统编版语文六年级上册习作：----让生活更美好教案 .doc

1、习作习作： 让生活更美好让生活更美好 教学教学目标目标 1.根据生活体验反思“事物”对生活的影响，认识“美好”的具体含义。 2.借鉴名家表达观点的多种写法，练习将自己的看法写清楚。 教学重点教学重点 引导学生选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或者一种品质写下 来。 教学难点教学难点 在写作中，写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让自己生活变得更美好 的原因写具体。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：激活内心体验，选择美好“事物” 1.教师真情讲述，激活学生记忆 (1)教师讲述故事 1： 一一天深夜天深夜，我开车回家。天很黑我开车回家。天很黑，又有点雾又有点雾，尽尽

2、管有路灯管有路灯，但能见度但能见度 仍很差。快到家时仍很差。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道汽车刚从快车道进入慢车道，便听到便听到“咔嚓咔嚓”一声。一声。 我赶紧下车检查我赶紧下车检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一看见一 辆小红车停靠在路边辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。我环顾四周左侧的反光镜也碎了。我环顾四周，看不见一个人看不见一个人， 便在路灯下写了一张字条便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的我写明自己的 姓名、电话姓名、电话，希望车主与我联系。事隔三天希望车主与我联

3、系。事隔三天，一位陌生男子打来电话一位陌生男子打来电话，原原 来是小红车的主人我向他道歉来是小红车的主人我向他道歉，并让他把修理反光镜的票据寄来并让他把修理反光镜的票据寄来，好让我好让我 把钱寄给他。他却谢绝了把钱寄给他。他却谢绝了，说说：“你在无人知晓的情况下主动给我留下字你在无人知晓的情况下主动给我留下字 条条，这使我很感动。人与人之间还有比金钱更重要这使我很感动。人与人之间还有比金钱更重要的东西。的东西。”他的这句话他的这句话， 温暖了整个冬天。温暖了整个冬天。 猜一猜：让生活更美好。 (2)教师讲述故事 2： 在爸爸出差归来的前一个晚上在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。

4、第二天妈妈得急病住进了医院。第二天，妈妈 妈用虚弱的声音对我说妈用虚弱的声音对我说：“映儿映儿，本来我答应今天包饺子给你爸吃本来我答应今天包饺子给你爸吃，现在现在 不行了。你待会儿买点现成的饺子煮给你爸吃。记住不行了。你待会儿买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，等吃完了再告诉他等吃完了再告诉他 我进了医院。我进了医院。”然而然而，爸爸没有吃我买的饺子爸爸没有吃我买的饺子，也没听我费尽心思编的谎也没听我费尽心思编的谎 言言，便直奔医院。此后便直奔医院。此后，他每天都去医院。他每天都去医院。 一天清晨一天清晨，我按照爸爸的叮嘱我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院。当我推剪了一大把茉莉花带到医院。

5、当我推 开病房的门开病房的门，不禁怔住了不禁怔住了：妈妈睡在病床上妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑嘴角挂着恬静的微笑；爸爸爸爸 坐在床前坐在床前的椅子上的椅子上，一只手紧握着妈妈的手一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿睡着了。初升的头伏在床沿睡着了。初升的 太阳从窗外悄悄地探了进来太阳从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧 美好美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 猜一猜： 让生活更美好 2.学生讲述竹节人中老师的故事，猜一猜： 让生活更美好。 3.学生回忆生活中最美好的一幕，填一填： 让生活更美好 提

6、示：这个让生活美好的“事物” ，一定是和生活息息相关的，能带来快乐、 满足、幸福的体验。这个“事物”可以是个人的爱好、特长，比如集邮种 花等；可以是时代的美德、风尚，比如诚信、微笑等；可以是科学的发明、 创造，比如高铁、智能手机等。 学习活动二：认识“美好”含义，构思篇章结构 1.辨析： “更美好”与“美好” 。更，即更加。 引导学生根据三个思维泡泡中的话，说一说：这个“事物”让生活发生了 哪些改变？产生了哪些影响？ 提示： (1)用罗列要点的方法来证明“更美好” ； (2)对这个“事物” ，你还有哪些新的体验和看法。 例 1：科技让生活更美好。 (1)坐高铁去爷爷奶奶家，比以前快了两个小时；

