思政教师基本功大赛初中一等奖：《国家好大家才会好》教学详案.docx

1、思政教师基本功大赛初中一等奖：国家好，大家才会好教学详案一、教材分析从宏观视角来看，本单元是统编版道德与法治八年级上册第四单元，包括国家利益至上、树立总体国家安全观、建设美好祖国三课内容，通过深入分析三课的内容，本课进行大单元整体设计，以“维护国家利益”这一学科核心观点进行统领，以“政治认同”为学科核心素养的重点，用爱国情怀的培养主线贯穿起学科大概念与情境、任务、活动的关系，围绕“我和我的祖国”进行整体设计，设计了 “相遇：一枚军功章的故事”“护航：我与五星红旗同在”“攀登：我有强国、强国有我”的项目主线，分7个课时（如下图），以点带面，以小见大，不断层层推进来引导学生深刻理解维护国家利益背后

2、，就是明确“我和我的祖国”的关系。从中观视角来看，国家好，大家才会好是统编版道德与法治八年级上册第八课国家利益至上第一框。本框内容作为单元的起始课，是树立学生国家观、培养学生政治认同的重要起点，对奠定国家利益方面的基础认知举足轻重，是学生进一步学习坚持国家利益至上、学习国家安全与国家发展相关内容的重要情感基础。本单元依据的课程标准相应部分是“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”，“法律与秩序”。在此基础上，以培养学生“政治认同”的学科核心素养为重点，围绕“维护国家利益”这一学科大概念整合学科具体内容，提高学生辩证思维能力，培养学生理性爱国的思想方法，以情感态度价值观、能力和知识“三维一体”

3、设计本单元学习目标。从微观视角来看，本框包含两目。第一目“认识国家利益”，主要引导学生正确认识和了解国家利益的含义和内容、国家核心利益的基本内容。第二目“国家利益是人民利益的集中表现”，主要引导学生正确认识国家利益与人民利益的关系，在当代中国，国家利益与人民利益是高度统一的。最后教材的拓展空间建议学生通过搜集爱国诗歌等进行朗诵交流，进一步激发学生的爱国热情。二、学情分析从情感态度价值观角度，初中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，尤其是初二初三的学生正处于从个人理想向社会理想发展的过渡阶段，容易受到教师、家长、英雄人物的影响。从认知能力和思维能力角度，通过课前调查和访谈了解，总体上

4、八年级学生处于形象思维到抽象思维的过渡期，能够开始初步用联系的、发展的、全面的思维对国家和社会现象展开分析，但还不能对国家和社会现象进行本质和深度分析，对国家利益的认识也不够全面。同时由于对自己与国家发展的关系认知不清晰，所以对国家的情感并不够深沉。从知识角度，学生了解国家生存发展的一些基本要素，对国家利益缺乏整体认知，学科知识不足。从理论上难以分析人民利益与国家利益的关系，需要在具体情境中促进理性认知。三、教学目标通过倾听瞿爷爷上战场的故事和与他的提问交流，深刻感受前辈们坚决维护国家利益的爱国情怀，初步形成对国家利益的感性认识和政治认同。通过小组探究“中国，一点都不能少”能够归纳得出国家利益

5、的内涵和重要意义；判断国家利益的外延和国家核心利益；能全面准确把握国家利益这一学科核心概念，实现从感性认识上升到理性认识。通过对国家发展、退伍军人待遇、孟晚舟平安归国系列材料分析和点赞身边的最可爱的人、“我和我的祖国”合唱等活动，知道国家和人民紧密联系；理解国家利益对人民利益的重要作用、人民利益对国家利益的重要意义；体会国家和人民的辩证关系，领会国家利益是人民利益的集中表现。通过小组共创用多种形成向祖国表白活动实现情感升华，增强政治认同。四、教学重难点教学重点：国家利益的内涵和外延教学难点：国家利益是人民利益的集中表现五、教学过程（一）课前准备教师课前寻找身边的红色资源，挖掘关键人物和素材。最

