统编版高考历史小论文写作技巧大全复习讲义（实用必备！）.docx

1、统编版高考历史小论文写作技巧大全复习讲义目 录小论文写作技巧一 阐释类小论文写作技巧二 理解类小论文写作技巧三 认识类小论文写作技巧四 史料价值类小论文写作技巧五 历史与文学作品类小论文写作技巧六 历史解释类小论文写作技巧七 评述类小论文写作技巧八 历史小短文类小论文写作技巧九 特殊类小论文写作技巧十 图画类前言 一、 【努力方向】1、 认真审题，明确设问要求和答题结构。2、 利用典型题目，进行小论文专项写作训练和构思。3、 薄弱知识点查漏补缺。4、 认真书写，卷面整洁。【温馨提醒】：首先，审好题，就能先人一步，无论是平时模拟测试还是高考，往往很多时候，题都没审好，就开始下笔，导致失分严重。其

2、次，一定要利用典型题目进行小论文专项写作训练和构思，在平时的时候，发现典型题目后，可以观察答案的构思方式，然后摘取规范的学科语言来丰富自己的答案。再者，对于薄弱知识环节，可以多利用宏观的时空背景去概述，最后，一定要相信卷面整洁的力量，无形中可以让小论文获得阅卷老师的亲睐。二、 【思维方式】1、分解历史事物：解开剖析历史事件的背景、原因、内容、结果、影响等方面。2、构建历史联系，揭示内涵和本质：将历史事件置于特定的历史时空，构建与其他历史事件的联系。以唯物史观为指导揭示其内涵和实质。3、阐释历史意义：从主观目的的达成、对后续历史事件的客观影响、历史与现实的的关联中阐明历史事件的意义。4、进行历史

3、评判：对各种历史解释进行评析和价值判断，构自己的历史解释。三、【基本模板】构建小论文写作框架（这是核心方法）1、确认历史解释的主体概括回答是什么？（内涵、过程、特点）2、构建时空联系回答为什么？（原因、背景、条件、目的）3、给事件定性该事件主旨是什么？（实质）4、阐释意义对这一现象怎么看（样）？ （积极影响、消极影响）5、从家国情怀的角度谈启示或针对这一问题提出自己的解决对策。【温馨提醒】：以上是基本技巧和方法，通用型的，基本上大家碰到的绝大多数题型都能用得上。总结上面的，我归纳为了五步做题法。这五步必不可少的是1，2，4.关于3有很多人不会写，我个人建议多注意题目的题干。关于5这个部分，个人

4、经验是，中国史的题目多写启示和认识，世界史的题目多写对策和指明方向。总之，这五步不是每一个题目都需要写，顺序也可能不是12345，大家灵活运用。【原理来源】“历史研究的任务就是要解答是什么(谁，时代背景，哪里)、为什么（历史解释）、怎么样（历史影响）的问题。” 李剑鸣历史学家的修养和技艺四、【基本类型】1、阐释类、理解类、认识类2、合理解释类3、评析类、评述类4、史料价值类5、历史小短文6、历史与文学作品7、特殊类8、图画类（地图类）五、【基本要求】1、历史小论文格式一般为：总分总格式。2、历史小论文往往写成三段文。3、千万不要写序号，比如：4、一般小论文不写标题，除非特殊题型。5、历史评分标

5、准要求每一个点2分，注意分值。6、多用学科语言，力求准确无误。7、小论文行文中的时空观念一般不要用具体的时间，要转换成时代或者重大事件，比如，西方史1888年，我们可以转换成19c末或者第二次工业革命时期六、【做题习惯】一篇优秀的小论文要想完成，除了需要做题的模板或者说答题的套路，什么样的类型需要什么样的套路，就需要大家第一个环节上下一点功夫。第一个环节是【审题】离开审题，试题是无法获得分数的。第二个环节是【构思】。我们构思的环节是分解历史事物（明确问的是什么），然后进一步构建历史联系（时空联系、左右联系，回答的是为什么），然后对历史意义（谈影响，谈未来，历史解释），最后进行历史的评判（家国情

6、怀）。下面是【审题技巧】1、看导语，明确主题注：不是每个材料都有导语，在正文之前的导语，往往是材料的主旨，一旦提供了导语，这个导语是可以用于论文的答案的。2、审设问，明确要求：避免以偏概全、混淆题目讨论的对象注：每一个题目基本都会限定运用是中国史还是世界史，要看清楚。3、读材料，找答案看材料出处：通常可以借此把握材料的主题、时空等。读材料正文：注意通过关联词把握材料的整体逻辑关注标点符号：可以辅助对材料进行简单分层七、【写在后面】历史小论文本身没有很复杂，大家做题的时候之所以会感觉陌生，是因为写的少，总结的少，只要你善于总结，尤其是注意积累常用的术语，小论文的质量肯定会提升很多，再好的模板和套