7、 (2)妈妈买菜时扫二维码付款，比以前方便、快捷。 例 2：种花让生活更美好。 (1)播种时的期待； (2)发芽时的惊喜； (3)开花时的成就感。 例 3：音乐让生活更美好。 (1)听音乐放松情绪； (2)唱歌愉悦心情。 2.回顾竹节人 ，探讨这种传统游戏如何让童年生活更美好。 集体回顾，罗列要点证明“更美好” ： (1)用毛笔杆“偷做”之乐；(2)用破课桌“玩斗”之趣； (3)用道具取“名号”之趣；(4)课下尽情“玩斗”之乐； (5)课上偷玩之“冒险” ；(6)看老师“偷玩”之满足。 3.确定写作话题，仿照竹节人的叙事结构，以“事物”为线索，编写 习作提纲。 提示： (1)叙述一件事情的，将

8、最让人感觉 “美好” 的几个关键节点，逐一列出来； (2)叙述几件事情的，将每件事“美好”的要点罗列出来； (3)用“鱼骨图”构思整篇文章，想清楚先写什么、再写什么最后写什么， 哪几部分(美好之处)要写具体。 学习活动三：借鉴名家“写法”，片段练笔迁移 1.以老舍的养花为例，探讨写法：如何写好自己独特的“体验”和“看 法”。 (1)出示养花 ，学生阅读，圈画描写作者“体验”和“看法”的语句。 (2)学生交流，老师相机分类汇总。 写法 1：直接写“看法”。“这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三 年五载老活着、开花，多么有意思啊！不是乱吹，这就是知识啊！多得些 知识，一定不是坏事。”“可是，这

9、多么有意思呀！不劳动，连棵花也养 不活，这难道不是真理吗？”“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有 色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。” 写法 2：用“有感情”的叙述间接表明“看法”。“送牛奶的同志进门就夸 好香！这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友 来看看，更有秉烛夜游的味道昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分 为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特 别欢喜。” 写法 3：从反面写“看法”。“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么 一回。三百棵菊秧还在地上(没到移入盆中的时候)，下了暴雨，邻家的墙 倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家几天

10、都没有笑容。”这段话 看似在写养花的“坏处”，实际上在写养花“有喜有忧、有笑有泪”的乐 趣。 2.尝试片段练笔：阅读的快乐 (1)用不同的方法表达自己的“看法”和“体验”，比较哪种写法的效果 好。 (2)比较学习：“直接写”与“间接写” 直接写：西游记让我遨游在神话的世界里，在内心深处长出了科 幻的想象力； 鲁滨逊漂流记让我见识了什么是真正的勇敢无畏； 草房 子让我懂得了每个人都有自己的成长道路其实，我的心灵也在阅读 中慢慢开出美丽的花朵。 间接写：当我翻开西游记 ，那带着墨香的书页，把我带进了一个神 奇的世界。我的思绪一会儿上天，一会儿入地，一会儿翻江倒海，一会儿 腾云驾雾我幻想自己成了孙悟

11、空，降妖除魔，勇往直前。看着看着， 我忘记了时间，也忘记了自己。 学生读后讨论两种写法： (1)直接写，可以用议论的方法，也可以用抒情的方法； (2)间接写，可以用描写情境的方法，也可以用借物抒情的方法。 (3)当堂练笔：阅读的快乐。 学习活动四：修改积累“经验”，朗读分享作品 1.边读边改：是否将自己的“看法”写清楚了？是否将自己的“体验”写 充分了？ 提示： (1)出声朗读自己的习作，对读不通顺的地方进行修改； (2)请同学或家长听，对听不明白的地方进行修改。 2.朗读分享：朗读自己的习作，阐明对“美好”的理解 提示： (1)组织评价：“美好”在哪里？如有更加深刻而贴切的理解，应及时悦纳。

12、 (2)总结“美好”的含义。特别提示：“磨难”“挫折”等是人生中必不可 少的“磨刀石”，也是“美好”的。 3.誊抄习作。 板书设计 习作习作： 让生活更美好让生活更美好 远择事物：爱好特长、美德风尚、发明创造 罗列要点：产生改变与影响 表现美好：独特体验 精彩片段 师：生活中，我们常常会拥有一些温馨的时刻，常常会遇见一些令我们感 动的人、事、物，这些画面常常留存于我们心间，让我们感受到生活的幸 福与美好。老师带来一个故事。一天深夜我开车回家。天很黑，又有点雾， 尽管有路灯，但能见度仍很差。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道， 便听到“咔嚓”一声。我赶紧下车检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回 走

