统编版五年级上册语文27.我的长生果教案.doc

1、27.27.我的我的长生果长生果 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.认识“喻、瘾”等 15 个生字，读准多音字“差、奔”，理解并积累“流 光溢彩、囫囵吞枣”等新的词语。 2.初读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容，理清文章的脉络， 初步感知作者对读书的喜爱之情。 3.能用较快的速度默读课文，正确梳理出文章信息，把握文本的内容要点， 并对内容有自已的感悟。 教学重点教学重点 学习生字，初读课文，理解词语，了解课文主要内容，理清文章的脉络， 初步感知作者对读书的喜爱之情。 教学难点教学难点 初读课文，了解课文主要内容，理清文章的脉络，初步感知作者对读书的 喜爱之情。 教学准备教学准备

2、 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：揭示课题，速读梳理 1.朗读名言，交流感受。 让学生齐读关于书的名言。 出示： 书是人类进步的阶梯。书是人类进步的阶梯。高尔基高尔基 书书，我的我的“长生果长生果” 。” 。叶文玲叶文玲 联系课文忆读书和自己的读书实际谈谈对这两句名言的理解。 2.速读课文，初知内容。 让学生用较快的速度默读课文，思考：作者读过哪些类型的书，从童年读 书、作文中悟出了哪些道理？自由选择圈画、结构图、表格等方法梳理信 息，体会读书与感受之间的关系。自读、梳理后在四人小组内交流，尽可 能在小组内取得共识，然后准备在全班交流。 3.引导交流，把握内容。 小组派代表在全班交流

3、阅读所得，教师相机引导，以清晰“我”的读书历 程： 小画片(“水浒”“三国”故事) 连环画(七色花 血泪仇 刘胡兰小传等) 文艺书籍(几百册图书) 大部头小说 学习活动二：细读课文，理解道理 1.细读课文，了解道理 让学生细读写作者在读书和作文中悟出道理的句子，仔细体会。 (1)悟出的读书道理 从“读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐 章”这句话中可看出，读书让“我”的生活丰富多彩、快乐无比。 从“阅读也大大扩展了我的想象力”这句话中可看出，读书给了作者想象 的翅膀，让她在生活中翱翔、在作文中飞翔，享受到了快乐。 从“做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力”这句话中可

4、看出， 这两种能力，为丰富作者的文化内涵，提升其语言运用能力奠定了基础。 (2)悟出的作文道理 从“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味才 好”这句话中可看出，要想作文写得好就要彰显自己的个性。 从“作文，要写真情实感真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血 的创造”这句话中可看出，要想作文写得好，就要表达真实的情感。 从“作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该 是自己呕心沥血的创造”这句话中可看出要想作文写得好，模仿只是基础。 2.联系阅读，理解关系 小组合作探究：课题是“我的长生果”，结合课文内容，从读书与作文的 关系上你怎么理解题中的“长生果”？

5、小组合作探究后引导学生联系课文内容，说说对“长生果”的理解，教师 可借助下列图表相机点拨。 我的 “长生果” 读什么书 读书收获 作文体会 小画片连环画 文艺书籍 扩展了想象力 构思要别出心裁，落 笔要与众不同。 大部头小说 提升了记忆力增强 了理解力 要写直情实感，需要 潜心创造。 读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音 符的乐章。 第二课时第二课时 教学教学目标目标 1.学习课文，抓住重点词句，体会作者对读书的喜爱之情，并正确、流利、 有感情地朗读课文。 2.能用较快的速度默读课文，正确梳理出文章信息，把握文本的内容要点， 并对内容有自已的感悟。 3.能借鉴本文将书比喻成“长

6、生果”的方法，以自己的读书故事为材料， 通过情真意切的表达，写出书在自己心中的那个比喻。 教学重点教学重点 学习课文，抓住重点词句，体会作者对读书的喜爱之情。 学习快速默读课文，正确梳理出文章信息，把握文本的内容要点。 教学难点教学难点 能借鉴本文将书比喻成“长生果”的方法，以自己的读书故事为材料，通 过情真意切的表达，写出书在自己心中的那个比喻。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三：品读重点，体会真情 1.品重点段，悟爱书情。 学生先自由品读第 2 和第 12 自然段，体会作者对书的热爱，并体会两段文 字在全文中的作用。之后进行交流，叙谈感受。教师可相机点拨。 预设：

