基于项目式学习的小学语文教学：以《赵州桥》的教学为例.docx

1、基于项目式学习的小学语文教学：以赵州桥的教学为例在小学语文教学中，阅读是重要的组成部分。如何通过语文课堂激发学生潜能，提高学生阅读能力，让学生深入感受语文课堂的魅力，是教师所要考虑的重点。基于此，我选择三年级下册赵州桥一课，创设了一系列体会文章内容的项目式学习活动，旨在引导学生不断分析、不断发现，近距离感受古代建筑的魅力。一、项目式学习任务一 赵州桥的百年历史为保障最终的教学质量，我提出本节课中的项目式任务制作赵州桥主题海报。根据赵州桥这篇课文，结合自己的亲身经历以及知识经验创作一幅美术作品。绘画要求：（1）在A4纸上完成。（2）要有明确的主题，不跑题。（3）绘画形式不限，材料不限，可自由选择

2、马克笔、水彩笔、丙烯颜料等。在明确项目式学习任务之后，为减轻学生的学习压力，搭建轻松、快乐的语文课堂，我鼓励学生通过表格的方式呈现，见表1。在有了明确的项目式学习目标以及详细的项目式学习任务布置以后，我开始引导学生自主分析文章内容，在掌握文章主旨、大意的前提下，以表格的方式完成项目式学习任务。在这期间，我会进行现场引导，让学生站在宏观的角度掌握赵州桥这篇文章的中心思想，以更好地完成项目式学习任务。预设问题：师：前面大家已经充分预习了赵州桥这篇课文，对其有了初步了解。如果我们要画一幅画，请问我们可以从哪些角度切入或者可以设想哪些场景呢？生：我觉得要画赵州桥，可以从桥的长度、宽度这些特点展开。桥一

3、定是整个作品的重点。生：我认为在画的过程中可以先勾勒赵州桥，然后在桥的周围画上各种树木、河流，这样整个场景会更加真实，更能突出体现赵州桥的精巧和美观。师：文章第2自然段对桥雄伟的特点分别进行了详细描述，包括桥本身的长度、宽度，还有材料、设计，我们可以从哪些方面详细展开呢？生：桥长五十多米，宽九米多，中间要能行马车，两旁可以走人。在装饰桥的时候还可以画上各种形状的石头，因为桥全部都是用石头砌成的。生：桥的下面没有桥墩，要画一个特别大的拱形桥洞，在桥洞顶上左右两边还要分别画两个拱形的小桥洞。（设计意图：以问题的方式让小组之间合作分析，引导学生深入把握文章的结构层次，加深对文本内容的理解，促使学生更

4、积极主动地参与到课堂学习活动中。）二、项目式学习任务二我说赵州桥根据赵州桥一文的说明方法、结构特点等，选择一种方式写一段导游词。导游词要求：（1）字迹工整、美观。（2）不少于100字。（3）结合赵州桥一文的写作手法。完成时，可借鉴下面表2内容。师：赵州桥一文中写道桥长五十多米，有九米多宽，这种写法有什么作用和意义？生：这里运用了列数字的说明方法，不仅写出了赵州桥的长度，还说出了它的宽度，体现了赵州桥雄伟的特征，而且这两句分别都应用了“多”这个字，说明作者用词的准确性。师：文章的第3自然段，对桥面石栏栏板的图案进行了详细描述，这里运用了什么修辞手法？有什么作用呢？生：这一句主要运用了排比的修辞手

5、法，用“有的有的还有的”，不仅生动地呈现了龙的姿态，也表现了栏板上图案的精美。师：非常不错，大家分析得很全面。在整篇文章中，无论是列数字的说明方法，还是排比的修辞手法，这些都着重突出了赵州桥的雄伟以及美观等特点。这些手法的应用可以让我们直观地感受到赵州桥的雄伟。师：我发现大家讨论得非常细致、认真，现在哪一位同学愿意分享一下你撰写的导游词？生：老师，我愿意。各位同学，大家下午好，我是大家今天的导游小林。今天我们要欣赏的地方是著名历史建筑赵州桥，它是河北省赵县的一座石拱桥，又叫安济桥，是由李春设计和建造的，有着悠久的历史。游客们请往这边看，赵州桥非常雄伟壮观。大家现在所看到的赵州桥桥长五十多米，有

6、九米多宽，中间行车马，两旁走人，这么长的桥全部都是用石头砌成的。大家看下面，桥下面是没有桥墩的，只有一个拱形的桥洞，在桥洞上面左右两边还能分别看到两个小型的桥洞，为什么要这样设计？其实是因为这种设计不仅可以减轻河流对桥本身的冲击力，还能减轻桥本身的重量。这座桥非常坚固，而且整体的造型设计美观。大家请往前近看，在这些桥面两侧的石栏上有很多精美的图案，如缠绕的龙、水花，这些龙就像活的一样。各位游客，赵州桥的游览就在这里结束了，如果大家喜欢赵州桥，后面可以带你的家人朋友来现场参观，祝大家旅途愉快。师：这位同学所写的导游词非常清楚、直白，而且运用了很多教材课文中的内容，非常全面。（设计意图：结合赵州桥