7、路都需要你亲自实践，没有一劳永逸的模板，只有不断提升写作能力的模板。下面让我们进入小论文写作技巧和答题的模板运用。小论文写作技巧（一）阐释类历史小论文写作技巧系列第一期，让我们学习阐释类，这一类适合运用小论文写作的基本框架，就是五步做题法，让我们先把模板放在前面【模板】1、确认历史解释的主体概括回答是什么？（内涵、过程、特点）2、构建时空联系回答为什么？（原因、背景、条件、目的）3、给事件定性该事件主旨是什么？（实质）4、阐释意义对这一现象怎么看（样）？ （积极影响、消极影响）5、从家国情怀的角度谈启示或针对这一问题提出自己的解决对策。下面让我们通过典型试题依次解析。一、【典型例题】试题来源于

8、山东新高考，山东各地市模拟题。典例一：基本题型来源2022年11月山东日照校际联合考试16. “家训”是指家庭为成就家族繁盛而对子孙为人处世和齐家守业的训导，也是家国同构的缩影。唐宋是家训文化的繁荣时期。阅读材料，回答问题。材料一 唐宋家训主要内容归类（涉及篇数）序号内容归类唐宋北宋南宋1处己（修身、励志）519182勉学、治学314153睦亲（包括孝敬父母、尊敬长辈、团结兄弟）3684治家（包括理财、管理仆从、居所安全、节葬）614105处世（包括交友、尊师、礼仪）516106从政111167治国2408女诫5209教子原则242据陈志勇唐宋家训研究材料二结合所学知识，对“唐宋家训文化的繁荣

9、”做出历史阐释。【解析】：材料一提供了唐朝家训文化中有修身、励志、勉学、治学、睦亲、治家、处世、从政治国、女诫、教子等方面的内容，从中可得出其内容丰富，且以儒家思想为主；材料二提供了唐宋家训作者身份地位，上到帝王，下至普通民众，可得其作者队伍来源多元化，但仕官家训队伍占比最大。上面只是材料一和材料二的内容分析，事实上题目的开头就讲述了唐宋家训文化的实质是：也是家国同构的缩影。并且指出了繁荣的原因之一：唐宋是家训文化的繁荣时期【思路】：本题属于阐释类（解释类）。按照五步做题法，我们依次拆解。第一步：确定历史解释的主题概括回答是什么？（内涵、特点）历史解释的主体唐宋家训文化概括回答唐宋家训文化的内

10、涵和特点。根据刚才的材料分析，可以写出：唐宋家训文化内容丰富，且以儒家思想为主，唐宋家训文化作者队伍来源多元化，但仕官家训队伍占比最大。（中间可增加一句对多元化的解释为：从帝王到普通百姓）第二步：构建时空联系回答为什么？（原因、背景、目的、条件）时空联系唐宋原因、背景、目的、条件 题干给予了唐宋是繁荣时期，所以整体背景就确立了。唐宋是封建社会的繁荣时期。政治上：统治者实行开明宽松的文化政策+（效果）为家训文化的繁荣创造了良好的社会环境。科举制的发展+（效果）极大的促进了社会阶层的流动。“学而优则仕”的观念进一步使社会形成尚学的风气。宋代实行崇文抑武的文人政治（或者写国家政策）+（效果）造就了大

11、批的文化学者。经济上：社会经济的发展提供了坚实的物质基础。思想上：儒学的复兴和理学的形成+（效果）扩大了儒家的伦理观的影响（也可以直接写扩大了儒家的影响）。个人补充了一点：印刷术的产生与发展，为家训文化的传播创造了条件。 我们可以发现特定时空背景下，结合的是所学知识，需要大家大量记忆，如果在归纳原因的时候不好写，我们可以分角度去写原因。也可以按照背景（整体）+原因（具体）+目的（特殊性）+条件（通用性）的方式去写。第三步：给事件定性该事件的主旨是什么？（实质）给事件定性给唐宋家训文化定性唐宋家训文化的实质唐宋家训文化体现出（反映了）儒家传统价值追求和家国同构的责任担当，反映了儒学的主流地位。第

