探寻思维过程 提升思维能力：五下六单元教材解读及教学建议.docx

1、探寻思维过程 提升思维能力：五下六单元教材解读及教学建议本单元以“思维火花”为主题，编排了自相矛盾田忌赛马跳水三篇课文，展示了思辨与智慧，意在培养学生对文章的整体把握能力与根据具体情况思考问题、解决问题的意识。自相矛盾中的围观者听了卖者的话，发现其说法的相互矛盾之处，从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设，使卖者无言以对；田忌赛马中的孙膑通过观察，发现田忌和齐威王的马实力相当，且都分成上、中、下三等，从而推演出改变马的出场方式就有可能获胜，并向田忌献策；跳水中的船长看到孩子身在高高的横木上，随时可能摔到甲板上危险处境，迅速分析出海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件，判断出孩子只有跳到海里才有

2、机会获救，于是选择果断举枪逼孩子跳水。一、要素的梳理与分析（一）语文要素的纵向梳理本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。”纵观小学阶段这一语文要素的层次，不难发现我们这一单元需要达到的程度，只有把语文要素梳理清楚了，从而才能针对语文要素设计出符合本阶段要求的教学设计。从二年级下册开始就对学生的思维方法进行了简单的训练，三下第一单元阅读训练要素是“试着一边读一边想象画面”，第五单元“走进想象的世界，感受想象的神奇”，到四上第一单元“边读边想象画面，感受自然之美”，这些都是在提升学生的形象思维能力。五年级上学期，第三单元要求“创造性复述”与“缩写故事”，则体现了往抽象思维的

3、转变。在本单元“了解人物的思维过程”，显然又提高了要求，课文的学习从内容层面进入思维层面，对人物的分析要从课文中找到描写人物言行、描述客观条件的关键语句，从中得出关键信息，从而推测人物的思维过程，培养学生的逻辑思维能力，提升思维品质。为六年级阅读时从所读内容想开去，体会文章怎样用具体事例说明观点的发散思维奠定基础。（二）语文要素与课后题的关联1.自相矛盾（1）用自己的话讲讲这个故事。（2）“其人弗能应也”的原因是什么？生活中有类似的事情吗？2.田忌赛马默读课文，把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图画出来，想一想：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？3.跳水（1）默读课文，想象这

4、个故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。（2）想一想，在那个危急时刻，船长的办法好在哪里？从课后题我们可以知道，这一单元的语文要素可以从“抓住关键语句走进思维借助对阵图，让思维看得见探寻思维过程，品味办法之妙”这样的教学层次性显而易见。（三）交流平台总结方法“交流平台”引导学生对“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”这语文要素进行交流、总结。先点明了解人物的思维过程对理解课文内容的作用，接着列举了两个例子：一是田忌赛马中，借助图示，让孙膑分析了赛马双方的具体情况后，想到可以通过合理安排马的出场顺序来取胜的思维过程，这样就能让孙膑的思维过程显而易见；二是跳水中，船长

5、根据当时的实际情况决定逼孩子跳水的思维过程。在此基础上，总结出解决问题的一般思路，即先分析当时的情况，推理出不同的方法，再判断最好的方法，最后选择合适的办法去解决，意在引导学生有意识地尝试将课堂所学运用于自己的实际生活。（四）习作书写运用思维方法二、教学建议为了帮助学生了解人物的思维过程，我们可以引导他们在阅读时思考以下问题。 走进思维过程 自相矛盾教学目标：1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能联系上下文等多种方法，说说“誉”“弗”“立”的意思，结合注释，说出每句话的意思，用自己的话比较形象生动地讲述自相矛盾的故事。

6、（重点）4.能说出“其人弗能应也”的原因。（难点）教学过程：一、情趣导入，揭示课题二、读准读通，学习生字三、多种方法，说说意思四、根据理解，读准节奏五、抓住“其人弗能应也”，走进思维过程（一）借助任务单，推测楚人和围观者思维过程（二）推测楚人“弗能应也”的思维过程当被问道：“用你的矛刺你的盾会怎样？”楚人的反应是怎样的？他看看自己的矛，又看看自己手中的盾，心里想什么？六、出示要求，练说故事，体会寓意七、以文带文，拓展延伸让思维过程看得见田忌赛马教学目标：1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。2.默读课文。能用自己的话讲述田忌赛马的故事。（重点）3.

7、能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。（难点）4.查找历史上运用谋略取得胜利的故事，拓展阅读。教学过程：一、揭示课题，了解人物二、检查预习，理解词语三、初读课文，梳理内容四、借助对阵图，思维可见（一）画出对阵图，同桌交流汇报对阵方式（二）小组合作交流：为什么同样的马，调换顺序就能反败为胜？五、关注田忌，形成思维导图（一）自由朗读，勾画田忌的反应的描写（二）学生交流汇报，形成思维导图。六、复述故事，加深理解七、拓展延伸，感受智慧探思维过程，品办法之妙跳水（第二课时）教学目标：1.借助流程图回顾故事的起因、经过和结果，复述故事内容。2.聚焦关于水手的描写，能清楚地说出水手们的“笑”对推动故事情节

8、发展的作用。3.通过讨论交流梳理信息，说明能说出船长的思维过程以及所用办法的好处。（重点、难点）教学过程：一、根据流程图，回顾内容二、聚焦水手的“三笑”，推动情节三、走进船长思维过程，品方法之妙（一）借助任务单，走进船长思维过程（二）联系上下文想一想：这个跳水的办法好在哪里？四、创设情境，练思维生活中，我们也会遇到一些紧急情况，如地震、火灾等，根据思维过程：简要写写当时的情况，分析出最有利的条件，判断出最好的方法，最后做出怎么样的选择？小学语文课程标准（2021版）课程总目标第四条指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”以此可见，新课标中特别关注思维过程和思维逻辑性。如何训练思维也将成为小学语文要素当中的重中之重。本单元试图从探寻思维过程，提升思维能力这个角度梳理了整个单元的教材，希望能对我们广大老师有一定的启发作用。