7、 第 2 自然段，由“蝴蝶飞过花丛”“泉水流经山谷”的比喻，可体会到读 书给作者带来了愉悦；由“恰似一幅流光溢彩的画页”“一阕跳跃着欢快 音符的乐章”，可体会到作者读书生活的丰富多彩体和从读书中获得的快 乐。这一自然段在全文中起着总领作用。 第 12 自然段，由两个“又”可体会到作者对读书的不断追求和如痴如醉。 由“那些古今中外的大部头小说使我着迷”我把所有课余时间都花在借阅 图书上”，可感受到她对读书的痴迷，同时通过关联上文的“小画片”“连 环画”“文艺书籍”，追寻作者的读书轨迹，可感受到她的前行脚步。而 本段中关于读书方法和读书收获的句子，则照应了前面的读书收获，并能 观照后文的作文故事和

8、作文体会。 2.运用成语，聚焦情感。 让学生浏览课文，找出成语，思考成语与作者喜爱读书的联系。进而让学 生选择三五个成语，联系课文内容说一段话，表达作者对书的喜爱。 流光溢彩流光溢彩 津津有味津津有味 如痴如醉如痴如醉 浮想联翩浮想联翩 囫囵吞枣囫囵吞枣 悲欢离合悲欢离合 牵肠挂肚牵肠挂肚 如饥似渴如饥似渴 不言而喻不言而喻 千篇一律千篇一律 别出心裁别出心裁 与众不同与众不同 古今中外古今中外 大显身手大显身手 心安理得心安理得 呕心沥血呕心沥血 学习活动四：迁移运用，叙谈体会 1.组织辩论，理解课题。 出示辩题：看到孩子痴迷于课外书，有些家长开心，说“开卷有益”；有 些家长担心，说“开卷未

9、必有益”。你赞同哪种观念呢？ 组织辩论：先根据学生的观点分出正反两方，然后给学生充分的时间准备 辩论。辩论后教师可适当引领，让学生对“开卷有益”与“开卷无益”有 一个辩证的认识，并结合忆读书和我的“长生果” ，让学生对“生 命中最大的快乐”和“长生果”产生具体而真切的理解。 2.借助课题，拓展思路。 (1)导入：作者用自己的读书经历和读书收获，证实了书是自己的“长生 果”。一个个读书的故事是那么真实可感，将作者对书的喜爱表现得淋漓 尽致，难怪老师一开始就出示了作者的名言“书，我的长生果”。 其实，爱读书的人，对书都有一种特殊的情感，他们都能从自己读书的故 事中提炼出独有的读书体会，表达自己对书

10、的特殊理解。请看看下列比喻， 你能从中感受到什么？ 书是音符，谈话才是歌。契诃夫 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送 给一代又一代。培根 书是随时在你近旁的顾问。凯勃斯 本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。 海伦凯勒 (2)联系你的读书故事说说：在你看来，书像什么？ 让学生在自己的“比喻”与“故事”的联系中，选择感受最深的一组来写 一写，并准备在班级读书交流会上交流。 板书设计 2727 我的我的“长生果长生果” 小画片小画片连环画连环画文艺书籍文艺书籍大部头小说大部头小说 增强了增强了：想象力、记忆力、理解力想象力、记忆力、理解力 提

11、高了写作水平提高了写作水平：别出心裁别出心裁，真情创造真情创造 精彩片段 师：到底“开卷有益”，还是“开卷未必有益”呢，下面看看正反双方的 “短兵相接”“唇枪舌战”。 正方：我认为开卷有益！叶文玲之所以认为书是她的“长生果”，就因为 她爱读书，从小画片到连环画，从小镇文化站的所有文艺书到学校图书馆 的大部头小说，她读了很多书。这些书让她享受到了读书的快乐，享受到 了作文的成功。如果不开卷，她肯定没有这样的快乐和成功。因此，我觉 得开卷有益。 反方：我认为开卷未必有益！叶文玲开卷有益，不能说明其他人也是这样。 试想一下，如果叶文玲只是泛泛而读，不会思考吸收，不会想象运用，她 能获得真切的体会，能