12、四步：阐释意义怎么样（影响）阐释意义对唐宋家训文化的繁荣带来的影响怎么看唐宋家训文化繁荣有利于推动儒学的社会化，有利于（促进）家庭和睦、社会稳定和传统文化的传承，第五步：家国情怀认识，升华主题是中华优秀传统文化的宝贵遗产。【完整参考答案呈现】：唐宋家训内容丰富，主要以儒家思想教育为核心；家训作者多元化，从帝王到普通民众，其中仕宦（士大夫）家训所占比例最大。（2分）唐宋是我国封建社会的繁荣时期，统治者实行开明宽松的文化政策为家训文化的繁荣提供了良好的社会环境；社会经济的发展提供了坚实的物质基础；儒学的复兴和理学的形成扩大了儒家伦理观的影响；科举制的发展极大地促进了社会阶层的流动，“学而优则仕”的

13、观念进一步加强，使社会形成尚学风气；宋代实行崇文抑武的文人政治，造就了大批的文化学者。（任意4条，8分）唐宋家训文化体现出儒家传统价值追求和家国同构的责任担当，反映了儒学的主流地位。家训文化繁荣有利于推动儒学的社会化，促进家庭和睦、社会稳定和传统文化的传承，是中华优秀传统文化的宝贵遗产。（言之有理即可4分）【温馨提醒】：要把构思完成的答案整理成三段文，考试时一定不要慌乱，看好题号填写对应的答题区域，往往有时候发现题目好写了，也会。却在答题卡的位置上写错了。典例二：基本题型来源2022年11月山东日照校际联合考试17. 阅读材料，回答问题。20世纪初，我国兴起国民教育风潮，一批国人编著的地理学教

14、科书纷纷问世，其中叙述，不乏时代的印记。中国之西界，踞亚洲之中枢，与英、俄两国属地相接。东隔东海，与日本国相望。南临南海，接法属之安南，及英属之缅甸。西南隔大山，与英属之印度分界。自西而北而东北，包中国之三面者，皆俄国之属地也。唯东北部之南境，隔鸭绿江，与朝鲜国相连。张相文蒙学中国地理教科书，文明书局1903年版亚细亚洲凡十数国，惟中国版图最广，气候适宜，民庶尤众，为四千年来文化发达、世界著名之大国。余国或为藩属，或与互市，皆环处东北西三部而分治焉。曾世礼初等小学中国地理教科书，涪州小学堂1905年版外国与我有约者，凡十七国。又择通商要埠，分驻领事，约束己民，觇察利害。然外国人民之居我国者，不

15、为我国法律所辖，由其国领事自治。国之耻欤，吾民之羞也。谢洪赉编辑最新高等小学地理教科书，商务印书馆1906年版人种高下，分为三等。第一曰文明，德慧术智，曰发达而有进步者。第二曰半文明，文字义理，稍别于野人，然物理不明，惑于鬼神，笃于守旧，不知变法求新焉。第三曰野蛮，人各一心，不公不群，渔猎为生，罔知耕种，文字义理无闻焉。陈独秀小学万国地理新编卷上，商务印书馆1902年版试对20世纪初地理教材的编写意图做出解释。【解析材料】材料中的20世纪初这个时间节点充分体现了当时的政治状况，即中国遭受侵略，领土主权遭到破坏，民族危机严重，国人要求救亡图存，有识之士试图以地理教材为工具，培养家国情怀，只需要分

16、条阐释即可得出解释。【思路】本题属于解释类，可用五步做题法。我们首先根据要求构思。紧紧围绕这“意图”构思。1、 构思：20世纪初，地理教材编写有哪些意图？ 20世纪初，地理教材编写为什么会有这些意图？ 我们如何看待这样的编写意图？2、 不完善，进一步思考 编写意图的实质是什么？如此编写影响怎样？3、 知识储备：特定时空背景下，近代的两代主题内忧外患与救亡图存，面对的是民族矛盾和民族意识，各阶层的反应？4、 阅读材料，提取信息 兴起国民教育风潮，其中叙述，不乏时代的印记。【组织答案】20c初，中华民族危机严重，民族意识日益觉醒，救亡图存是时代的主题，先进中国人（有识之士）试图以地理教材为工具（载

17、体），培养家国情怀，促进民族振兴，顺应了时代潮流。 陈述祖国领土的四至和邻国，意在增强国民的疆域意识，培植家国情怀；陈述祖国历史悠久、地理位置优越和疆域辽阔，意在增强民族自豪感，激发爱国感情；陈述祖国丧失领土主权的屈辱历史，意在引导学生不忘国耻，牢记振兴国家的使命；宣扬人种分为三等，意在让学生了解我国在世界的屈辱地位，增强危机感和改革图强的紧迫感。总之，20c初的地理教材编写带有鲜明的时代特色，是内忧外患下国民教育塑造国民意识的有效手段，教育兴则国兴，作为时代青年，应振兴中华，勿忘国耻。【温馨提醒】：这里解答20c地理教材为什么会有这样的编写意图，写的是背景。这一段的背景是通用的近代史背景。其

