点 2：仿照使用顺序词和动词的写法，选择“蚂蚁搬家” “喜鹊筑巢” “小 鸡啄米”中的任意一个，把过程说清楚。 例文： 一一只喜鹊从远处只喜鹊从远处飞来飞来，先衔着一根枯枝先衔着一根枯枝，再落在了那棵大树上再落在了那棵大树上，然后然后 低着头低着头，用它那尖而长的

23、喙用它那尖而长的喙，摆弄着、忙碌着。摆弄着、忙碌着。 提炼写法 (1)提问：松鼠这种小动物讨人喜欢， 松鼠这篇科学小品文也讨人喜欢， 以第 1 自然段为例，看看布封用什么妙招把松鼠写得如此让人喜欢。 它们面容清秀它们面容清秀，眼睛闪闪发光眼睛闪闪发光，身体矫健身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔四肢轻快。玲珑的小面孔， 衬上一条帽缨形的美丽尾巴衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。它们的尾巴老是翘起来显得格外漂亮。它们的尾巴老是翘起来，一一 直翘到头上直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。自己就躲在尾巴底下歇凉。 要点 1：出示一组词语清秀、矫健、轻快、玲珑、美丽、漂亮。 提问：这组词让你感觉到了

24、什么？(松鼠的可爱) 要点 2：用形容词“清秀”修饰“面容” ， “玲珑”修饰“小面孔” ， “美丽” 修饰“尾巴” ，都体现了松鼠的外貌有人的美好样子。 要点 3： “格外漂亮”尾巴老是翘起来”等含有表示程度的词和动作的词， 写出了松鼠讨人喜欢的样子。 (2)出示课后习题中国大百科全书(第二版)中关于松鼠外貌的介绍，比 较写法的不同之处。 松鼠体形细长松鼠体形细长，体长体长 17172626 厘米厘米，尾长尾长 1515- -2121 厘米厘米，体重体重 300300- -400400 克克。 要点：课后练习中的句子釆用列数字的方法，对松鼠的体形、身长、尾长、 体重进行了描述，客观准确，简明

25、扼要；而课文对松鼠外貌、动作、姿态 等的描写，则生动形象，充满情趣，表达了作者的喜爱之情。 第二课时第二课时 教学教学目标目标 1.学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，正确、流利、有感情地朗 读课文。 2.了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。 3.通过对比，学习作者准确生动的语言，以及在描写事物时抓住特点、言 之有序的方法。 4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 教学重点教学重点 学习课文，抓住重点词句，体会松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对 小动物的喜爱之情。 教学难点教学难点 通过对比，学习作者准确生动的语言，以及在描写事物时抓住特点、言之 有

26、序的方法。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三：知编者，把编排意图弄明自 1.尝试编写 (1)请在第 2、3、4 自然段的末尾各编写一个句子。改写要求：这个句子要 对全段进行概括性说明；可以用上“漂亮” “驯良” “乖巧”三个词语；和 前文自然衔接。 例句： 松鼠懂得和人保持距离，它的驯良就体现在它的善解人意上。 (第 2 自然段) 松鼠的“行走”和“叫声” ，使人被它的乖巧吸引。(第 3 自然段) 小松鼠居然是高明的建筑师，它的漂亮中有大智慧呢！(第 4 自然段) (2)同是说明文，我们看到张姑民笔下的太阳 ，与布封笔下的松鼠 ， 在写法上差别很大。引导学生思考：两篇

27、课文的介绍方法能不能换一换？ 为什么？ 张姑民的太阳多采用列数字、举例子、作比较等说明方法，语言表述 严谨；而布封的松鼠全文都是用打比方、拟人的手法，语言活泼，这 样介绍不仅能准确表达松鼠的特点，还非常传神、形象、生动，既写出了 松鼠的可爱，也写出了作者的喜爱之情。因此，在说明一个事物的时候， 情感不一样，表达的方法也不一样。 2.文体改写 提问：如果将充满诗情画意的散文白鹭的第 5 自然段改写成说明性文 章，你会采用张姑民的写法，还是布封的写法？说说理由。 原文： 那雪白的蓑毛那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构那全身的流线型结构，那铁色的长喙那铁色的长喙，那青色的脚那青色的脚， 增之一分则嫌长

