z c s 课堂实录（部编(统编)版 一年级语文上册）.doc

1、 z c sz c s课堂实录课堂实录 教学目标 1.学会 zcs 3 个声母。认清形、读准音，正确书写。 2.练习直呼 z c s 和单韵母 e u 拼合的音节。 3.学会 zi ci si 3 个整体认读音节。能够认清形、读准音，正 确书写。 4.认识生字“字、词、语、句、子”。 教学重点 读准 z c s 3 个声母，学会 zi ci si 3 个整体认读音节。 教具准备 有关字母、音节和词语卡片。 教学时间 3 课时。 教学过程 第 1 课时 一、复习导入 1.复习。 （1）抽卡片认读 jqx 和 i组成的音节以及“鸡、七、去、洗” 4 个汉字。 （2）背诵关于 jqx3 个声母的语境

2、歌。 2.导入谈话：同学们把 jqx 的儿歌背诵得真熟练。今天我们又要 学习新声母和新儿歌了，大家比一比，看看谁最先学会这首新儿歌。 请同学们打开课本。 二、学习新课 （一）学习字母 z。 1.引出字母。 师板书音节 z（z 用红笔写），让学生看：会读这个音节吗？其 中写在前面身穿红衣服的，就是我们今天要学的新声母。 （师板书 z） 2.学习发音。 （1）出示书上小鸭子图，问学生：图上画的是什么？小鸭子的 “子”读得再轻一点，短一点，就是 z 的音。学生自己试着读一读。 （2）教师范读、领读、齐读、指名读。 3.记忆字形。 说说 z 和我们在数学中学过的哪个数字有点像。学生答后，教歌 诀：“平

3、头小 2 zzz。” 4.训练直呼。 教师板书 zz，让学生自己运用已掌握的方法练习直呼。 5.举一反三。 告诉学生：z 还能和单韵母 e 和 u 组成音节。 教师板书： zz ez uz zu 学生同桌相互检查直呼 ze 和 zu， 教师检查指正。 然后指名试读， 大家齐读。鼓励学生运用规律，形成能力。 6.练习四声。 板书 z z z z。 （可板书在 zz后面）运用以前学生熟 悉的形式练习直呼。 在读准 z的四个声调的基础上，板书 z z z zu 等带调音节， 进行练读。 7.指导书写。 告诉学生： z 在四线格里占中格， 书写笔顺是横折横，一笔写成。 教师板书，边板书边说笔顺。之后，

4、指导学生描写，在本子上练写 3 遍。 （二）教学声母 c。 教学步骤和教学方法同教 z。有几点建议供参考： 1.用音节 c引出声母 c。 2.训练四声时注意普通话里 c这个音节只有 c c两个声调， 而 且 c极少用；ce 这个音节只有第四声 c；cu 这个音节只有 c c c 3 个声调，第二声也很少用。 3.教 c 的书写时可教歌诀：“半个圆圈 ccc。”（具体步骤略） （三）综合训练。 1.做听辨声调游戏，熟悉新学音节和声调。 2.用抽卡片的方式认读 z c 和单韵母 e u 组成的带调音节。 三、总结 第 2 课时 一、复习 抽卡片认读 z、c 和、e、u 组成的音节。 二、学习新课

5、（一）教学声母 s。 1.引出音节（方法同 z）。 引导学生看课本，然后出示卡片 s；告诉学生：平常我们说“洒 水”的“洒”的读音就是这个 s。板书 s，领读数遍。 2.分析音节。 （1）分音。让学生自己分音，知道 s是由 s 和组成的，板书 s s。 （2）教 s 的发音。s 和 z c 都是声母，发音时又轻又短。示范 读、领读、齐读、指名读。 3.记忆字形。 让学生把“s”与书上的蚕图、蛇图对比，找一找，有什么相同 的地方？ 教歌诀：“s 像蚕儿吐丝，又像长蛇摆尾。” 4.训练直呼。（方法同前） 5.举一反三。 告诉学生：s 不仅能和组成 s，还能分别和 e、u 组成 se、su。 在 s