18、他近代史的题目也可以套用。尤其是答案的第一段可以套用的。【附带知识】：从政治上来说，民族危机的不断加深，半殖民地半封建社会程度不断加深，政局动荡，改革，革命成为了社会趋势。阶级上，资产阶级的发展，工人阶级的壮大。经济上民族工业的发展。但发展不平衡不充分。民族资本主义的发展。冲击了自然经济自然经济逐渐瓦解，但依然占主导地位。国际大背景上中国被迫卷入资本主义世界市场体系。思想上先进的民主思想传入，马克思主义，思想解放运动此起彼伏。社会生活上新旧文化价值观的冲击中学与西学之间的矛盾，城市化进程加快。小论文写作技巧（二）理解类历史小论文写作技巧系列第二期，让我们学习理解类，这一类同样适合运用小论文写作

19、的基本框架，就是五步做题法，让我们先把模板放在前面。【模板】1、确认历史解释的主体概括回答是什么？（内涵、过程、特点）2、构建时空联系回答为什么？（原因、背景、条件、目的）3、给事件定性该事件主旨是什么？（实质）4、阐释意义对这一现象怎么看（样）？ （积极影响、消极影响）5、从家国情怀的角度谈启示或针对这一问题提出自己的解决对策。一、【典型例题】试题来源于山东新高考，山东各地市模拟题。典例一：高考真题来源2020年6月山东省学业水平等级考试17.1900年，梁启超在少年中国说中说，“今日之责任，不在他人，而全在我少年”“少年智则国智”“少年强则国强”“少年进步则国进步”。阅读材料，回答问题。根

20、据材料，谈谈你对梁启超认识的理解。（14分）（要求：表述成文，持论有据，论述充分，逻辑清晰。）【解析材料】（1）回答的内容应包括以下三个角度：结合时代背景，对梁启超的认识进行论述。从中华民族危机严重和救亡图存成为时代主题的角度论述；从梁启超强调少年的责任与担当和少年是国家振兴的希望的角度论述。结合三人活动及其对中国社会进步的意义进行论述。结合詹天佑的主要成就，从推动近代科技进步、为国争光的角度论述；结合邹容的思想及其影响，从推动资产阶级民主革命的角度论述；结合周恩来的革命活动，从对新民主主义革命胜利贡献的角度论述。联系现实，谈自己的责任和担当。（2）逻辑清晰，表述成文。【构思】1、 本题是理解

21、类题目，适合五步做题法。需要明确历史解释的主题，翻译出来梁启超的认识是什么？（少年是国家的希望，是民族振兴的依托）回答梁启超为什么会有“少年是国家的希望”的认识？（特定的时代背景，近代中国积贫积弱，内忧外患，救亡图存是时代的主题，梁启超为代表的先进知识分子）（背景+原因+目的+条件）材料提供了哪些例子来证明了梁启超的认识是正确的？（分条展开证明少年强则国强）家国情怀（谈谈你的看法或者感受），升华主题。【温馨提醒】：五步分解做题法是把答案构思出来，顺序可以改变，不拘泥于先写哪一步。【材料分析】最先关注的是特定时空背景，找到题干所提供的时间1900年，是近代中国20c初。梁启超所处的时代是中国处于

22、半殖民半封建和积贫积弱的时代，此时的中国外有列强侵略，民族危机深重；内有封建势力腐朽，阻碍社会进步（简称“内忧外患”）。因此救亡图存成为当时的时代主题，也是以梁启超为代表的中国先进知识分子的奋斗目标。所以梁启超在少年中国说中将民族振兴和国家富强的希望寄托在中国少年身上。所以这篇论文的结构按照总分总就构建出来了。【个人答案呈现】（仅供参考）近代以来，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，国家积贫积弱，尤其是进入20c，民族危机不断加深，民族矛盾日益严重，民族意识不断觉醒。内忧外患下，救亡图存成为时代的主题。以梁启超为代表的中国先进知识分子顺应时代潮流，发出了少年是国家的未来最强音。詹天佑自幼留学美国，

23、学成归国后，主张建设了第一条铁路，大大推动了交通运输业的近代化。邹容留学日本，深受西方资产阶级革命学说的影响，撰写了革命军，极大的推动了资产阶级阶级革命和为资产阶级革命提供了理论支撑。周恩来自小立志为中华崛起而读书，留学法国，积极宣传马克思主义。成为无产阶级革命家，为新民主主义革命的胜利和新中国的成立立下了卓越功勋。梁启超的少年中国说所阐述了少年强则国强反映出了作者对未来充满着希望。作为时代青年的我们，应怀有历史使命感和责任感，振兴中华，为民族复兴贡献自己的力量。【温馨提醒】这是山东省实施新高考以来的典型题目，值得我们反复练习。尤其注意题目要求，（要求：表述成文，持论有据，论述充分，逻辑清晰。