28、增之一分则嫌长，减之一分则嫌短减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。黛之一忽则嫌黑。 说明文预设 1：白鹭是种飞鸟，体型偏瘦，体长约 60 厘米，喙铁色，差不 多有 78 厘米，颈纤细，脚青色，腿修长，羽毛像雪一样洁白，全身呈流 线型结构。 说明文预设 2：白鹭的蓑毛雪白，身体呈流线型结构，长着铁色的长嘹和青 色的脚。无论是色素的配合，还是身段的大小，都很适宜。 说明文预设 3：白鹭身姿俊美，形体匀称，容貌俏丽，色泽洁白，如同一位 秀美的少女，在阳光下熠熠生辉。一双灵敏的眼睛，犹如天上那闪亮的星 星嵌在了脸上。细长刚劲的尖嘴钳， “S”形的曲颈，配上铁青色修长的细 腿，

29、时而英姿焕发，时而悠然自得。它喜欢单脚独立，似乎是在展示让人 陶醉的舞蹈。 要点：散文体白鹭重在抒发作者对事物的思想感情，语言优美、抒情； 平实性说明文白鹭主要介绍事物的客观特征，语言准确、清晰；而文 艺性说明文白鹭则生动活泼地介绍了事物特点。 学习活动四：悟作者，把写作意图想明白 1.体悟作者。 (1)出示资料，介绍科学家布封 布封简介：布封，法国科学家、科普作家，进化思想的先驱者，从小爱好 自然科学。1739 年起他担任皇家植物园园长，用毕生精力经营皇家花园， 并用 40 年时间写成了 36 卷自然史 。 (2)感受“布封简介”这段文字的说明方法(列数字、举例子)，体会简介说 明的好处。(

30、具体准确地写出了布封对自然科学的热爱) (3)引导学生思考作者笔下的小松鼠为什么会这样栩栩如生、 活灵活现。 (除 了松鼠这些自身可爱的特征外，更主要的是作者对大自然无比热爱，正因 为如此，他才会非常仔细地观察研究松鼠) 2.拓展延伸。 (1)拯救松鼠大行动：由于人类对自然环境的破坏， “讨人喜欢”的小松鼠 正面临生存危机，请你为松鼠保护行动设想一个可行性办法。 预设 1：发倡议书，号召大家积极行动。 预设 2：多植树造林保护环境，给松鼠提供一个温馨的家。 预设 3：设计以松鼠为主题的网页，让更多的人了解松鼠。 (2)小练笔：请观察自己熟悉的小动物，用一个词准确概括它的一个特点， 然后围绕这个

31、特点写一段话。要求用习得的方法、技巧准确地说明它的这 一特征，还要渗透个人的情感。 板书设计 1717 松鼠松鼠 科学准确 生动描述 讨人喜欢 外形 习性 活动 行为 搭窝 繁殖 乖巧 漂亮 驯良 精彩片段 师：现在我们来趣说松鼠。这里有个特别的要求，就是要以小松鼠的口吻 向同学介绍，要说出松鼠哪一方面的特征最讨人喜欢。还有一个要求，要 从两个自然段或两个自然段以上的文字中整合内容。听我举一个例子：假 如我要介绍的是松鼠的爪子。松鼠的爪子在三个自然段里面都有出现，可 综合一下，给大家讲讲我的爪子怎么样。我说的仅仅是两个例子，还有很 多的内容，都可以用这种方法去发现的。开始思考，不要放下你手中的

32、笔。 (学生细读课文，进一步探究) 师：同桌之间互相启发一下。 师：我们全班来交流一下。以小松鼠的口吻来介绍松鼠，开始吧！ 师：(转向一位学生)请你来！ 生：我身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。我经常在高处活动， 像鸟类似的住在树上，满树林里跑。在清朗的夏夜，可以听到我在树上跳 着叫着，而且我跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。 师：嗯，那么请你整合一下内容，用一个关键词来统配它。 生：(进一步补充刚才的回答)我介绍的是松鼠的动作，关键词是“轻捷” 。 师：她说松鼠的动作很敏捷、很轻快。行了，多好！ 师：(转向另一位学生)好，请你来！ 生：我们从不接近人的住宅，也不待在小树林里

