口语交际：我们做朋友（教案）（部编(统编)版 一年级语文上册）.doc

1、 1 口语交际：我们做朋友口语交际：我们做朋友 1.1.能向他人做自我介绍，注音声音响亮、清楚，并能引起话题。 2.2.认真倾听同学讲话，增加对同学的了解。 3.3.勇敢自信地与同学交朋友，感受交朋友的快乐。 4.4.知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。 重、难点重、难点 1.1.能向他人做自我介绍，并能引起话题。 2.2.认真倾听同学讲话，增加对同学的了解。FL) 1.1.创设情境。依据学生的身心发展情况创设交流话题：你喜欢交朋友吗？为什么？你有哪些好朋友？怎 样才能交到好朋友呢？通过这些问题引导学生打开话题，乐于交流，知道交流的重点和要达到的结 果。 2.2.

2、师生模拟在线。当学生打开话题后，创设师生、生生真正的交际氛围，引导学生流利、清楚地表达， 并且学会“看着对方的眼睛”，懂得基本的交际礼仪。 3.3.借助课文插图激发学生的表达欲望，借助课件内容和音乐来渲染气氛，满足学生的交际需求，激励学 生交际的自信心。 教学准备教学准备 1.1.制作多媒体课件。 2.2.制作小兔和兔妈妈的头饰。 教学课时教学课时 1 课时 一、播放图片，激发说话欲望。一、播放图片，激发说话欲望。 2 1.1.活跃气氛：同学们，教师课下抓拍了一些照片，仔细看，你们认识吗？能大声说出他们的名字吗？ （课件出示：班上几位学生的照片） 预设：学生会非常激动，看到自己的照片时会有点不

3、好意思，看到其他同学时会大声喊名字。 2.2.做好铺垫：大家真棒，开学以来认识了这么多的同学。谁能告诉教师，你有几个好朋友？分别是谁？ 引导学生说话。 3.3.导入：今天我们就来一次交际活动，一起来交更多的朋友，好不好？ 用身边熟悉的同学的照片来引入本次口语交际，渲染气氛，调动学生学习的热情。从生活入手， 唤醒学生真实的交际需求，为更好地交际做好铺垫。 二、创设交际情境，学习交际。二、创设交际情境，学习交际。 1.1.（出示课文插图）请大家仔细观察图片，读一读他们说的话，你知道他们是怎样交上朋友的吗？ 2 2.学生自由读图思考，教师来回巡视指导，及时了解学生思考的结果。 3 3.交流：插图中的

4、小朋友是怎样交上朋友的？（他们都喜欢踢毽子。） 哦，原来有共同爱好的两个人可以成为好朋友。教师给大家带来了几组图片，大家先来看一看。 （播放图片：图片内容有两名同学一起读书的，有同学一起画画的，有同学一起跳绳的，有同学一起 撑伞回家的。） 播放图片的同时，引导学生仔细观察图片内容，并说出图上的人在一起做什么。 4 4.激疑：大家想一想，还可以怎样交到朋友呢？ 预设：主动向他人做自我介绍；与他人一起学习、做作业；主动帮助他人等等。 5.5.说得真不错。说了这么多，下面就请同学间模仿课文插图，相互间交个好朋友吧。 6.6.学生自由模仿表演，老师相机指导。 三、演练互动，学会交际。三、演练互动，学会

5、交际。 1.1.想一想：你想和谁交朋友？走到他（她）的面前时，你该怎么说呢？ 2.2.自由练习说话。教师相机指导，帮助打开话题，组织语言，把话讲清楚。 3.3.全班交流：找两组学生上台表演交朋友的过程。教师相机指导交际礼仪和规则：（课件出示） 3 1.上台要落落大方。 2.站在台上要自然，不要有小动作，也不要东张西望。 3.说话时要看着对方的眼睛。 4.说话要清楚、流利。 4.4.请一组学生再次上台表演，其他学生仔细看，并予以评价。 5.5.通过刚才三组同学的表演，大家一定知道该如何交朋友了吧？那就赶快行动起来吧，走到他（她）人 面前，把你的想法说一说。一会儿我们再请一组同学上台展示你们交朋友

6、的过程。 6.6.学生离开座位，来到自己想结交的朋友面前，相互交流，表达交友欲望。 7.7.介绍新朋友：请新结交的一对朋友上台，向全班同学互相介绍对方。其他同学随机提问，增进了解。 情境中交际是最行之有效的方法，因此，设计多层次的交际环境，引领学生模拟交友情境，现场 表演，在师生互动、生生互动的小游戏中多次进行交流实践，真切去体会交流的过程，享受交流的快 乐。充分尊重学生的认知水平和心理需求，积极创设人人参与的交流氛围，使得每个学生在实践中提 升交际能力，懂得交际的规则和礼仪，做一名优秀的小学生。 四、布置作业。四、布置作业。 1.1.课间和新朋友一起玩。 2.2.和邻居小朋友交朋友。 学以致用才能促进知识的巩固和提升，充分利用交际的环境引领学生主动地自信地去结交好朋友。 这是本册书编排的第二次口语交际，充分尊重学生的生活实际和心理发展需要，引领学生主动进 行口语表达。为了激发兴趣，教学开始时，展示学生身边的同学的照片，让学生叫出同学的名字，既 调动了学生的积极性、参与度，也很好地活跃了课堂气氛。创设人人交际的情境，让学生走进交际 圈，在语文实践中提升交际能力和口语表达水平。设计多层次的交际情境，满足学生的交际需求，真 4 正提升交际能力。布置作业是本次口语交际的巩固与延伸，充分挖掘生活渠道进行语言实践，真正拓 宽了学生的交际领域。