语文园地六（教案）（部编(统编)版 一年级语文上册）.doc

1、 1 语文园地六语文园地六 1.1.能将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律。 2.2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右、东、西、南、北，能 参照太阳辨别方向。 3.3.在认识各种招牌时识字，养成在生活中识字的习惯。 4.4.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵并 积累古诗古朗月行。学习一边读一边想象画面的阅读方法。 5.5.爱上阅读，积累自己喜欢的好词佳句。 重点重点 强化识字与积累，培养学生在生活中识字的习惯，能有感情地朗读儿歌与古诗。 难点难点 边读边想象画面。 1.1.字词句运用。字

2、词句运用。 “字词句运用”由两部分内容组成：一是“连一连”。可让学生观察汉字的形状，引导学生发现 这些汉字由两部分构成：上、下两部分和左、右两部分，形成上下结构的字和左右结构的字，要求学 生学习并掌握按字的结构进行分类的方法。二是“读一读，背一背”。让学生借助儿歌，复习巩固课 文第 3 课和课文第 5 课学过的表方位时间，让学生了解方位词“东、西、南、北”，帮助学生借助太 阳辨别方向。 朗读是语文教学永恒的主题。采取多种形式的朗读，感受儿歌的韵味，加强朗读的技能训练。 2.2.展示台。展示台。 “展示台”提供了 5 幅插图，列举生活中常见的 5 处地方，引导学生交流生活中识字的成果。识 字教学

3、应遵循汉字本身的规律（象形、指事、会意、形声等）创设相关情境，引导学生发现识字的方 法，教给学生识字的方法，在活动中巩固识字，加深记忆。要拓展识字空间，拓宽识字渠道，加强在 生活中自主识字的引导，同时提供交流、展示自主识字的机会与平台，不断扩大识字成果，如：认班 2 上同学的姓氏字，认广告、路牌上的字，认电视屏幕上的字,认书报杂志上的字等。鼓励学生随时随地 在生活中识字，强化课内外识字相结合。 3.3.日积月累。日积月累。 古诗的内容节选自古朗月行。积累是语文素养的基本元素。“积累”是对语言材料的储存， “迁移运用”的前提是积累与内化。积累语言，积累好词佳句的途径是多读，多背，多实践。鼓励学

4、生多读多背，日积月累，丰富语言。 教学准备教学准备 多媒体课件、字卡。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 一、激发兴趣，谈话引入。一、激发兴趣，谈话引入。 小朋友们，你们喜欢游乐园吗？今天，教师就和你们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语 文园地六”。 一年级的学生好奇心强，但注意力不够集中。因此，上课伊始，教师便用极具诱惑力的话语，为 学生创设了一个畅游语文乐园的欢快情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，激发学生 学习的积极性、主动性。 二、游戏活动，巩固识字。二、游戏活动，巩固识字。 ( (一一) )字词句运用：连一连。字词句运用：连一连。 1.1.教师出示生

5、字卡：“星”和“地”。 1.会把汉字分成上下、左右两部分。 2.通过“读一读，背一背”分清方向。 3.学习在生活中识字。 3 2.2.引导学生从汉字的构成上找规律：“星”是上下结构，“地”是左右结构。 3 3.教师总结：在我们学过的汉字中有些是上下结构，有些是左右结构。 4 4.课件出示： 首先，指导学生仔细观察插图并思考：为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？为 什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？ 接着，引导学生关注“学习伙伴”的提示，前后桌讨论得出结论：这是按汉字的上下结构和左右 结构进行分类的。 然后，让学生尝试连线，教师点击课件完成连线。 5.5.引导学生说说还知

6、道哪些上下结构、左右结构的字。 6 6.拓展：汉字还有哪些结构？ 举例说一说，如：“可”“边”是半包围结构；“下”“个”是独体结构；“国”是全包围结 构。 通过游戏将学生带入语文学习的情境中，让学生边玩边发现汉字的构字规律。学生玩得快乐，学 得轻松，既延长了学生注意力保持的时间，又提高了学习效率。 ( (二二) )读一读，背一背。读一读，背一背。 4 1 1.过渡：小朋友们，分完了苹果我们继续往前走。呀，坏了，我们迷路了，我只知道要向东走，你知道 哪边是东吗？ 早晨起来，面向太阳。 前面是东，后面是西。 左面是北，右面是南。 2.2.这首儿歌能告诉我们怎样去辨别方向。 3 3.学生借助拼音自由

7、读儿歌。要求：边读边圈出表示方位的字。 4.4.教师范读，学生认真听，提示学生注意自己不认识的字。 5.5.指名学生朗读，教师相机指导字音。 6.6.同桌合作读一读，互相纠正字音。 7.7.请同学们再读这首儿歌， 要求：找一找方向相反的字。 学生汇报交流成果。 课件出示：相对的方位词。 前后 左右 东西 南北 8 8情境表演。 (1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是(西)， 我的左面是(北)，我的右面是(南)。 (2)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边指示方向。 9 9游戏巩固。 (1)介绍一下你前后左右的同学。 5 (2)教师说口令，同学们按照

8、口令要求做动作：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵 (3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？ 学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。 1010.图上有什么人？他在干什么？说说他的前后左右分别是什么方向。 1111. .教师启发学生说说生活中哪些为我们服务的方位词。 预设：火车北站，汽车南站，海南，东北三省等。 1212. .拓展延伸。 你还知道哪些辨别方向的方法？ 预设：北斗七星勺柄指向北方；大树树冠浓密一面为南；蚂蚁的洞穴大都朝南 13.13.齐声背诵儿歌，整体回顾。 通过学习形式的不断变换，引导学生正确、流利地读儿歌。针对低年级学生的思维特点，创设了 丰富的情境，设计了

