第三单元11 白桦（ppt课件＋核心素养教案+素材）-（部）统编版四年级下册《语文》.rar

11 白桦11 白桦【核心素养目标】【核心素养目标】文化自信：文化自信：有感情地朗读诗歌。语言运用：语言运用：借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。思维能力：思维能力：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。审美创造：审美创造：根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。【课前解析】【课前解析】关注诗人:关注诗人:叶赛宁(1895-1925)，苏联田园派诗人。叶赛宁短暂的一生写了大量热爱祖国、热爱乡士、热爱人民的诗篇。他的诗歌总是具有新颖奇特的意象比喻和联想，音乐性强，富民歌韵味，有优美的韵律和节奏。叶赛宁于 1914 年发表抒情诗白桦 代表作品有夜狗之歌 我记得等。关注诗歌意象:关注诗歌意象:叶赛宁以“白桦”为题创作了这首诗，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学时可通过朗读，感受诗歌中词语运用所带来的节奉感。体会白桦树高大挺拔、洁白优美的形象。关注综合性学习:关注综合性学习:课后安排了本单元第二个“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，具体提示了两个活动:一是交流前期收集、摘抄的诗歌，二是尝试写现代诗。【教学目标教学目标】1.认识“绣、潇”等 8 个生字，会写“桦、涂”等 11 个字，会写“白桦、毛茸茸”等6 个词语。2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。【教学重点教学重点】展开想象，体悟情感，感受诗歌词语中的节奏感。【教学难点】【教学难点】借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。【课前准备】【课前准备】多媒体课件。【课时安排】课时安排】2 课时第一课时第一课时【教学目标】【教学目标】1.认识本课“绣、潇”等 8 个生字，会写本课“涂、茸”等 11 个字，会写“白桦、毛茸茸”等 6 个词语。2.有感情地朗读诗歌。3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。【教学过程】【教学过程】一、图片导入，引出课题一、图片导入，引出课题1.教师引导：课件出示一组白杨树的图片，教师问：“你认识这种树吗？它给你留下了怎样的印象？”（出示课件 3）（出示课件 3）板书：白桦2.认识“白桦”。（出示课件 4）（出示课件 4）白桦：桦木科，落叶乔木。高大挺拔，枝繁叶茂，树皮灰白色，纸状，分层脱落，就像一个个眼睛。3.简介作者叶赛宁（出示课件 5）（出示课件 5）：俄罗斯田园派代表诗人，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。1914 年发表抒情诗白桦。代表作品：夜狗之歌我记得等。（设计意图：（设计意图：链接国外诗人与学生的认知，帮助理解诗歌意象和创作背景，为后面的学习做好铺垫。）二、初读诗歌，自主识字二、初读诗歌，自主识字1.听范读，注意读准字音，读通句子，读出节奏，圈画出不理解的词语。（出示课件 6）（出示课件 6）2.教师提出初读要求：学生自由朗读诗歌，小组学习，教师巡视。3.教师提问：同学们将不理解的词语已经勾画出来，并在小组内进行了交流，下面我们来看看这些词语在读的时候要注意什么？（出示课件 7）（出示课件 7）预设 1：“齐绽”的绽是翘舌音。预设 2：“朦胧”是后鼻音。预设 3：“徜徉”是后鼻音。4.过渡：这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。在这首诗中，还有许多没学过的生字，试着用你的方法，记住这些字。（出示课件 8）（出示课件 8）5.学生先独立思考，再在小组内交流，教师巡视相机指导。6.教师引导，大家讨论得热火朝天，分享一下你们的识字好方法吧。预设 1：形声字记忆法：绣 潇 朦 胧预设 2：组词识记：绽 绽放 绽开 破绽（衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。）（出示课件 9）（出示课件 9）预设 3：换偏旁法：辉-晖（出示课件 10）（出示课件 10）7.识字游戏，小鸟飞上白桦树（出示课件 11）（出示课件 11）刺绣 潇洒 金晖 绽放 朦胧 徜徉8.指导生字书写（出示课件 12）（出示课件 12）重难点字书写指导：“茸”的书写：注意横画的长短和间距。