《明天要远足》说课稿（部编(统编)版 一年级语文上册）.doc

1、明天要远足说课稿明天要远足说课稿 本课是一年级语文上册第七单元第 9 课。 明天要远足是一首小诗， 短短 3 节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎 然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往 和期盼。本课我从六个方面进行说课。 【 说教材】 明天要远足这首诗包含童真，凝练、传神。3 节诗中都用了感叹词 “唉” ，3 次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、 期盼尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到 一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文 为契机，走进生活。单元训练中提示，学习本组课文，要注

2、意从学生的经 验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。 以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和 课型特点，以及学情特拟定教学目标如下： 1.知识与能力目标：会写“才”等四个生字，会认“睡”等 11 个生字。 2.过程与方法目标： 通过创设情境和多种形式的读， 使学生把课文读正确， 读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 【 说学生】 优势：全班学生已初步认识汉字。学习态度端正，学习上有积极性、 上进性、竞争性，学习气氛浓。 劣势：个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少部分留守 孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主

3、 完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。 【 说目标】 首先会写 4 个生字，通过师生合作学习，会认 11 个生字。然后默读 课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼 的心情。 【说过程】 明天要远足一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设，我预 设了四个教学环节。第（一）环节进行导入并组织学习字词。第（二）环 节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去 大海远足。通过“唉”的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在 这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就 降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。第（三）环节精读

4、课文，在朗 读中学习 3 小节诗。第（四）环节拓展延伸是“我是小诗人”让孩子在说 话练习的同时尝试“写诗” 【说方法】 在本节的教学中， 我采用看图与读文相结合的方法， 启发学生的想象， 引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感 悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节： 1.首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中 11 个我会 写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。 2.通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。理解内容。 3.精读课文，多形式朗读，体会课文情感。 4.拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。 【说板书】 本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想 象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。为孩子们最后的“写诗”做提 示。 以上是我在设计明天要远足一文中几点想法，希望在座的各位多 提宝贵意见，以便我在以后的教学中，扬长避短，寻找到切实可行的教学 模式和方法。