6、后确定学生身边的社区和学校的红色精神人物代表本校后勤管理的瞿爷爷，然后通过对瞿爷爷的访谈和反复沟通挖掘出核心事迹、图片、歌曲等，确定以“红色人物进课堂”的形式与学生进行面对面交流，并以瞿爷爷为主线贯穿本课。设计意图：用学生身边的、本区本校本土的真实红色资源，降低学生对本框宏大抽象内容的疏离感，用红色人物进课堂分享红色故事的方式，赓续红色精神，筑牢信仰根基，培养红色少年。（二）探究过程导入：一枚军功章情境陈述：教师走向学生中间，展示一个特殊的物件一枚军功章。这枚军功章是谁的呢？背后有什么动人故事呢？教师补充：呈现图片材料，1979年人民日报头版头条最强烈抗议越南侵犯中国领土，制造新的严重流血事件

7、。学生活动：齐读人民日报头条的大标题，了解军功章的时代背景。教师活动：请英雄模范瞿爷爷走进课堂，讲述“上战场”的故事。设计意图：通过一枚军功章，引起学生好奇心，通过呈现当年人民日报，学生齐读大标题，帮助学生了解军功章的历史背景，我国当时选择改革开放的强国富民之路，受到外来因素的干扰，然后请军功章的主人，即学生们熟悉的学校后勤管理的老师瞿爷爷，走进课堂为学生讲述他亲历的对越自卫反击战的故事。第一环节：上战场一点都不能少情境陈述：瞿爷爷现场讲述他参与战役，完成送密电的任务中负伤的故事，并分享他们“上战场”前的经典歌曲再见了，妈妈片段。教师启发：借此机会，同学们有什么想对瞿爷爷说的吗？学生活动：同学

8、们自主提问与瞿爷爷交流学生代表1：瞿爷爷，战争是非常苦非常累的，我想请问是什么支持您坚持下去的？瞿爷爷：战争是很残酷，但作为中华儿女，作为一个军人，保家卫国是我的职责。学生代表2：瞿爷爷，再见了，妈妈是您自己的妈妈吗？瞿爷爷：可以说是，但不仅仅是。我们上战场了，就要告别自己的家乡亲人，自己的妈妈；但再见了，妈妈其实更是指我们的祖国母亲，上战场就要离开祖国去保卫祖国；还是我们的一种信念，我们也希望能够回来再见到我们的母亲和我们伟大的祖国。学生活动：用掌声再次感谢瞿爷爷，学生代表向瞿爷爷送花敬礼。教师点评：一枚小小的军功章，见证的是一场惊心动魄的护国之战，一枚小小的军功章见证的是共和国的旗帜上有他

9、们血染的风采。因为，在他心中，中国，一点都不能少！【小组探究】1.你认为瞿爷爷捍卫的这一“点”是什么呢？2.为什么一“点”都不能少呢？学生活动：结合瞿爷爷的情景进一步思考得出国家利益的内涵、外延、意义、国家核心利益的内容。师生得出结论：这一“点”，就是我们主权国家在国际社会中生存和发展的要素。国家利益是一个主权国家在国际社会中生存和发展需求的总和，关系着民族生存、国家兴亡。教师追问：呈现图片材料（民政部设立西沙区、南沙区人民政府进行管辖、重庆五里坡自然保护区“申遗”成功等），请学生结合教材进行判断1.这些是国家利益吗？2.分别是国家利益哪些方面？学生活动：学生进行图片判断，拓展思维，概括国家利

10、益的外延。教师点评：国家利益外延很广泛，涉及到政治、经济、文化、社会、军事等领域。教师提问：对于一个国家而言，哪些要素最重要、最核心，直接关系国家存亡呢？师生得出结论：瞿爷爷他们守护着领土完整，守护着国家主权、国家安全、国家统一，保障了国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展，瞿爷爷捍卫的是国家核心利益。教师升华：同学们，中国，一“点”都不能少，这一“点”，就是国家利益全部。瞿爷爷他们这一战换来了改革开放后我们40多年的和平与发展，中国从此走进了万象更新的春天！设计意图：通过邀请本校的革命前辈到课堂分享他上战场维护国家利益的故事，讲好红色故事、传递红色精神。一方面，让学生感受前辈们那一代