24、）根据要求，我们对于高考阅卷的规则有了清晰的认知。小论文写作技巧（三）认识类历史小论文写作技巧系列第三期，让我们学习认识类，这一类同样适合运用小论文写作的基本框架，就是五步做题法，让我们先把模板放在前面。【模板】1、确认历史解释的主体概括回答是什么？（内涵、过程、特点）2、构建时空联系回答为什么？（原因、背景、条件、目的）3、给事件定性该事件主旨是什么？（实质）4、阐释意义对这一现象怎么看（样）？ （积极影响、消极影响）5、从家国情怀的角度谈启示或针对这一问题提出自己的解决对策。一、【典型例题】试题来源于山东新高考，山东各地市模拟题。典例一来源于2023年2月日照市高二开学测试（2021级）1

25、6（11分）阅读材料，回答问题。材料一：明初承袭了元代行省权大且集中的基本特点，“举凡钱粮、兵甲、屯种、漕运军国重事，无不领之。”朱元璋认为这无疑会对其新王朝构成潜在的威胁，故把元代行省的权力一分为三，即以承宣布政使司管理地方政务，提刑按察使司管理司法狱政，都指挥使司掌地方军权地方最高权力向三司分流，地方明显缺乏自己的政治“中枢”，严重影响了地方行政管理的效力，督抚制度应运而生。明史职官志记载“永乐十九年（1421年），遣尚书蹇义等二十六人巡行天下，安抚军民。以后不拘尚书、侍郎、都御史、少卿等官，事毕复命，即或停遣。”明史宣宗本纪记载“洪熙元年（1424年）八月癸末，大理卿胡概、（四川）参政叶

26、春巡抚南畿、浙江。设巡抚自此始。”（清代）道咸以来，督抚，特别是总督，在明代“总领一方”“节制三司”的基础上，其“掌治军民，综制文武，察举官吏，修饬封疆”的封疆大吏格局业已形成。在镇压太平天国起义的过程中，督抚逐渐长期掌握地方军政大权，在维护清政府统治的同时，也在很大程度上消解了中央的权力。-据史云贵承袭与变异：明清督抚制度述论材料二：某一制度之创立，决不是凭空忽然地创立，它必有渊源，早在此项制度创立之先，已有此项制度之前身，渐渐地在创立。某一制度之消失，也决不是无端忽然地消失了，它必有流变，早在此项制度消失之前，已有此项制度之后影，渐渐地在变质。-钱穆中国历代政治得失结合明清时期督抚制度的演

27、变，联系所学知识，对钱穆先生的观点作出阐释。（11分）【构思】基本思路是根据五步做题法，首先明确历史解释的主体是什么，本题中，历史解释的主体是钱穆先生的观点，要想写出钱穆先生的观点，必须概括归纳材料二。材料二以句号为前后分为两部分。抓住材料的两个蓝色部分，其观点为：”钱穆认为任何政治制度都是在原有制度基础上创立的。并随时间发展不断发生变化，体现政治制度的传承与发展。“第一段答案的构思就出来了。第二段就要围绕着这个观点展开史实的论证，根据题目的要求是结合明清时期督抚制度的演变来进行说明，那么我们可以根据五步做题法的后四步设计四个问题：1、 明清时期为什么会设置督抚制度？（回答这个问题的时候一定要

28、带着钱穆的观点，明清时代的督抚制度不是凭空建立的，材料一第一句话就为我们提供了背景，我们知道回答为什么的时候可以从背景+原因+目的+条件这四个方面去概述，这个题目明显通过目的写出理由最容易）2、 明清时期督抚制度带来了什么影响？（这部分就是回答怎么样，可以分积极的方面和消极的方面，正好用来去解释钱穆先生制度会发生变化的原因，这两个方面的答案出自材料的一的绿色部分3、 我们给明清时期督抚制度的演变定性（我们发现督抚制度的演变有着内在规律，从萌芽、确立、成熟的演变过程具有明显的制度承袭与变异特征），这个部分比较难写，可以改为钱穆先生的观点为我们观察制度的承袭和变异提供了新视角。（个人观点）4、 家

29、国情怀我们怎么看制度的承袭和变异全面、客观、公正的看待。通过前面的分析，是什么写成一段，为什么和怎么样写成一段，定性和家国情怀写成一段，变成三段文。【完整参考答案呈现】钱穆认为任何政治制度都是在原有制度基础上创立的，并随时间发展不断发生变化， 体现政治制度的传承与发展。(2分)明 初，明太祖分割行省权力， 实行三司分权，旨在加强中央集权，但导致行政效率低下的弊端，这是督抚制度产生的原因。明代设立督抚，旨在克服三司制的弊端，提高地方行政效率。明中期以后，督抚权力日益增大，至清代成为制度化，演变为封疆大吏，渐渐发展成为损害中央集权的力量。(6分)督抚制度的萌芽、确立、成熟的演变过程具有明显的制度承