12、够得到作文的成功吗？我们身边的很多同学，看了 不少书，可作文并没有什么明显的进步。而且有时因为看书，还耽误了作 业，影响了学习。因此，我认为开卷未必就有益。 正方：我认为开卷有益！冰心奶奶读了大量的书，才感受到了读书是她生 命中最大的快乐，才从读书中悟出了做人处世要独立思考的道理。因为读 书，冰心才知道了哪些书是她喜欢的，哪些书是她不喜欢的。如果不读， 仅仅听人介绍，肯定没有这样的收获。这些都说明，开卷有益。 反方：我认为开卷未必有益！就拿冰心奶奶来说， 荡寇志没有个性，索 然无味，这样的看了肯定是浪费时间；还有，冰心奶奶提到，有些现代的 文艺作品，写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句、无病呻

13、吟的文字， 她一看就从脑中抹去。这样的书读了有什么益处呢？因此，我觉得开卷未 必有益！ 正方：我不赞同你的观念。为什么冰心奶奶知道荡寇志里的人物没有 个性，它没有水浒传好，还不是因为这是她从读书中发现的，有了这 样的发现，她此后就会选择人物栩栩如生的书读。这不是有益吗？还有， 那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病呻吟的文字，让她一 看就从脑中抹去，这也是读书给她带来的感悟。她自己感悟到了，又把这 样的感悟告诉我们，这不是有益吗？因此，我觉得开卷有益。 反方：我觉得，“开卷有益”肯定是有条件的，由冰心奶奶“读书好，多 读书，读好书”也可以清晰地看出这一点。 为什么冰心奶奶提出“读好书”

14、 呢？就是因为，图书市场也是鱼龙混杂，一些质量低下的书往往也会走进 市场，这样的书不仅不会“开卷有益”，还可能“开卷有害”。因此，我 非常赞同“开卷未必有益”的观念。 师：大家以课文内容为依据，对自己的观念进行了论证，基本上做到了有 理有据。很好！我们还可以把思路拓展开来。 正方：读书能升华人的思想，净化人的心灵，提高人的自身素质。书读得 越多，这种辨别能力自然也就越强，对于毒素的抵抗力自然也会增强，所 以究其根本还是要大量地读书。 如一味地预防毒素，而害怕“开卷”的话， 那你的抵抗能力也就会日渐下降。 反方：书是人类进步的阶梯，书是人类智慧的源泉。是的，读好书我肯定 不反对。你看那些毫无意义

15、的书，对你有什么好处，又有什么作用？看那 些不健康的书，会使你纯洁的心灵变得肮脏起来。所以我坚持我方观点 开卷未必有益 师：刚才大家围绕辩题，你来我往，互不相让。说“开卷有益”有道理， 说“开卷未必有益”也有道理。看来，“有益”“无益”都与“开卷”关 系密切，开什么“卷”，怎样“开卷”，何时“开卷”，往往是决定“有 益”还是“无益”的重要前提。冰心奶奶说的“读书好”中的书，指的都 是好书，即思想健康、语言朴实、感情真挚的书。有了这样的前提，有了 “好读书”的兴趣和“多读书”的广度，再加上科学的读书方法，就一定 能“开卷有益” 。 点评： 上述片段，教师由生活引出辩题，让学生选择观点，进行有理有据的辩论。 论辩中，学生坚持以课文内容和生活实际为依据，做到了观念的鲜明、论 据的充分、论证的有力。此后，教师又进行了画龙点睛的总结和点拨，使 学生认识到“开卷有益”和“开卷未必有益”这种既对立又统一的关系。 这样的辩论，对促进学生对文本的深度理解、对科学认识读书、对提升他 们的思辨能力都非常有益。