33、，只喜欢大的树林，住在 高大的树上。一棵很光滑的高树，我们一会儿也就爬上去了，我们的爬树 技巧很高。 师：嗯，我觉得前一部分和后一部分加起来，可以说明松鼠的警觉，对不 对？从来都是住在树上，不下来，说明很警觉。 师：继续。好，请你来。 生：我们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃， 我们常吃的是榛子。我们的爪子十分灵活。 师：嗯，好啊！还有没有想介绍的？ 生：我想介绍松鼠独特的生活习性。我们不躲藏在地底下，经常在高处活 动，像鸟类似的。我们也喜欢住在树上，窝通常搭在树枝分权的地方。 师：对，这是特有生活习性，从这个地方可以看出来。谢谢。 师：(转向另一位学生)好，请你来！

34、生：我想介绍松鼠的活动范围。我们很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉， 晚上出来练跑、玩耍、吃东西。我们的窝通常搭在树枝分权的地方，又干 净又暖和。我们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些 干苔藓编扎起来。然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又坚实。从 这里可以看出我们的能干。 点评： 松鼠是一篇文艺性很强的说明文，余老师根据文本特质，总体上把这 篇文章当作语用型文本来处理，如先以一个主问题“以松鼠的口气趣说松 鼠”为切入口来引燃学生的思维，鼓励学生接受阅读和表达的综合挑战， 这样设计既能贯通全文的内容，又能锻炼说明事物的能力。 交流平台与初试身手交流平台与初试身手 教学目标教学目

35、标 1.通过交流，让学生掌握说明文的基本说明方法和技巧，以及说明性文章 的语言特点。 2.尝试运用恰当的说明方法说明事物的相关特点。 教学重点教学重点 引导学生掌握说明文的基本说明方法和技巧，以及说明性文章的语言特点。 教学难点教学难点 引导学生尝试运用恰当的说明方法说明事物的相关特点。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：汇报交流，了解特点 1.汇报交流。 (1)请学生回顾太阳和松鼠这两篇文章，思考作者是怎样介绍它们 的。 (2)全班汇报：各小组推荐代表在全班介绍自己的收获。 2.了解特点 出示说明文的表达特点。 收获之一：说明性文章，可以帮助我们认识事物，获取知识。

36、 收获之二：说明性文章为了把抽象、复杂的事物说得清楚明白，往往会使 用打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法。 收获之三：说明性文章通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明，使我们清 楚地了解事物。 收获之四：说明性文章的语言风格多样，有的平实，如太阳 ；有的活泼， 如松鼠 。两篇文章在描述上都准确、清楚，有一定的条理。 学习活动二：完成表格，感知事倒 1.完成表格。 这一单元我们主要学习了以下几种说明方法，请回顾本单元的课文，并填 写这张表格。 说明方法 课文中的例子 举例子 列数字 作比较 打比方 2.感知事例 引导学生填写本单元以外其他习作或课外书中，使用不同说明方法的语句。 说明方法 习作

37、或课外书中的例子 学习活动三：运用方法，介绍事物 1.运用方法。 (1)(出示电视塔图片)请学生用一两句话描述一下。 (2)出示教材中的描述：这座电视塔高 368 米，大约有 120 层楼那么高。它 的外形像个待发射的火箭。 (3)将教材中的描述与学生的描述比较一下，理解说明方法的运用要和事物 特点相结合。 2.介绍事物 (1)请学生选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。 任务一：模仿平实性说明文太阳的说明方法： 我家门前有一棵高大的树。 (运用举例子、打比方、列数字等说明方法) 任务二：模仿文艺性说明文松鼠的说明方法： 圆圆的月亮真美啊！ 运用比喻、拟人等修辞手法。 (2)师生

38、评价，总结说明方法。 板书设计 交流平台与初试身手交流平台与初试身手 说明方法：打比方 列数字 举例子 作比较 说明语言：平实 活泼 习作例文与习作习作例文与习作：介绍一种事物介绍一种事物 教学教学目标目标 1.引导学生认识介绍事物的说明文体。 2.能结合交际目的、事物特点和读者的心理确定内容和顺序，让学生学会 从不同方面来介绍一种事物。 3.能恰当地运用不同的说明方法，将事物的特点介绍清楚。 教学重点教学重点 结合交际目的、事物特点和读者的心理确定内容和顺序，引导学生学会从 不同方面来介绍一种事物。 教学难点教学难点 引导学生恰当地运用不同的说明方法，将事物的特点介绍清楚。 教学准备教学准备

