语文园地七（教案）（部编(统编)版 一年级语文上册）.doc

1、 1 语文园地七语文园地七 1.1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5 个生字；认读“哥哥、姐姐”等 10 个词语，读好轻声。 2.2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。 3.3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写词语，能 根据图意说一两句话。 4.4.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。 5.5.尝试和大人分角色朗读猴子捞月亮，感受故事的趣味性。 重点重点 1.1.认读“哥哥、姐姐”等 10 个词语，读好轻声。 2.2.了解日字旁、女子旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。 3.3.比较弯钩和

2、竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。 难点难点 1.1.借助拼音把成语读正确、流利；了解成语蕴含的道理。 2.2.尝试和大人分角色朗读猴子捞月亮，感受故事的趣味性。 1.1.识字加油站。识字加油站。 “识字加油站”是一组人物称呼词串。学生对于家人称呼并不陌生，可充分利用学生的生活经 验，层层推进，再通过创编家族歌来理清家人称谓之间的关系。本环节要认识 5 个生字，“哥、 姐、爷”鼓励学生结合已有的熟字“歌、组、爸”自主识字。“弟”可以用图文对照的方式来识记， “叔”用加一加的方法识记。对于这些轻声音节的词语，通过范读来指导学生读准字音。 2.2.我的发现。我的发现。

3、 “我的发现”重在了解形旁“日字旁、女字旁”和字义的关系。先引导学生发现“妈、奶、姐、 妹”这些字的相同点都有女字旁，都和女性有关，帮助学生建立字形和字义的联系；然后引导学 生迁移运用规律，发现“明、晚、昨、时”这些字的相同点都有日字旁，都和时间有关。 3.3.字词句运用。字词句运用。 2 “字词句运用”中的“比一比，写一写”引导学生写字时关注笔画的细微差别，减少错别字。教 学时，在学生正确读出每组生字中标红的笔画名称后，教师范写，学生临帖。在描红、读帖、书写中 感受每组笔画的不同。 “看图写词语，再说一两句话”可先引导学生有顺序地观察图片，围绕图片的地点、人物等信息 写词语。再用“谁在哪里干

4、什么”的句式，引导学生把话说完整、说具体。 4.4.日积月累。日积月累。 “日积月累”编排了 4 个八字成语。在学生读准确后，用拍手读、同桌合作读、男女生赛读、师 生合作读等方式诵读，达到熟读成诵的效果。学生们初次接触八个字的成语，对成语的意思还不能清 楚地了解。教学时，可以根据一年级学生认知的特点借助图片、动作、语境来帮助学生形象地感知抽 象的成语。 5.5.和大人一起读。和大人一起读。 “和大人一起读”编排的是猴子捞月亮。这是一个大家耳熟能详的故事，情节生动，故事内 容也比较长。教学时，可以尝试分角色朗读、听音频故事、演一演，并通过亲子阅读单，倡导家长 和孩子进行亲子阅读，为学生提供一种其

5、乐融融的亲子共读气氛，从而使孩子慢慢爱上阅读。 教学准备教学准备 1.1.借助拼音读猴子捞月亮。 2.2.多媒体课件，猴子头饰。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 1.1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5 个生字；认读“哥哥、姐姐”等 10 个词语，读好轻声。 2.2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。 3.3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写 词语，能根据图意说一两句话。 3 一、创设情境，激一、创设情境，激趣趣导入。导入。 1.1.课件出示孙悟空图片： 同学们，瞧，教师把谁带入了我们的课堂？他

6、就是齐天大圣孙悟空！他邀请小朋友们到他的 花果山一游。你们想去吗？不过，今天的花果山之旅，我们需要闯过“五关”才能到达。你们有信心 闯关吗？ 2.2.板书“语文园地七”。 创设闯关活动，有利于激发学生的学习兴趣，同时也让学习过程充满了挑战性。在情景中，学生 的学习由被动转换为主动，学生们学习的积极性得到了充分的调动，学习效率大大提高。 二、分层闯关，二、分层闯关，趣趣学感知。学感知。 聪明的小朋友们，我们一起踏上花果山之旅吧。现在，我们开始闯第一关我会读。教师相信 你们的表现一定棒棒哒！ 1.1.识字加油站。识字加油站。 （1）课件出示小丽的全家福，指名介绍小丽的家人。 预设： 师：孩子们，这