11、人坚决维护国家利益的爱国情怀，通过与前辈的对话，回应自己内心的困惑，传承红色基因；另一方面，通过小组活动探究，深度理解国家利益，结合对瞿爷爷他们上战场的时代意义的深入思考，在问题推进中，实现对国家核心利益，从感性认识到达理性认识的深化，增强学生政治认同。第二环节：回家乡汇聚磅礴力量（略）第三环节：创辉煌助力强国梦想（略）六、教学反思（略）教学点评李媛老师设计的国家好，大家才会好一枚军功章的故事一课，是八年级上册第四单元的起始课，是一节教学环节有序衔接、教学思路明确，逻辑结构清楚的常态课；是引领学生从参与社会公共生活走向关心关注国家生活，实现情感升华、观点内化与政治认同的有效课。从单元视角整体设

12、计，发挥课时教学的基础作用。本课时作为单元的开篇内容，包括国家利益、国家核心利益、国家利益的内涵外延、国家利益的内容等很多概念与观点，从“知”的层面引导学生全面准确理解国家利益，为聚焦国家安全，从“行”的层面落实维护国家利益即后几课时的学习提供必要的基础。基于此，李老师站在整个单元的高度，从“维护国家利益”这一学科大观念出发，围绕“国家利益与人民利益的关系”设计了三条主线，即“相遇：一枚军功章的故事”“护航：我与五星红旗同在”“攀登：我有强国、强国有我”共7课时内容，强化了本课时教学的基础作用，助力政治认同这一学科核心素养的发展。从典型人物故事设计，挖掘资源的启思作用。本课时设计前，李老师通过

13、充分的准备，找到学生身边的英雄人物，社区和学校的红色精神人物代表本校后勤管理的瞿爷爷，为本课的学习创设熟悉的氛围；老师采用“红色人物进课堂”的形式，以“瞿爷爷讲上战场的故事”和“我与瞿爷爷对话”为交流话题，以“你认为瞿爷爷捍卫的这一点是什么呢？为什么一点都不能少呢？”为核心问题，引导学生在故事感悟和图片分析判断中，完成了对国家利益、国家核心利益等重要内容的学习。伴随教学过程的推进，老师带着学生从身边的人物走近社会热点的人物孟晚舟，以“机场讲话”视频为典型资源，以“全国人民如此关注孟晚舟归国，她平安归来意味着什么？”为核心问题，引导学生在视频分析和点赞活动中，体会国家利益和人民利益的关系，完成了

14、对这一核心观点的学习。两个典型人物，两个启迪思维的设问，在对资源深入分析中帮助学生认知感悟，情感升华，生成观点。从小组合作活动设计，实现知深、情真、有思有行的效果。在课时设计中，老师充分发挥同伴交流和讨论的作用，在“回家乡汇聚磅礴力量”教学环节中，以小组为单位开展了“为心中最可爱的人点赞”活动，引导同学们从内心出发，结合所见所闻所感，在点赞活动中，深刻理解国家利益与人民利益的关系，借助我和我的祖国师生合唱推进教学。在“创辉煌助力强国梦想”行为引导环节，老师设计了“表白祖国强国有我”的小组展示活动，在调动学生参与积极性的同时，也引导学生将本课的所思所感与自己的强国愿望有机结合，凸显了本课时教学以情感人，以理服人的教学效果。通过对本课教学设计与课堂实录的学习，建议老师做实学情分析，优化教学资源的基础上进一步思考：丰富的活动设计与深度的思维引导如何有机统一、情感的升华与观点的生成如何有机统一等问题，因为本课的教学观点对于学生而言，认知容易，但理解认同需要过程。所以在教学中既要用典型人物的事例激发学生的情感，更需要设计有梯度的问题引发学生思考，还需要引导学生从典型人物回到当下的国家社会发展实际，让学生基于情境问题的思考交流与碰撞分享，生成认识，认同观点，达成情之所至、思之所达的教学效果。