《ɑ o e》教学反思（部编(统编)版 一年级语文上册）.doc

1、 o eo e教学反思教学反思 今天是学生第一次正正经经地上语文课， 课堂上的一切对他们来 说既新鲜又有趣，他们大多数认认真真坐着，也有个别几个学生偷偷 开点小差。我的心里也有点紧张，不知道该如何把他们引入到这个美 好但又繁杂的拼音世界中去。 因为 o e是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生 所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的年龄特点，我把本课的教学 目标定为：学会单韵母、o、e（会读、会认） ；把三个单韵母与知道 的字相联系，体会字母在音节中发音；让学生观察、了解字母在四线 格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方 法，这无疑是本节课的重点、难点。 整理了一下思路

2、，进行了课前的二度备课，我进入了课堂开始上 课。 首先引导他们看图说话讲故事， 接着从图中引出要学的拼音宝宝， 再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书写。 在学习 o e 的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴，圆圆 嘴巴 ooo，扁扁嘴巴 eee。学生的自主意识得到老师的尊重，思维活 跃。学生的主动性被调动，积极开动脑筋。 四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点， 就算老师 反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学 生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉 得小白兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有很大的帮助，并且对 学生有很大的启发。特别从两方面

3、能体现出来：一方面是骑车的四个 过程，像四声的形状，我用图的形式体现出来，学生一目了然，一下 子就能把四声记住。同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声） ， 不知不觉中， 学生就掌握了四声的写法。 另一方面， 在讲故事的时候， 我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气， 目的也是为了渗透 四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读 四声。 在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学习的能力， 放手让学生自己去寻找“新的发现” ，教给学生学习的方法，使学生 的学习有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆，再引 导学生联系生活想像，希望学生能在师生平等对话的教学形

4、式中，每 节课都能愉快地学习。 不过在这一节课中，学生和我夜都暴露出很多问题。 学生的问题： 1大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣 只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。 2学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松 一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音 却是难上加难。 3学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图 说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。 这届学生的说话能力相 对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更 是极少。 教师的问题： 1 高估了一年级学生的说话能力。 由于受上一届学生的影响 （他 们总能给我惊喜） ，我简单引导学生看图说话后就请程度比较好的学 生编故事，结果碰了一鼻子灰，学生语言表达能力和想象能力都在我 的意料之外，带着全班学生集体练习说了两遍，再请学生说还是不如 人意，可能要求有点高了。 2班里的学生层次不一，不知道该怎么安排自己的教学节奏， 太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听，为难！