7、是小丽的全家福。如果你是小丽，你会怎样介绍自己的家人呢？ 生 1：我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。 生 2：我家有六口人，分别是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。 师：如果你是小丽的弟弟，你会怎样来介绍家人呢？ 4 生 3：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、我。 爷爷 奶奶 爸爸 妈妈 姐姐 弟弟 教师范读后提醒学生轻声音节要读得轻而短，学生练读。 （2）学习“爷、姐、弟”三个生字。 学习“爷”字：对比“爸”和“爷”，引导学生识记“爷”。 学习“姐”字：换偏旁：组-纟+女=姐。 学习“弟”字，借助图片和数笔画的方法识记。 （3）你家里有哪些人呢？相机出示： 哥哥 妹妹 相机学习“哥”字：歌

8、-欠=哥 （4）你知道怎么称呼爸爸的兄弟姐妹吗？ 交流：爸爸的哥哥叫伯伯，爸爸的弟弟叫叔叔，爸爸的姐妹叫姑姑。 相机出示： 伯伯 叔叔 姑姑 学习“叔”字：上+小+又=叔。识记后进一步明确叔叔就是爸爸的弟弟。 （5）拓展延伸：聪明的你知道怎么称呼妈妈的兄弟姐妹吗？ 交流：妈妈的兄弟叫舅舅，妈妈的姐妹叫阿姨。 （6）趣读词语。如：领读、开火车读、对读等。 5 （7）师生根据词语共编家族歌。 家族歌 爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。 爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。 爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。 爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。 爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。 同桌问答读

9、，男女生问答读，师生问答读，师生齐唱家族歌。 （8）小结：同学们的表现棒棒的，我们成功闯过了第一关！ 2.2.我的发现。 现在，我们来到了第二关。第二关就是火眼金睛！看谁有一双善于发现的眼睛。 （1）了解“女字旁”代表的意思。 妈 奶 姐 妹 这些称呼，你们还会读吗？读后你发现了什么？ 预设发现两大特点：这些字都有“女字旁”;这些字都指女性。 猜一猜：家里女性成员里哪些字可能也是“女字旁”？（如：姑、姨、娃、婆） （2）了解“日字旁”代表的意思。 明 晚 昨 时 6 同学们，这些字会读吗？读着读着你发现这些字与什么有关系？ 学生试着说一说。 教师小结：“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和时

10、间有关。古人就是借助太阳的位置来测量 时间的。 你还知道哪些“日字旁”的字？（如：早、星、是） 3.3.字词句运用。字词句运用。 哇，同学们又闯过了第二关！ 孙悟空看同学们这么厉害，他加大了难度。你们有信心接着闯关 吗？第三关看谁写得最好看！ （1）比一比，写一写。 你们发现它们有什么相同点吗？（都用红色标出来其中的一笔） 这些标红的笔画名称，你们会读吗？ 相机出示课件： 7 指名读、齐读。 同学们，你们知道怎么写好这些笔画吗？ 预设： “弯钩”起笔弯又弯，“竖钩”起笔直又直。 “竖提”竖长提短，“竖折”竖短折长。 “斜勾”向右倾斜又出勾，“卧勾”横卧向上钩。 教师范写，提示书写要点，生书空练

11、习。 生描红，练写。同桌相互检查，评议。 展示书写工整、规范、干净的字。 （2）看图写词语，再说一两句话。 小朋友们，我们的好朋友孙悟空看大家书写得这样认真，他要带我们去美丽的草原上看看， 想去吗？ 出示图片：这草原真美丽，你们看到了什么？（蓝天、白云、小鸟、大山、草地、牛） 请你把看到的事物名称写在田字格里。 他们在哪里干什么呢？ _在_。 根据课件引导学生说完整的一句话：白云在蓝天上飘来飘去。小鸟在天上飞翔。小朋友在草地上 跑步。 引导学生有顺序地练习看图说话。 清晨，小朋友去草地上玩。他们看见了_在_，_在_， _在_。这里的风景真呀！ 提示：慢慢引导学生按照从远到近、从上到下的顺序说清