30、袭与变异特征。因此，我们应该用联系和发展的方法，整体地看待政治制度的演进。(3分)典例二来源于2023年1月日照市高三期末测试（2020级）16（12分）阅读材料，回答问题。材料一：汉初，没有对诸侯国的监察制度，惠帝、文帝时，对中央直辖的郡由丞相直接派员“分刺州，不常置”。汉武帝时将全国分成13个监察区域，每个区域各派刺史1员，监察郡级官员（郡守、国相），并有权监督诸侯王，正式创立了刺史制度。刺史巡行监察，无固定治所。汉元帝之后，刺史有了固定治所和佐吏掾属。西汉末年，新莽政权以州牧取代刺史，赋予州牧统兵作战之权，并参与地方政务，州牧开始向地方官转变。东汉初年，尽管光武帝复置刺史，但刺史已经变成

31、固定的地方官，行政权也进一步扩大。东汉末年，再改刺史为州牧，以便集中所辖州内各郡军事、民力和财力镇压起义，州牧正式演变为地方最高行政长官。在镇压起义的过程中，州牧（个别仍称刺史）乘机专兵揽权，扩充实力，中央政府逐渐失去了对地方州牧的控制，“汉之殄灭，祸源乎此”。-朱华西汉至隋刺史制度的演变材料二：任何一制度，决不会绝对有利而无弊，也不会绝对有弊而无利。所谓得失，即根据其实际利弊而判定。而所谓利弊，则指其在当时所发生的实际影响而觉出。-钱穆中国历代政治得失结合汉朝刺史制度发展的史实，对材料二的观点作出解释。（12分）【构思】首先确立本题属于解释类基本题型，可以用五步分解做题法进行构思。那么分别是

32、：1、 历史解释的主体钱穆的观点是什么？根据材料二的绿色部分，可以把钱穆先生的观点概括为两句话：钱穆认为任何制度都有利弊，对利弊的阐释要注意当时的实际影响。2、刺史制度是如何建立的，在西汉和东汉时期各发挥了哪些积极和消极的影响。（为什么+怎么样）根据材料一，先写刺史制度建立的背景和汉武帝为建立刺史制度的措施，在刺史制度建立之后，发挥了积极作用，西汉末年产生了隐患，在东汉时期，刺史制度直接发生的巨大的变化，成为王朝灭亡的重要原因。产生了消极作用。3、总结升华，我们如何看待钱穆的观点，我们又应该如何看待。坚持唯物史观，全面、客观、公正的看待或者辩证的看待（因题而异）温馨：“解释”就是使过去的人或事

33、成为可以理解的知识的过程。【完整参考答案呈现】钱穆提出评价制度优劣要依据其在当时的影响，全面认识其积极和消极作用。汉朝刺史制度的发展演变体现了这一观点。（2分）汉初，由于缺乏完备的监察制度，出现王国问题，威胁中央集权。（背景）汉武帝建立刺史制度，加强对地方官员和诸侯国的监察，（目的）加强了中央集权，对西汉大一统局面的形成起了积极作用。（积极影响）但西汉末年以后，刺史权力扩大到行政、军事，一方面有助于镇压起义，维护统治，又形成了地方割据的隐患。东汉末年，在镇压农民起义的过程中，州牧（刺史）逐渐演变成地方最高行政长官，形成地方割据势力，导致了东汉政权的瓦解和魏晋分裂局面的形成。（8分）（消极影响）

34、钱穆先生的观点为我们提供了正确评价刺史制度的方法。汉朝刺史制度的发展说明，刺史制度完备的刺史制度有利于社会稳定和发展；但监察权失去制约（刺史制度的异化）导致中央失去对地方的控制，对社会发展产生了消极影响。（4分）小论文写作技巧（四）史料价值类历史小论文写作技巧系列第四期，让我们学习史料实证类，这一类是非常特别的，如果说试题有创新，那么史料实证是最容易创新的，由于教材没有单独设置史料理论类课程，所以会使得我们的学习较为零散，为此，特意整理了关于史料实证的相关知识和答题技巧与思路。一、【史料实证】史料是沟通历史与现实的桥梁，是了解、感知历史的基础，是认识、评价历史的依据。历史来自证据，证据来自史料