39、 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：创设语境，明确介绍原因 1.创设语境。 前几天大家已经得到消息了，下周我们班将举行为期一周的班级博物展览 活动，每位同学都是解说员。本次活动我们将评选出十位“解说之星” 。 2.出示要求 (1)本次展览的事物可以是吃的、用的、玩的、观赏的，可以是纯天然的， 也可以是人工制造的。 (2)由于时间和空间的限制，我们不需要把实物带来，只需要你将介绍事物 的文章贴到我们的班级展板上即可，最后通过投票进行评选，票数最多的 为“解说之星” 。 (3)不仅要选择喜欢的事物，而且要抓住特点来进行介绍，使它与同类事物 能区分开来。 学习活动二：基于特点，确定介绍顺序

40、1.特点分类。 (1)请学生说说准备展览的事物，并对事物进行分类，然后说说每一类事物 可以介绍的方面。 (2)基于对事物特点的了解，用思维导图的形式确定介绍的内容。 吃的：形状、颜色、味道、口感、种类、产地、营养价值 用的：外形、结构、功能、使用方法 玩的：外形、结构、功能、玩法 观赏的：外形、质感、历史与文化渊源、价值 (板书：抓特点) 2.确定顺序。 (1)根据听者的心理进行第二次筛选。俗话说“知己知彼，百战不殆” ，解 说不但要讲清楚所解说的事物的特点，还要考虑顾客的需要，请围绕以下 问题随机采访周围的三位同学：哪一点最吸引他(她)？他(她)对哪方面最 感兴趣？哪方面是他(她)最需要的、

41、最在意的？ (2)综合事物的特点和顾客的需求，对思维导图上的内容进行删减或补充， 最终确定要介绍的内容。 (3)结合交际目的和顾客的心理，对你介绍的几个方面进行排序，确定说明 顺序，并思考这样排序的理由。 (4)以小组为单位进行交流，根据大家的意见对写作内容和说明顺序进行调 整。 (5)教师小结：在具体介绍某一方面时，也要采用相应的说明顺序。比如： 说在介绍外形、结构时可以采用空间顺序；在介绍历史与文化渊源时，可 以采用时间顺序。(板书：按顺序) 学习活动三：结合例文，渗透说明方法 1.例文引路。 (1)学生交流：我们学过哪些说明文？了解了哪些说明方法？ (2)阅读习作例文，理解说明方法。 要

42、点 1：对照鲸的批注和课文内容，说说例文运用了哪些说明方法来介 绍鲸的特点。 要点 2：理解风向袋的制作是按步骤介绍制作过程的。(板书：读例文) 2.小试牛刀。 (1)出示事物图片，学生选择某个事物最吸引人的一个方面，运用以上的说 明方法，以推销员的口吻试写一个片段。 (2)出示典型习作，组织评点。 这个铅笔盒长 20 厘米，宽 12 厘米，高 4 厘米。盒子的一侧还有一 个把手，可以把铅笔盒拎起来。这个把手长约 8 厘米，2 厘米宽。铅笔盒里 面有两层，第一层窄一些，可以放尺子和橡皮；第二层宽一些，可以放各 种笔。(普通例文) “湘西辣子鸡” 真是太辣了！饮食界将辣度分为 5 级， “湘西辣

43、子鸡” 可达 4.8 级。剁椒鱼头、尖椒鸡、毛血旺、干锅辣鱼这些老牌的湘菜、川 菜以辣得名，但比起“湘西辣子鸡”的辣来只能是望尘莫及。这让一些无 辣不欢的老食客望而却步。在湘西有一家饭店，老板与点“湘西辣子鸡” 的食客要签订协议，如果吃这道菜产生不良后果，饭店不承担任何责任。 (优 秀例文) 要点：说明方法要多样、适切，介绍要生动、形象。 修改示例： 这个铅笔盒长 20 厘米，宽 12 厘米，高 4 厘米，大概是我语文课本的 一半大。它就像一座城堡：打开第一层，几枝铅笔像忠诚的卫兵，扛着尖 枪随时听候我的召唤；另外一层住着直尺、三角板和橡皮。盒子一侧的把 手长约 8 厘米，宽约 2 厘米，它的