12、楚图片内容。 8 在“闯关”游戏这个情境中，学生轻松地学习了“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”三 个板块的内容。在闯关游戏中，我又借助图片、师生编儿歌、唱儿歌、填空等有趣的形式引导学生自 主探索，让原本静止的文字，在孩子的脑海中立起来。这样，学生学得轻松，学得有趣，学得扎实。 三、课堂小结，留下悬念。三、课堂小结，留下悬念。 1.1.小朋友们，你们成功地闯过了三关，齐天大圣孙悟空可高兴了！他让我们下课休息一会儿，下节课继 续闯关游戏。 2.2.请同学们课下读一读猴子捞月亮。 第一课时结束，给学生留下一个悬念，是为了让学生对下一课时仍有一颗好奇心。另外，布置学 生课下读猴子捞月亮是为了减轻

13、学生课上阅读的难度，不让一年级学生对篇幅过长的文本产生倦 怠。 第第 2 2 课时课时 一、创设情景导入。一、创设情景导入。 上节课，我们进行了花果山之旅的闯关游戏。这节课，我们接着来进行闯关游戏。孙悟空看我们 的表现特别精彩，给我们带来几个仙桃。不过只有将仙桃上的成语正确地读出来、流利地背出来，才 能吃到这香甜的仙桃哦！ 二、分层闯关，趣味积累。二、分层闯关，趣味积累。 1.1.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。 2.2.尝试和大人分角色朗读猴子捞月亮，感受故事的有趣。 9 1.1.日积月累。日积月累。 （1）你们会读吗？试着读一读下面的成语，读准字音。 种瓜得瓜，种

14、豆得豆。 前人栽树，后人乘凉。 千里之行，始于足下。 百尺竿头，更进一步。 （2）同桌互读，并纠正读音。 （3）指名读，师相机正音，反馈时重点指导读好“种、乘、行、更”四个后鼻音的字，范读翘舌音 “始、尺”，注意多音字“得”的读音。 （4）下面我们美美地读读这些成语。 一边拍手打节奏，一边读，读出成语的节奏感。 同桌用对对子的形式拍手读。如：种瓜对种豆，得瓜对得豆。 一边想象画面，一边合作读成语。如：男生种瓜得瓜，女生种豆得豆。 师生合作问答读。如：师问：种瓜得什么？生答：种瓜得瓜。 （5）运用多种形式读懂成语的意思。 看图猜成语。 课件出示“豆子生长”和“西瓜生长”的图片。 10 看着这图片

15、，你们猜到的是哪个成语？（种瓜得瓜，种豆得豆。） 课件出示“人们种树”和“人们在树下乘凉”的图片。看到这图片，你又猜到是什么成语呢？（前人栽 树，后人乘凉。） 动作演示成语。 师一边朝教室后面走，一边说：“同学们，看！老师是从第一步开始走，一步一步就走到了教室后面。 看着老师的动作，你想到了哪个成语？”（千里之行，始于足下。） 创设情景，活用成语。 新年快到了，老师祝愿同学们在新的一年里：百尺竿头，更进一步。 当你看到好朋友获奖了，你可以祝愿他：_。 当_时，我想祝愿他_。 11 提示：当一个人取得进步时，我们可以用“百尺竿头，更进一步”来鼓励他继续努力。 （6）合作背成语。同桌合作背诵成语。

16、 （7）拓展延伸：你还知道哪些八字成语？ 十年树木，百年树人。 三天打鱼，两天晒网。 八仙过海，各显神通。 城门失火，殃及池鱼。 （8）师小结：同学们用自己的聪明才智成功地闯关了，孙悟空说你们可以摘下仙桃吃了。 学生初次接触八字成语，对于这些成语的理解有些难度。教学时在充分朗读的基础上可以采用动 作演示法、看图猜成语法、情景法让学生在趣味中了解成语的意思。这样避免了学习的枯燥无味，使 语文课堂多了几分情趣。 2.2.和大人一起读。和大人一起读。 同学们，我们很快就来到了最后一关。孙悟空听说小朋友们最会讲故事了，他就把最后一关设置 为讲猴子捞月亮这个故事。同学们有信心讲好吗？ （1）请认真地听两