35、，史料在历史学习中的重要性不言而喻。高考山东卷明显加大了对史料实证的考查力度。1明确史料的类型及其价值迄今为止，我们所能够认识并可以搜集、运用的史料，可大体分为文献、实物、口述、图像等类别。其中，直接或接近在历史中发生、可以直接作为历史根据的，被称为直接史料；后人运用直接史料所作的研究及诠释，被称为间接史料。另外，从更广的范围来说，有些非历史属性的文学艺术作品，也能够作为历史研究的史料。各种史料呈现形式的不同、类型的不一、产生时间的差异，很大程度上决定了它们的价值。根据其价值、产生的源头和时间，可以将史料分成第一手史料和第二手史料两种，前者可以称为原始史料，后者可以称为间接史料。第一手史料是在

36、历史事件发生期间产生的，由当事人或者亲历者直接记录或留下的资料和遗物、遗迹等原始资料，可较直接作为透视历史问题的史料，具有较高的史料价值和可信度，如实物史料、原始图片等。第二手史料产生的期间距离历史事件发生时存在较长的时间差，它是后人对原始史料的分析和阐释，以及在此基础上所进行的再创造，能够间接反映研究对象的材料，如历史专著、文学作品等。一般而言，第一手史料往往具有更大的史证价值。历史典籍和历史著作具有较高的史料价值是众所周知的，但传说故事、文学作品在史证方面也有其独特价值。2辨析史料作者的意图和偏见史料是在社会发展中遗留的材料，受种种主客观原因的影响，任何史料都存在史实错误、个人偏见甚至虚假

37、的可能。因此，在运用史料进行历史研究之前，有必要对其真伪和价值进行辨析。影响史料真实性的原因有很多，大致可以总结为以下几个方面：研究者的主观立场、政治倾向、政治文化背景、所处时代、国家民族属性等导致倾向性偏差，研究的方法、角度不同，史料的选取和运用上的差别，时代的局限性，还有后世史学家对史料的不同理解而造成的诠释性偏差等。这就需要我们在研究中能像历史学家一样做出选择和甄别，能像历史学家一样多角度地选取史料，尽可能全面地理解历史，使历史解释贴近历史的真实。例如，对于朝鲜战争爆发的原因的记述，中国、朝鲜、苏联、美国、韩国的中学历史教科书中都有不同的表述。导致不同的原因，不是因为史料的不足，而首先是

38、因为各方立场的差异，即主观目的和政治态度的不同，其次是特定的历史时代一冷战时期两大阵营的尖锐对峙和半岛政治上的分裂对峙状况。3准确汲取史料信息作为历史证据试题往往综合运用文献、图片、实物等多种史料，考查大家提取史料信息、辨析史料价值，以及运用史料作为证据对具体史事做出正确的解释和评价。首先，良好的阅读是解读历史材料的前提。王蒙先生有一句话：浏览不是阅读。要真正理解浏览和阅读的区别。真正的阅读是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。要把视觉材料变成声音，然后对视觉材料有所理解。阅读是一个理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究的思维过程，大家通常习惯于“扫描”

39、材料，那不是针对阅读。其次，对材料提供的信息要做全面完整的解读，最大限度地获取信息，还要对所获取的信息进行归纳概括。再次，理解史料的“上下文”或史料与其他类似“文本”的关系。最后，还要对这一史料产生或所涉及的事件、人物等信息放在相应的历史背景做出判断。只有把多重“语境”结合起来，才有可能了解史料的“原意”；只有在把握“原意”前提下运用史料，才能形成可信的历史解释。要关注证据是否充分（孤证不立），如果只有一条证据支持某个结论，这个结论是不可接受的，在逻辑学上，这被称为弱命题。比如历史上某一事件，如果只有一条记录，没有其他不同来源的记录做印证，一般就不会作为确定的史实。二、【内容说明】（一）、史料

40、的分类：1、按照形态分类：文献史料实物史料口述史料种类以纸张为载体的：如：官私史书、文书档案、地方史乘、传记谱牒、文集日记、野史笔记，书籍、报刊、杂志、信件等。以电子媒介为载体的: 如：电子邮件、跟帖等遗迹，遗址，遗物，出土文物等神话、传说、故事、史诗、俗谚、遗训，回忆录、对话录、采访记、座谈录等。地位最主要的史料载体，使文化知识得以流传后世。比文献资料可信。关于史前和上古的历史，实物史料显得特别重要。与文献资料相互参证，弥补文献不足。局限个人因素（阶级立场、个人修养）、 政治因素（政治权势纂改历史）、时代因素（研究方法、角度）a.很小的一个碎片，并不一定能展示历史的全貌。b.对有些器物，人们