13、了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。我环 顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。 字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。事隔三天，一位 陌生男子打来电话，原来是小红车的主人。我向他道歉，并让他把修理反 光镜的票据寄来，好让我把钱寄给他。他却谢绝了，说：“你在无人知晓 的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。人与人之间还有比金钱更重 要的东西。”他的这句话，温暖了整个冬天。在这个故事当中，你感受到 了是什么让生活更美好？ 生：主动认错让生活更美好。 生：诚实让生活更美好。 生：学会宽容让生活更美好。 生：信任他人让生活更美好 师：信任

14、、宽容、诚实这些美德，的确会让我们的生活变得更加美好。 老师再给大家讲第二个故事：在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病 住进了医院。第二天妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天 包饺子给你爸吃，现在不行了。你待会儿买点现成的饺子煮给你爸吃。记 住，等吃完了再告诉他我进了医院。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也 没听我费尽心思编的谎言，便直奔医院。此后，他每天都去医院。一天清 晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院。当我推开病房的门， 不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅 子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿睡着了。初升的太阳从窗外悄 悄地探了进来，

15、轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都 浸润在生命的芬芳与光泽里。这个故事，让你感受到什么让生活更美好？ 生：爱让生活更美好。 生：关心让生活更美好。 生：牵挂让生活更美好。 师：是啊，生活中亲情之爱、友情之爱，素不相识的人之间相互关爱 都会让我们体会到生活的美好。有一位作家叫冯骥才，他养的两只珍珠鸟 生出了雏儿。这小雏儿起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去， 一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来 回摇动。主人不管它。渐渐地它胆子大了，就落在主人的书桌上，见主人 不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到杯子上，俯下头来喝茶，甚至用那 涂了蜡似的、角质的小

16、红嘴，“嗒嗒”啄着主人颤动的笔尖。说说这个故 事让你感受到是什么生活更美好？ 生：人与动物之间的信赖。 生：人与动物的和谐相处。 师：是啊，人与动物的相处过程也会带给我们美好的享受。现在请你回忆 竹节人一课中关于老师的故事，讲一讲其中关于“美好”的场景。 生：课堂上，学生在课桌上进行竹节人的搏斗，被虎视眈眈的老师发现了， 他怒气冲冲地没收了竹节人。下课后，老师却在他自己的办公桌上，玩着 刚才收去的那竹节人，双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注， 忘乎所以，一点儿也没注意到学生在偷看。 师：请你猜猜，此刻，故事中的老师会觉得什么让生活更美好呢？ 生：竹节人之战让生活更美好。 生：回味童年让

17、生活更美好。 师：是的，童年玩闹的游戏带给我们难忘的回忆，也让我们发现生活的美 好。生活中让我们觉得美好的“事物”有很多，它一定是和我们的生活息 息相关的，给我们带来快乐、满足、幸福的体验。现在，请大家回忆生活 中最美好的一幕，在你眼里，是什么让生活更美好呢？ 生：关爱让生活更美好。 生：友情让生活更美好。 生：得到鼓励让生活更美好。 生：收获成功让生活更美好 生：拥有母爱让生活更美好。 生：团结让生活更美好。 师：什么让生活更美好？除了同学们刚才讲到的“关爱”“团结”这些时 代的美德、风尚，除了与人、与物相处的感受外，还可以是个人的爱好、 特长，比如老师喜欢养花，我觉得养花让我的生活变得更加

18、美好了。我们 也可以写一写现代化的智能手机、高铁、同学们用的电话手表等，这些科 技的产物让我们的生活变得更加美好。现在，还有谁来说说自己的想法？ 生：足球让生活变得更加美好。 生：绘画让生活更美好。 生：阅读让生活变得更加美好。 生：网络让生活更美好。 师：这个想得好，联系我们的生活，夸一夸时代的发展，带给了我们快捷 与便利。 生：扫地机器人让生活更美好。 师：随着科技的发展，受到人们喜爱、能帮人们做家务的机器人，也给我 们带来生活上的改变。本次习作的内容非常广泛，只要做生活的有心人， 就一定能找到你想写的那个题材。 点评： 写生活体验，试着表达自己的看法，这是本单元的第二个语文要素。教师 通过故事讲述的方式，以“ 让生活更美好”为话题，唤醒学生对生 活的真实体验。学生在表达对“美好”的理解过程中，其实表达的是对生 活的理解，对生活的热爱。