统编版语文六年级上册语文园地三 教案 .doc

1、语文园地语文园地三三 第一课时第一课时 教学目标 1.整理开展“有目的地阅读”的方法，培养良好的阅读习惯。 2.体会通过人物神态描写，表现人物特点的表达方法。 教学重点教学重点 开展“有目的地阅读”的方法，培养良好的阅读习惯。 教学难点教学难点 体会通过人物神态描写，表现人物特点的表达方法。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：交流经验，获得新知 1.阅读三则经验，区分“策略与方法”。 (1)从三份交流材料中，提取阅读经验。 要点：根据目的选择合适的材料；浏览与阅读目的关联性不强的内容；养 成先想目的再选读法的阅读习惯。 (2)从三则经验中区分“策略与方法”。 提示：阅

2、读策略指对目的型阅读的计划层面，如根据目的选择合适的材料， 先想目的再选读法等。阅读方法指根据阅读任务所选择的具体读法，如浏 览、细读等。 2.回顾单元阅读，梳理策略与方法。 篇目 阅读任务 (策略/方法) 阅读方法 (速度/准确率) 阅读效果 竹节人 写玩具制作指南及使用说明书 体会传统玩具的乐趣 讲述老师的故事 宇宙生命之谜 其他星球是否有生命存在 科学家如何判断其他星球是否有生命存在 人类是否有可能移居火星 故宫博物院 为家人计划故宫一日游 为家人讲解一两处景点 提示：“有目的地阅读”中的阅读策略包括：分析阅读任务性质、选择阅 读材料、选用适合的阅读方法、评判任务完成效果(速度与准确率)

3、；阅读 方法包括：浏览、找中心句、画关键词、提取关键信息、逐层分析、图文 对照、有感情地朗读等。 3.讨论：根据上述阅读经验，谈谈阅读目的与阅读材料、阅读方法的关联 性。 要点： (1)根据阅读目的选择阅读材料，关联性强的细读，关联性弱的略读(浏览 或者过)，提高阅读速度和准确性。 (2)根据阅读目的与材料特点，选择合适的阅读方法。实用类文本一般采用 提取关键信息、圈画关键词以及图文对照、比较分析等阅读方法；文学类 文本一般采用联系经验体察、根据语境揣摩用意以及设身处地想象等阅读 方法。 4.根据阅读目的，运用阅读策略与方法思考：第 11 册语文书中有哪些古诗 文阅读方法？ 提示： (1)分析

4、阅读目的：整理古诗文的阅读方法； (2)选择阅读内容：本册语文书中第 3 课、第 17 课、第 21 课； (3)从课后习题要求中提取关键信息，摘录其中的读法要求； (4)归类整理，用序号标明本册语文书中的古诗文阅读方法：有感情地朗读、 背诵、默写、想象并描述画面、体会诗中感情、借助注释讲述文意等。 第二课时第二课时 教学目标 1.学习有条理的表达自己的观点,在写法的迁移性练习中提高表达技能。 2.朗读并背诵春日 ，大致了解这首诗的意思。 教学重点教学重点 学习有条理的表达自己的观点。 教学难点教学难点 引导学生在写法的迁移性练习中提高表达技能。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程

5、 学习活动二：迁移写法，熟练技能 1.阅读“词句段运用”中第一题的三个语段，思考：三个语段都是描写什 么情景？ 要点：都是描写“入迷”时的情景。 比一比：三个语段写“入迷”的方法有什么不同？ 要点： (1)第 1、2 段从动作描写来写“入迷”，忘了上课、忘了老师。 (2)第3段从罗丹的动作、 神情描写以及作者的主观猜测来写“入迷” ， “好 像”“似乎”“像”等句式，生动地表现了罗丹已经忘了自 己、忘了周围的一切：嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛 闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵；他像喝醉了酒一样，整个世界对 他来说好像已经消失了。 3.赛一赛：看谁能把一个“书迷”的样子写得形象

6、、生动。 提示： (1)抓住看得入迷时的动作、神情等； (2)运用“好像”“似乎”“像”这样的句式，把看到的、想到 的写下来；(3)侧面描写周围的环境。 4.阅读“词句段运用”第二题中的语段，思考：这个语段的结构和写法有 什么特点？ 要点： (1)这个语段采用了“总分”结构，冒号后面分写了生命存在的 4 个条件； (2)4 个条件采用了“数列法”，按照顺序一个一个写具体；(3)这样的结构 和写法，表达得更有条理、更加充分。 5.练一练：假如你要竞选班级体育委员(或其他委员)，你打算怎么演讲？ 请仿照“数列法”写一段演讲稿。 提示：先归纳竞选体育委员(或其他委员)的理由，再用序号逐一排列出来。

7、例如：第一，我热爱体育运动，是学校足球队的队长；第二，我有很强的 组织能力，能带领全班进行体育锻炼；第三，我身体强健，可以帮助老师 搬运体育器材；第四，我在短跑、长跑以及跳远等项目上成绩优异，能为 班级在运动会中争光；第五，我在足球队中学会了竞争与合作，能团结同 学一起进步 6.试一试：假如你要向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球(或看一会儿 动画片、玩一会儿游戏等)，你打算怎么讲？请仿照“数列法”写一段话， 看谁的话能说服妈妈。 提示： (1)从“我”的成长和妈妈的顾虑两个不同的角度来思考，寻求合情合理的 理由； (2)先归纳好理由，再分小点叙述；(3)根据请求对象(妈妈)，用商量的语 气，