44、用处可大了，就算手上出了汗，也可以 紧紧握住，而不会脱落。 学习活动四：对比阅读，提供精准指导 1.对比阅读。 (1)通过例文对比，解决说明方法不适切、介绍不清楚的问题。 (2)出示三个例句： 梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动 的吊桥。 这座金字塔高 146 米多，相当于 40 层高的摩天大厦。 塔身由 230 万块巨石砌成，这些石块平均每块重 2.5 吨。有人估计，如 果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如 果用火车装运，需要 60 万个车皮。 (3)思考：三个例句在说明时有什么共同点和不同点？这样写有什么好处？ 要点： “列数字”的说

45、明方法一般不单用，可以和打比方、作比较、举例子 等说明方法相结合，从而使说明对象更加具体、形象。(板书：讲方法) (4)引导学生猜一猜什么时候需要运用列数字的说明方法。(需要突出强调 被说明对象某一方面的特点的时候) 2.指导点拨 (1)学生打草稿，教师巡视指导。 (2)指名读作文，然后集体评议，教师相机点拨。 提示：是否写清楚了事物的主要特点，是否综合运用了恰当的说明方法， 是否分段介绍了事物的不同方面，是否能让读者产生兴趣。 板书设计 习作习作：介绍一种事物介绍一种事物 介绍一种事物 抓特点 按顺序 读例文 讲方法 精彩片段 师：说明文就是要将事物说明白了，但怎样才能说明白呢？我们来看看这

46、 个单元的习作例文鲸和风向袋的制作 ，看看它们用了什么说明方法。 生：我发现例文鲸运用了作比较和列数字的说明方法。 师：同是描写动物， 鲸和松鼠在说明方法上有什么不同吗？ 生：我发现松鼠这一课没有用列数字的说明方法。 师：是的，有时候直接描述就可以反映出事物鲜明的特点。 生：哦，我明白了，它们虽都是动物，但是特点不同，写作框架和说明方 法也会不一样哦。 师：对的，如果写一个事物的制作过程，比如自制酸奶 ，就可以学习风 向袋的制作 ，用分步骤的方法来介绍。不同的事物有不同的特点，要想想 从哪些方面来介绍。下面我们来看看推销员分别对某个铅笔盒和“湘西辣 子鸡”的介绍，看看哪个事物让你印象深刻。 铅

47、笔盒的介绍： 这个铅笔盒长 20 厘米，宽 12 厘米，高 4 厘米。盒子的一侧还有一个把手， 可以把铅笔盒拎起来。 这个把手长约 8 厘米，2 厘米宽。 铅笔盒里面有两层， 第一层窄些，可以放尺子和橡皮；第二层宽一些，可以放各种笔。 “湘西辣子鸡”的介绍： “湘西辣子鸡”真是太辣了！饮食界将辣度分为 5 级， “湘西辣子鸡”可达 4.8 级。剁椒鱼头、尖椒鸡、毛血旺、干锅辣鱼这些老牌的湘菜、川菜以辣 得名，但比起“湘西辣子鸡”的辣来只能是望尘莫及。这让一些无辣不欢 的老食客望而却步。在湘西有家饭店，老板与点“湘西辣子鸡”的食客要 签订协议，如果吃这道莱产生不良后果，饭店不承担任何责任。 生：我对“湘西辣子鸡印象更深刻。在介绍这两个事物时虽然都运用了列 数字的说明方法，但是对某个铅笔盒的介绍感觉很单调；而“湘西辣子鸡” 的介绍还通过“5 级”和“4.8 级”等数字的对比，让人准确感受到了“湘 西辣子鸡”的辣。 生：我也觉得对“湘西辣子鸡”的印象更深刻。铅笔盒的介绍不具体，不 知道它有什么特点，而“湘西辣子鸡”与同类事物“湘菜”和“川菜”进 行了比较，突出了辣子鸡的辣。 生：我也觉得对“湘西辣子鸡”的印象更深刻