9、有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在特定的游戏、情境中动脑、 动口、动手，读文识字，辨别方向。 三、创设情境，生活识字。三、创设情境，生活识字。 1.1.课件出示“展示台”的情境图。 6 小朋友们，我们现在来到了乡镇的一条街道上，你知道街道两旁的建筑物是干什么用的吗？ 引导学生观察发现。 2.2.学生介绍建筑物的名称和用途。 3.3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问教师。同桌互相读一读。 4.4.指名领读招牌上的汉字。 5.5.开火车游戏：要求学生说出在什么地方认识了什么字。 预设： 我从公交站牌上认识了 rn mn l 人 民 路。 我在电影院认识

10、了 din yn yun 电 影 院。 我在卫生院认识了 wi shn yun 卫 生 院。 我从小卖部认识了 xio mi b 小 卖 部。 我从报刊亭认识了 bo kn tn 报 刊 亭。 创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教 教师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。 四、拓展延伸，强化识字。四、拓展延伸，强化识字。 说一说：你还在课外认识了哪些字？ 我还从食品包装袋上认识了“面包”二字。 我还从药品盒上认识了“感冒”二字。 7 汉字在日常生活中随处可见，应拓展识字空间，鼓励学生在生活中识字，让学生养成留意周围事 物，在日常生活中学习汉

11、字的习惯。 第第 2 2 课时课时 一、情景导入。一、情景导入。 晴朗的夜空挂着圆圆的月亮，多美的夜晚！看到这样的美景，唐朝著名诗人李白写了一首诗，大 家想听吗？ 二、吟诵古诗。二、吟诵古诗。 1 1. .教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。重点关注“青”“镜”的读音。 2 2. .学生借助拼音自由地朗读古诗。 3 3. .指名读古诗，教师相机纠正字音。 4.4.同桌合作读。 5 5. .学生领读。要求学生读得正确、流利。 6.6.结合书中插图，要求学生一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。 (1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？ (2)视频课件播放：圆圆的月亮慢

12、慢出现，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。 圆圆的月亮像一个白玉做的盘子。 想一想，月亮还像什么呢？ 1.1.读背古诗古朗月行，初步感受诗人笔下月亮的特点。 2.2.和大人一起读谁会飞，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。 8 7.7.指导朗读。 【译文】小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫作白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空青云之上。 多美的景色啊。让我们美美地读一读这首古诗吧！ (1)结合图画读古诗。 (2)给古诗划分节奏。 小时/不识月，呼作/白玉盘。 又疑/瑶台镜，飞在/青云端。 8 8. .配乐诵读。 9 9. .练习背诵古诗。 (1)同桌合作背一背。 (2)指

13、名背诵。 形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，借助多媒体视频播放，创设了丰富、生动的动画画面，既 激发学生学习古诗的兴趣，又把图文结合起来。授人以鱼，不如授人以渔。注重学习方法的指导，引 导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。 三、和大人一起读。三、和大人一起读。 1.1.又到了语文乐园中的动物园了，里面的小动物们都在快活地游玩呢！它们是怎么游玩的呢？让我们走 进这首儿歌，齐读儿歌题目“谁会飞”。 2.2.学生尝试自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。 3.3.指名分小节朗读，纠正字音。 4.4.这首儿歌节奏明快，咱们一边拍手一边读吧，想一想：儿歌里写了几种动物？它们分别是什么？ （鸟、

14、马和鱼） 5.5.表演读。让我们学着它们的样子，一边做动作一边读吧。 6.6.文本对答（引导学生感受儿歌一问一答的语言形式）。 它们都是怎么活动的呢？我来问，你来答。 师生之间、同桌之间以一问一答的方式合作朗读。 7.7.想象对答（引导学生仿编儿歌，说说其他动物的活动方式，感受这种言语形式的有趣）。 预设： 9 （1）师：除了鸟儿，还有什么动物会飞？ 生：蜂儿会飞 师：蜂儿怎样飞？ 生：嗡嗡嗡嗡采蜜飞。 （2）师：谁会爬？ 生：虫儿会爬。 师：虫儿怎样爬？ 生：扭扭身子爬呀爬；一拱一拱往前爬；弓着身子慢慢爬 四、回顾总结。四、回顾总结。 这节课我们一起畅游了语文乐园，收获真不少。我们在语文乐园

15、中，一边做游戏，一边学语文知 识。只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。让我们关注生活，在生活中学习语文 吧！ 语文园地六编排设计的内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时 注重引导学生在生活中认识汉字，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。 在今天的课堂上，为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注激发学生的学习兴 趣。整个教学设计以畅游语文乐园这一线索贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动，充分 调动学生的学习积极性，教学效果事半功倍。 在今天的课堂上，既关注了学生语文学习习惯和学习能力的培养，又拓宽了语文学习的范围。通 过语文园地六的学习，学

16、生能够举一反三，获得更多的知识，增强了主动学习语文的意识。 在今天的课堂上，我遵循小学生活泼好动，乐于自我表现的特点，孩子们喜爱读读、唱唱、画 画、演演、说说等活动，让他们表演课文有关内容，引导学生打开思维之门，迸发出儿童智慧的火 花，从而快乐地参与学习。 在今天的课堂上，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生感受到：语文就是生活，生活 就是语文。如：“在生活中识字”的教学就证明了这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都是学 生识字的地方。课程资源无处不在，要抓住生活的点点滴滴。 10 假如语文教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是“一根线”。教师要用心去穿好这一串“珍 珠”。充满童趣的课堂，需要充分调动小学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和 谐、愉快的环境中积极主动地参与语言文字的学习。