41、还只能猜测它们的意义，并不能做出准确的判断。口述传承具有主观性、随意性和虚构性。2、按照史料价值：（1）第一手史料：原始资料，即历史人物、事件、现象发生的那个时代留下来的材料，特别是当事人和目击者提供的史料，直接反映了所研究对象的情况。（2）第二手材料：距离那个时代较远的记录、转述，或者后人的研究成果，间接反映了研究对象的情况。注：一般来说，第一手史料时间较近，价值较高，但衡量第一手和第二手史料的价值高低也不能绝对化。（二）、影响史学观点和史料运用的几个主要因素：1、立场不同。如评价者的政治立场（站在殖民者与被殖民者的立场；站在无产阶级和资产阶级的立场等）、知识基础、价值取向、生活经验、主观情

42、绪等。2、时代不同、受时代局限。特定时代的认识能力、思维水准和思维方式。例：在中国传统社会中，孔子被尊为“万世师表”，儒学备受尊崇；而新文化运动期间，倡导科学与民主，儒学被批判抨击。3、占有史料不同。人物经历的复杂性，史料选取与应用上的差别，新材料的发现与解密等。4、分析方法和角度不同。例：传统观点认为，英国成为工业革命发源地，是因为英国最早具备了技术、市场等经济条件；后来有研究者认为，其主要原因是英国建立了君主立宪制度；又有学者提出，煤铁资源丰富、易于开采等自然条件是其重要因素。关于工业革命首先在英国发生的认识，说明（随着研究视角的拓展而趋于全面）。5、现实政治的需要。例：史记汉书均为私家撰

43、著。魏晋以后，朝廷任用史官负责修撰本朝或前朝历史，甚至由宰相主持，皇帝亲自参与，这反映出官修史书（修撰的政治性）。（三）、史料价值类材料题做到两个“直”：直接和直观1、首先，明确固定的答题格式：角度信息提取史料价值材料来源xx材料内容xx2、其次，填充必要内容：材料的出处，再根据史料的性质（是实物还是文字？是一手还是二手？）判断表明其史料价值。材料内容的提取和归纳：直接表明材料中所显示的事情（多和这件事情的背景相关），根据材料写明的事由判断其史料价值可以用来研究什么。补充：【答题模板】角度信息提取史料价值材料来源材料选自.总说：是研究何时何地何事件的（一手、重要）史料，具有（一定的、很高的）史

44、料价值，（或可和其他材料相互印证，对于研究何事是一个重要的史料补充）材料内容具体材料A可用于研究.材料从.和。.角度反应映了何时何地何事的状况.的一个缩影具体材料B可用于研究.具体材料C可用于研究.（三）、史料研读注意事项：运用史料时，要保持结论的客观性，在史料选择上应坚持以下方法或原则：1、重视史料来源的真实性，尽量选取第一手（原始）史料。2、选取客观、公正、正确的史料，将历史事件放在特定的历史环境下进行分析，史书要考虑作者主观因素和时代背景的影响。3、对史料要合理利用，做到史论结合论由史出，有一分材料说一分话。4、搜集更多的史料，对多种史料进行甄选、辨别。(孤证不立，无证不信，不能以偏概全

45、，或以个例代表整体）5、史学常用考证方法：二重证据法：把文献与考古材料相结合、相互印证的史学方法。典例一：高考真题来源2020年6月山东省学业水平等级考试18. （14分）阅读材料，回答问题个村支书的工作笔记（苏寺村是中国北方的一个山区村落。以下内容节选自该村原村党支部书记的工作笔记。）81. 12. 12 号 1 天召开两委扩大会议会议开始由祁凤元汇报了县委召开农业责任制代表会议和真理问题补课会的精神，赵桂枝传达了公社党委当前工作安排82年3月23日1天讨论记录：（4）当前几项工作时间如何安排？ 2.抓致富：两委队长如何本人富，在（再）代（带）那（哪一户的规划搞出来。3.责任制与端正党风83

46、年3月3日1天召开两委扩大会议会议首先由公社武书记讲关于“开展五讲四美三热爱的文明礼貌月活动的意见和公社安排和大队如何制定措施，致富戶和文明戶怎么确定和召开座谈会84年4月12日半天召开两委扩大会议会议由老冯同志传达了 乡党委、乡政府就建村（村民委员会）实施方案讨论记录:（1）建村领导小组怎么成立？组长：张明德；副组长：冯青 山；成员：姜合、崔玉海、张玉林）摘自华东师范大学中国当代史研究中心一个村支书的工作笔 记提取材料信息，说明上述材料对研究20世纪八十年代中国农村改革有哪些史料价值。（14分）【构思】首先，本题是史料价值类，一定按照题目要求去构思答案，写成三段文，按照总分总的结构去写。模板如下：总来源：类型：(按史料价值：一手、二手史料)(按史料的