8、态度要诚恳。 学习活动三：熟读成诵，积累诗句 1.教师示范背诵；学生跟着老师诵读。 2.教师提供注释，学生参照插图，初步理解诗意。 (1)注释。 春日：春天。 胜日：天气晴朗的好日子。 寻芳：游春，踏青 泗水：河名，在今山东省。 滨：水边，河边 光景：风光景物。 等闲：平常、轻易。“等闲识得是容易识别的意思。 东风：春风。 (2)诗意 风和日丽之时游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。谁都可以看出 春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。 3.教师点拨“景”与“理” 这首诗前两句写的是“景”，是泗水河畔的无限春光；后两句写的是 “理”，是作者在赏春时的感悟，隐喻孔子的思想

9、光辉如同万紫千红的春 光。 这首诗的后两句是千古名句，寓意万象更新、生机勃勃。 4.归类整理，诵读关于春天的诗句。 迟日江山丽，春风花草香。 好雨知时节，当春乃发生。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 板书设计 语文园地语文园地三三 如何阅读： 分析阅读目的 选择阅读材料 确定阅读方法 养成阅读习惯 写一个场景： 关注人物：动作神态描写 段落结构：总分、数列法 精彩片段 师：请同学们阅读“交流平台”中介绍的三则经验，说说从中你

10、能提取出 哪些阅读经验。 生：第一则经验让我明白了要根据目的选择合适的阅读材料。 生：第二则经验让我懂得了与阅读目的关联性不强的内容可以浏览。 生：第三则经验告诉了我要养成先想目的再选读法的阅读习惯。 师：刚才三位同学分别从书中提示的三段话中提炼了提高阅读效率的经验。 像这样“根据目的选择合适的材料”“先想目的再选读法”，属于目的型 阅读计划层面的，叫阅读策略。刚才同学们就是提炼了三种阅读策略。根 据阅读任务还可以选择具体的阅读方法，如：浏览、细读等。现在请同学 们根据表格总的阅读任务来填一填相对应的阅读策略、方法。 出示表格： 篇目 阅读任务 (策略/方法) 阅读方法 (速度/准确率) 阅读

11、效果 竹节人 写玩具制作指南及使用说明书 体会传统玩具的乐趣 讲述老师的故事 宇宙生命之谜 其他星球是否有生命存在 科学家如何判断其他星球是否有生命存在 人类是否有可能移居火星 故宫博物院 为家人计划故宫一日游 为家人讲解一两处景点 生： 竹节人一课中，“写玩具制作指南及使用说明书”这部分内容可以 用提取关键信息的方法，用圈画关键词的方法，找出动词，掌握制作竹节 人的三个动作要领。 生：我还有补充。对于竹节人的样子，课文中配有插图，所以我们可以图 文对照阅读，更清楚地了解竹节人的制作过程。 生：这一部分中介绍竹节人的各种玩法时也用到了很多动词，我们可以用 圈画关键词的方法了解使用的方法。 师：

12、同学们都能回忆学习课文时我们所用到的阅读策略、方法，掌握了这 样的阅读经验，我们就能更好地阅读、学习。 生：“体会传统玩具的乐趣”这部分内容，要用细节品读的方法，圈出包 含情趣的词句。 师：是的，这一部分内容字里行间都透露着童真童趣，所以我们不能光读， 而是要边读边 生：边读边想象画面。 师：是的，想象着画面我们也会身临其境，感受那一份童趣。 生：“讲述老师的故事”这部分内容，我们在学习的时候可以通过画“故 事地图”以及圈画关键词的方法，来感受老师在收玩具和玩玩具时的不同 神态。 师：好，同学们刚才结合我们学习竹节人这一课时用到的具体的阅读 策略与方法，做了梳理。那么宇宙生命之迷这一课又运用到

13、了哪些阅 读策略与方法？ 生：学习“其他星球是否有生命存在”，可以采用浏览、圈画关键词、逐 层分析等阅读策略。“科学家如何判断其他星球是否有生命存在”，可以 采用浏览选定内容、提取关键信息、列表分析等阅读方法。 师：是的，列表分析，能清晰地归纳科学家的“研究方式”，从中找到研 究的结果。 生：“人类是否有可能移居火星”，我们也是和前一部分内容一样，浏览 课文，提取关键信息。 师：除此以外，我们还可以查找补充资料、归纳列出要点，找到充分的证 据对这个问题进行更深入的探讨。 生： 故宫博物院依据“为家人计划故宫一日游”的阅读任务，应该选择 阅读材料一、三、四。材料一和材料四应该图文对照阅读，运用圈

14、画关键 词的方法，整体了解故宫建筑群的规模及方位、布局。材料三，运用提取 关键信息的方法，可以拟定一日游的具体路线。根据“为家人讲解一两处 景点”这个任务，应该重点阅读材料一、二，通过提取关键信息、摘记关 键词句来阅读。 师：看，不同的文体，不同的阅读任务，我们就要选择最合适的阅读策略， 找准最恰当、最有效的阅读方法。掌握了这样的阅读技能，才能让我们在 课堂、课外阅读时提升学习的效率，达到事半功倍的学习效果。 点评： 整个单元是一个整体。 语文园地中“交流平台”板块与三篇阅读课文相 联系，充分体现了整个单元的核心语文要素。因此，教学这一板块时，教 师结合本单元的三篇课文，引导学生进行整体的整理与归类，从而帮助学 生进一步掌握本单元的阅读策略。