《天地人》教学反思(部编(统编)版 一年级语文上册).doc
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1、天地人教学反思 语文课程标准指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动 识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活 动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未 形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识 字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行。 教学中我主要设计的识字方法有:天: (1)联想识字。独体字, “大”字多 一横就是“天” , “夫”字不出头也是“天” 。 (2)字理识字。象形字,出示图片, 古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上 的天空。 (3)组
2、词识字:天上、每天、天真。 地: (1)熟字加偏旁识字。左 右结构, “也”字左边加个“” 。 (2) “加一加”的方法识字。左边是“土” ,右边 是“也” ,合起来就是“地” 。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他: (1) 熟字加偏旁识字。左右结构, “也”字左边加个“亻” 。 (2) “加一加”的方法识 字。左边是“亻” ,右边是“也” ,合起来就是“他” 。 (3)组词识字。他们、 他人、他乡。 (4)形近字比较识字。 “地”和“他”的右边都是“也” ,字的左边 不同, “他”与人有关,所以是“亻” , “地”与土有关,所以是“土” 。 人: (1) 数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。 (2)字理识字。象形字,出示 图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了 人直立行走和有手的特点。这些识字方法刚开始使用时效果还不错,但等学生好 奇劲过了以后,效果就不那么明显了,针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子 还是更喜欢在游戏中识字,以后会在语文教学中多开发游戏识字项目,让孩子们 在玩中就把识字目标完成。
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