《雨点儿》教学反思（部编(统编)版 一年级语文上册）.doc

1、雨点儿教学反思雨点儿教学反思 在学习雨点儿这课的过程中，孩子们无论读生字、还是记生字、朗读 方面都体现自主精神，学生认记生字的方法多种多样。在课堂上，我把学生获得 的一点成功给予鼓励， 学生学得愉快。 课堂上， 我采用了自主、 合作的学习方法， 通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展 示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力， 在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：1.在 理解“数不清”这个词语时，我让学生联系生活说一说，有什么是数不清的，孩 子们说出了： “天上的星星，小河里的鱼儿，路上的行人”等等。2.俗话说： “书 读百遍，其义自

2、见。 ” “读书破万卷，下笔如有神。 ” 我认为书是学生读懂的，而 不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出： “具有独立阅读的能力，注重 情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 ” 在第二自然段的教学中，我充 分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式， 引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在 读中悟情，在读中明理，在读中得法。3.设计开放性的问题，可以激发学生探究 欲望， 更好地生成语言。 在品读课文时， 我问：“小花小草是怎样欢迎雨点儿的？” “如果你是花草，你会对雨点儿说什么？” “雨点儿还会到哪里安家？”一连串 开放性的

3、问题， 学生们在学习课文中， 合理想象， 多向探究， 创造性地运用语言。 学生在说到如果自己是雨点儿，我去干旱的地方可以减轻干旱” ；有的说“要是 我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”谁说一年级的孩子 还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。 不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。如:在朗读时没有读 好儿化音。在检测预习情况时，我发现一半学生仍不能读好这个儿化音。于是， 我就进行了示范读，让学生听我读，然后再让学生读。有个别学生会读，在一次 次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音， 但是在学习课文的时候出现了这个儿化 音， 学生却读不好， 特别是放到句子中， 总有一些学生会读错。 我又进行了示范， 但是效果不太明显。在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候 还有许多学生没有读准。另外，要给予学生充分展示自己的机会，要面向全体， 要让更多的学生积极回答问题等。