7、这篇课文，建立清晰的项目式学习目标，丰富项目式学习内容，为学生提供了明确的学习方向。同时，分享导游词的过程能进一步促进学生对赵州桥文章中重要词句的再次解读，帮助学生掌握赵州桥一文的内容。导游词的写作可以深化学生对赵州桥一文写作手法、说明方法等的学习，有效落实项目式学习的任务。）三、项目式学习任务三赵州桥与我任务：通过对赵州桥这篇课文的系统解读，发表你对赵州桥的真实感受。在展开这一环节的项目式学习任务中，我选择通过让学生对课文内容进行多个活动的系统解读，在明晰教材主旨、掌握作者写作意图的基础上，让学生通过朗读、默读、吟读等多种学习形式，进一步明确项目式学习任务内容，拉近学生与作者之间的情感距离，

8、深化学生的情感体验，最后以学生分享导游词结束课程。活动一：教师示范朗读，引导学生了解整篇文章内容教师：赵州桥是我国的重要历史文化遗产之一，其设计、造型等相对于其他桥来讲都有独特的特点。赵州桥有哪些特点？作者是如何来写的？为了寻找这些问题的答案，现在让我们认真聆听赵州桥朗读，分析这篇文章的整体构思。随后，教师播放赵州桥名师朗读音频，要求学生理解文章中的重点生字、词语，特别是对一些多音字的读法，必须重点标记。在聆听音频朗读的过程中，学生除了要扫清词汇障碍，也要全面把握文章的结构。活动二：学生自主默读，理解文章大意教师：听了刚才的音频示范朗读，大家对赵州桥的内容有了一定的了解。现在请大家以默读的方式

9、，根据课文后面的注释划分文章的结构层次，同时完成以下几个任务。（1）找出文章中的中心句，划分层次，并用波浪线标记出来。生：课文一共有四个自然段。第1自然段从赵州桥所处地点、名称、设计者、年代展开叙述。第2自然段着重阐述赵州桥的设计特点。第3自然段主要从赵州桥美观这一角度进行分析。第4自然段说明赵州桥是中国宝贵的历史文化遗产，点明主题。（2）分析赵州桥之所以雄伟的原因，并进行简要总结。生：赵州桥的雄伟主要体现在赵州桥的长度、建筑材料、宽度等方面。（3）找出文章中运用的修辞手法，并仿照例句写一段话。生：文章中多处应用排比的修辞方式，用了“有的有的还有的”。举例：下课以后，操场上涌入了很多的学生，有

10、的一边奔跑一边拍打着篮球，有的与同伴你追我赶，还有的拿起了跳绳在原地练习，好不热闹。（4）默读课文，简要陈述赵州桥的主题。生：前面对赵州桥长度、宽度以及美观等特点的描述，突出表明了赵州桥的历史价值，也是对劳动人民智慧的赞扬。针对学生找出的答案，以同桌、师生之间点评的方式进行评价总结。活动三：开展吟读师：刚才几位同学所找的答案非常详细，有的同学在举例时对修辞手法的应用也非常准确，后面大家可以将这种排比的修辞手法应用在作文中，让自己的文章更优美。接下来，我们以吟读的方式感受文章的魅力。大家可以选择自己最感兴趣的段落或者语句，也可以截取文章中的某一个生字或者是词语，说出你喜欢的理由。生：老师，我对赵

11、州桥中“美观”这一个词语特别喜欢，因为我觉得“美观”这个词语的应用本身就是褒义，而且作者在具体刻画时，通过对桥面、纹路等方面的描写，让人读起来感觉富有韵味，而且能让人进入那种情境，仿佛这座桥就在身边。师：同学们的选择角度都不一样，所陈述的理由也很充分，希望你们在后期的学习中也能够保持同样认真的态度。师：通过前面几个环节的系统学习，大家对赵州桥这篇课文的内容已经有了深入了解，说说在学习完赵州桥这篇课文以后，你们有何感受。生：在赵州桥这篇课文中，我发现作者思路清晰、结构合理，对赵州桥的特点描述非常细致，而且运用了多种写作方法，比如列数字的说明方法和排比的修辞手法，这让我在后期的写作中有了更多的方向

12、和经验。生：以前我妈妈带我去过赵州桥，当时还没有学习这篇课文。但是通过今天的系统学习以后，我对赵州桥有了更加深刻的认识。如果有机会的话，我还想再游览一次赵州桥，切身感受赵州桥的雄伟、壮观。生：在赵州桥这篇课文里，我印象最深刻的是对赵州桥雄伟这一特点的描述，这一部分也是整篇课文的重点。作者从宽度、设计等角度进行了详细阐述，仿佛让我看到了一个真实的赵州桥。教师：很好，大家对赵州桥这篇课文都有自己不同的感受和想法。（设计意图：通过示范朗读、学生默读、吟读的方式，让学生逐步深入理解赵州桥这篇课文，理清文章层次。）四、教学反思（一）注重学生自主探究能力的提升在语文教学中，采用项目式学习策略不仅可以提高学

13、生的学习兴趣，还能让学生深入领会赵州桥的独特魅力，更深入地理解文章的主旨大意。这种方法可以促进学生对课文内容的学习，有利于提高学生的理解水平，但缺少对学生自主探究能力的发展。在“赵州桥与我”这一任务中，教师可给学生留出更多的时间和空间，引导其自主分析赵州桥这篇文章的写作手法、结构层次、主旨大意，深入探究，使其学会思考、学会总结。（二）丰富项目评价形式在整个任务环节，无论是学生的绘画、对教材的解读，还是续写导游词，这些任务都可以激发学生潜能，使其切实感受到项目式学习的魅力，从而喜欢上语文这门学科。后期在项目式学习任务设置中，教师应该构建多种评价方式。如在学生完成导游词以后，教师可以让学生互相评价，分析其他学生导游词的优点，同时反思自身的不足，还可以站在教师专业的角度指出学生的问题，解答学生存在的困惑。