6、s下面板书： ss s s s ese s usu s s s su 6.练习四声。 先板书，再练读。普通话里 s、se、su suo 只有板书的几种声 调。 7.指导书写。 教师板书示范：s 在书写时占中格，一笔写成，先向左弯再向右 弯，很像数字 8 的一半。教歌诀：“半个 8 字 sss。”然后指导学生 书空、描写、练写。 （二）巩固训练。 1.背字形儿歌。 2.师生对答 zcs 书写歌诀。例，师： “平头小 2。”生： “zzz。” 可有节奏地拍手问答，以活跃气氛。 3.选代表进行争冠军游戏，训练认读本课新学音节。 4.做听辨声调游戏，听辨本课所学带调音节。 5.做摘果子游戏，认读新学带

7、调音节。 三、总结 第 3 课时 上节课我们学习了 zcs3 个声母。同学们都知道声母的发音又轻 又短，它们能和韵母拼合成音节。这节课我们要学习 3 个和声母 zcs 读音相似的整体认读音节。别看它们和声母 zcs 读音有点相似，可它 们的实际读法和用法与 zcs 大不一样。 下面我们就来学习整体认读音 节 zicisi。 聪明的小朋友们， 看谁能辨别出整体认读音节和声母 zcs 发音的不同及用法的不同。 二、学习新课 （一）教学整认音节 zi。 1.认读词语，引出音节。 （1）引出整认音节 zi，出示“兔子”的注音卡片：这就是汉字 “兔子” 和这两个字的注音。 领读、 指名读。 再让学生看注

8、音读两遍。 指出：zi 就是我们今天要学的第一个整体认读音节。板书 zi，领读、 齐读。 （2）区别 zi 与 z 的不同用法。启发学生想一想：刚才我们在认 读卡片时已经看到，整体认读音节 zi 直接给汉字注音，这和声母 z 的用法是不同的。声母 z 只有和韵母拼合才能组成音节给汉字注音， 而整体认读音节 zi 本身就是一个音节，可以直接给汉字注音。 （3）区别 zi 与 z 的读音：zi 是整体认读音节，这就是说 zi 是 一个整体，不能分开。它后边的韵母不读 i，是一个特殊韵母，表示 读音的延长和响亮。教师示范发 zi 的音，再对比发 z 的音。让学生 明白：整体认读音节 zi 比 z 发

9、音响亮。领读、齐读、指名读。 2.练习四声。 板书 z z z（普通话里没有第二声）。开火车读、指名读。 3.指导书写。 整体认读音节zi 的两个字母和我们以前学过的z和i写法相同， 写整体认读音节 zi 时，两个字母要靠得近一些。标调时 i 上的点要 去掉。 指导学生描写，练写 3 遍。 （二）教学整体认读音节 ci。 方法同 zi。注意：在引出 ci 时，先让学生认读 zcs 字形儿歌， 从“小刺猬”一词中引出整体认读音节 ci。其他教学过程略。 （三）教学整体认读音节 si。 方法同 zi。通过认读汉字“司机”和它的注音卡片引出整体认 读音节 si，其他教学过程略。 （四）综合训练。 1.让学生分组讨论并回答整体认读音节 zicisi 和声母 zcs 的发 音有什么不同，用法上有什么不同。 2.抽卡片认读整体认读音节 zi ci si 和汉字“字、词、语、句、 子”。 3.引导学生读课本中的词语（自己读，再同桌相互读，最后指名 读）。 4.做找朋友游戏，练习认读新学音节词语。 （可供参考的词语有 z j z f y zi z m c d z c c x s j z x等。） 三、总结 我们学习了 zcs3 个声母和 zicisi3 个整体认读音节，知道了它 们的读音和用法，还练习了那么多音节词语，学会的东西可真不少。 老师祝贺你们，你们又进步了！