17、遍猴子捞月亮的音频。要求学生一边看书一边听。 （2）学生尝试将猴子捞月亮读两遍。要求：借助拼音把字音读准确，不认识的生字多读几遍。 （3）指名分自然段轮流读，师相机指导读好猴子的话：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”读出猴子们 急切的心情。 （4）分角色朗读，理清故事脉络。 小组分角色朗读。 预设： 同学们，故事中讲了哪几只猴子发现月亮掉进了井里？ 教师根据学生的交流相机出示课件： 12 小猴子 大猴子 老猴子 那请你们在小组里来分角色朗读吧，注意分配好角色哦！ 师生合作分角色朗读，师扮演老猴子，四组学生分别扮演小猴子、大猴子、其他的猴子、旁白。 （5）看一看，演一演。 播放猴子捞月亮的动画片。

18、 同学们，我们也来演一演猴子捞月亮这个故事。 提示：先在小组里演一演，然后，请学生来演一演这个故事，教师也可以参与其中。 （6）猴子们捞不着月亮时，他们会说些什么呢？ （7）师小结：齐天大圣说同学们演得特别好，现在他宣布我们闯关成功！现在，我们跟随大圣的脚步去 花果山看风景吧。 课件出示花果山的风景。 猴子捞月亮这个故事对于一年级学生来说篇幅有点长，独自一人阅读有点困难。教学时，采 用听音频故事的方式可以减轻学生阅读的难度。运用多种形式让学生充分地读，在读中感悟。最后又 让学生在情景扮演中体会猴子捞月亮的过程，将读书落到实处。 三、课外延伸，亲子阅读。三、课外延伸，亲子阅读。 1.1.同学们，

19、这次闯关游戏一定让你收获多多。请你们回家和家人一起读猴子捞月亮这个故事，并完 成亲子阅读单。 课件出示亲子阅读单： 亲子阅读单 阅读书目 阅读方式 阅读时间 自我评价 家长寄语 猴子捞月亮 2.2.分发亲子阅读单。 13 语文的学习不仅仅在课上，更应该向课外延伸。教学时，可以利用亲子阅读单，让家长创设一种 温馨的氛围，用不同的形式带着孩子来阅读。在这种无压力的亲子共读中，不断增加学生的阅读量， 体验主动阅读、分享阅读的快乐。 语文园地七是对第七单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课。针对一年级学生的心理特 点，我设计了“花果山之旅”的闯关游戏，用学生们喜欢的“孙悟空”这个人物带领学生一路闯关，

20、 最终观看花果山美丽的风景。 一、趣味引领，快乐学习。一、趣味引领，快乐学习。 在这次学习活动中，我对文本进行了组合，将“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日 积月累”和“和大人一起读”组合成“我会读”“我会发现”“看谁写得最好看”“摘仙桃”“我会 讲”五个闯关环节。借助“孙悟空”这一引领者的身份，让学生进行闯关游戏，在游戏中引导学生自 主发现，自主探索。这样学生就会兴趣盎然地去学习，体会学习的快乐。 二、形式多样，开放学习。二、形式多样，开放学习。 针对一年级学生的认知特点，我在本节课中设计了形式多样的学习方式。如：师生共读家族 歌、看图片猜成语、动作演示成语、看动画片猴子捞月亮、演一

21、演猴子捞月亮这个故事等 等。这些有趣的学习方式能深深吸引学生的眼球，也为语文课堂增添了几分情趣。另外，语文学习是 一个开放的过程。我在教学中进行了适当地拓展，如：补充八字成语、亲子阅读单等，让学生明白学 习语文不仅仅是学习课本上的知识，更应该向课外延伸，让学生明白语文学习在生活中无处不在。 三、创设语境，落实训练。三、创设语境，落实训练。 语文学习要在语境中才有意义。在“看图说一两句话”这个环节中，我通过有序地指导，让学生 从图中提取信息写词语，再用“_在_”这个句式引导学生说一句完整的话。最后 引导学生根据老师提供的句式来说一两句连贯的话。有了老师的帮扶，学生就会有章可循，有话可 说，不会在说话的起步阶段产生畏惧、无话可说的情绪。 14 在今后的“语文园地”的教学中，我还将继续创设有趣的情景，让学生快乐地学习，使学生成为 主动的学习者。