《ɑo ou iu》说课稿（部编(统编)版 一年级语文上册）.doc

1、 o ou iuo ou iu说课说课稿稿 大家好，今天我所说课的内容一年级上册拼音第 10 课o ou iu ，下面我就以下几个版块向大家阐述我教本课时的设计。 一、说教材 在上课前我对本课的教材以及学生情况进行了分析， 并由此确立 了本课的教学主题，教学目标和教学重难点。 1.教学主题 汉语拼音是认识汉字、学习普通话的有效工具，是小学语文教学 的重要组成部分。但同时也是小学语文教学中最枯燥,乏味的内容之 一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引 人的拼音教学难上加难。要使这枯燥无味的拼音，变成活泼有趣的小 生灵展现在儿童的眼前，让孩子们爱学乐学。依据新课程标准精神， 紧

2、扣新教材特点，在汉语拼音教学中我认为应确立“趣为先”的指导 思想，并据此设计行之有效的教学方法。因此，我确定本节课的教学 主题为：让拼音教学更具趣味实效性。 2.教学目标 并且根据新课程标准及本组拼音训练的主要意图和学生实际， 我 确定了本节课的教学目标：知识与技能目标：学会复韵母o ou iu 及 其四声，能够读准音，认清形。看图能说几句简单的话,。过程与方 法目标： 通过活动、 情境戏等方式， 正确熟练地读准每个字母和音节， 提高拼读音节的能力。情感、态度、价值观目标：以游戏和学生自学 尝试激发学生学习汉语拼音的浓厚兴趣，在生活中发现和学习语文。 3.教学重难点 同时我把引导学生“读准o

3、ou iu 三个复韵母的音，认清字形” 为学习重点，引导学生学会“o ou iu”三个复韵母的四声及其标调 规则并以读出带调韵母的音节为教学难点。 二、说教法 本节课我采用了情境教学法 陶行知曾说过： “作者胸有境，入境 使于亲” ， 教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、 生动、 形象的情境， 并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中， 才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就 通过生动的语言，丰富多彩的图片及做游戏等多种途径，努力营造一 个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉 快的氛围中掌握了新的知识。 三、 说学法 （1） 观察法

4、 本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通 过观察图画， 发现图与拼音之间的联系， 达到认读记忆音和形的目的。 （2）游戏激趣法 在本课教学中我插入游戏，通过学生的参与和 体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高汉语拼音 的学习效率，让孩子们在游戏中学习。 （3） 自学尝试法 著名的教育家叶圣陶曾经说过： “授之以鱼， 不如授之以渔。 ”因此，在教学完o 的音形和四声后，我利用学习单 分步引导让学生尝试自学 ou、iu 的音形和四声，把主动权还给学生， 不断培养他们的自学能力。 四、 说教学过程 本课教学过程分为三个板块： 第一板块： 创设情境，激趣导入 语文课程标准中明确指出：

5、汉语拼音 尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以在这一部分，我设计了 以下几个环节： 第一环节： 一上课我就以去拼音王国旅行的情境把学生带入了轻 松愉悦的课堂氛围之中，以拼音娃娃来迎接孩子们，并开来火车的形 式既巩固复习了上节课的旧知，又激发了学生学习拼音的兴趣。 第二环节：引导学生观察图画，让学生发挥想象练习说话，从而 培养学生看图说话发展语言的能力。 第二板块： 自主合作 探究学习三个复韵母o ou iu 这一板块我分为两个部 分： 1.看图学习 复韵母o 的音形及四声 首先出示棉袄图，告诉学生： “袄”是 第三声，如果把它改为第一声，读音就像o 了，并让学生说说它是 由什么字母和什么字

6、母合起来的。接着运用示范读、跟读、齐读等方 式巩固o 的读音。最后还运用了“戴帽子”游戏，给o 标上了调， 并采用“找朋友”的方式拓展了孩子们的词语积累量。 2.自主学习 复韵母 ou、iu 的音形及四声 在这一环节，我利用学习单分步引 导让学生尝试自学 ou、iu 的音形和四声，把主动权还给学生，通过 学生的参与和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，大大 提高汉语拼音的学习效率，同时也培养了他们的自学能力。 第三板块： 巩固练习 在巩固练习中，我一共安排了两项： 1.玩“吃桃子”的游戏，让孩子们在游戏中巩固，巩固本节课所 学的知识； 2.书写习字册 。 以上就是我设计本节课的过程，谢谢大家！