“耳”的最后一横最长，草字头的一横次之，中间两横间距相等，分别位于横中线的上方和下方。（出示课件 13）（出示课件 13）“绣”的书写：最后一笔撇要穿插到左半边绞丝旁的下方，“禾”的第二撇略短，让布局更紧凑。“禾”最后一笔仍是捺。（出示课件 14）（出示课件 14）“潇”的书写：左右结构，三点水的第一笔与右半边草字头的一横齐平。“萧”要注意横画的长短与间距，中间一横最长，草字头的一横次之，撇画要穿插到三点水的下方。（出示课件 15）（出示课件 15）“穗”的书写：左右结构，先写“禾”，捺变点。右上部分笔画较多，注意笔顺。“心”卧钩平稳有力。（出示课件 16）（出示课件 16）教师范写，学生练写。9.组织交流诗歌中不太理解的词语，随机重点指导。（1）“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”教师出示“花边”“花穗”“流苏”的图片，帮助学生理解喻体是哪三种事物。（出示课件 17）（出示课件 17）引导学生思考：诗中的“花穗”是否是这串串花苞？“流苏”是否是以五彩毛或丝扎成的下垂的装饰物？诗中的“花边”“花穗”“流苏”可能是什么？并让学生联系上下文中“披了一身雪花”等理解这是雪落在白桦上，诗人将洁白的雪比作“花边”“花穗”“流苏”，这是作者丰富而诗意的想象。（2）理解“白雪皑皑”，出示图片，洁白的积雪银光耀眼。（出示课件 18）（出示课件 18）教师提问：生活中，你见过白雪皑皑的场景吗？（3）读准“姗姗”“徜徉”“朦胧”。（出示课件 19）（出示课件 19）“姗姗来迟”形容走路缓慢从容的姿态。“徜徉”闲游；安闲自在地步行。“朦胧”月光不明。不清楚，模糊。（设计意图：（设计意图：通过让学生勾画并交流不理解的词句，关注学情，从学生的需要出发，为下文借助词语，想象画面扫清了认知上的障碍。通过理解“花边”“花穗”和“流苏”这一系列词语，让学生能够在脑海中浮现出白桦树一袭银装的形象。）10.自读诗歌，看看这首诗歌有怎样的特点。（出示课件 20）（出示课件 20）圈出诗中“桦 花 洒 画 霞 华”，都押 a 韵用横线划出“毛茸茸的枝头”“雪绣的花边”“洁白的流苏”“朦胧的寂静”“灿灿的金晖”“晶亮的雪花”“姗姗来迟的朝霞”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”这些都是“的”字短语。11.教师小结：在同学们的朗读和想象中，这是一棵怎样的白桦呢？我们下节课再学习。（出示课件 21）（出示课件 21）第二课时第二课时【教学目标】【教学目标】1.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。2.鼓励“选做”，分层要求，丰富摘抄。【教学过程】教学过程】一、复习导入一、复习导入上节课，我们知道这首诗歌中有许多“的”字短语，读一读。（出示课件 22）（出示课件 22）洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝二、再读诗歌，互动课堂二、再读诗歌，互动课堂1.朗读诗的前两节，思考：它们分别是从哪个角度描写白桦的？（1）第一小节。引导：“一棵白桦”，这是整体描写。“毛茸茸的枝头”，这是局部描写（出示课件23）（出示课件23）引导：“涂上银霜”，素白而又光滑的枝干，质感、色泽都很独特，再加上“披了一身雪花”就更富有光泽，把白桦看作人，运用拟人和比喻的修辞手法，从全景着眼，写出白桦洁白的特点，让人眼前一亮。（出示课件 24）（出示课件 24）（2）第二小节。提问：其实诗中不止这一处写到白桦身上的雪，读第二小节，你发现了吗？学生汇报，教师依次在第二小节中勾出“毛茸茸的枝头”“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”。提问：细细品读这些词语，都是在写白桦一身雪花，但你“看”到的画面一样吗？读好词语，引导学生抓住词语想象画面，运用比喻的修辞手法写出了白桦的颜色洁白，形态优美。（出示课件 25）（出示课件 25）点拨：从全景进入特写，描绘出了被雪覆盖的白桦树的不同形态美。2.读诗的前两小节，细细品读，对比前面写雪的这些词语（再出示），说说它给你留下了怎样的印象。毛茸茸的枝头 雪绣的花边 串串花穗 洁白的流苏引导学生体会白桦被白雪覆盖，一串串白色的花穗纷纷绽放，仿佛洁白的流苏，优雅又高洁。（出示课件 26）（出示课件 26）板书：形态之美（3）第三和第四小节。朗读诗的后两节，思考：这两节是怎样描写白桦的？引导学生体会白桦身上的雪在朝霞里光泽发生着变化。引导：而这变化都是因为（圈画出）在朦胧的寂静中、在灿灿的金晖里、姗姗来迟的朝霞。将白桦与周边环境相融合。（出示课件 27）（出示课件 27）诗中“玉立”写出了白桦外形挺拔、气质高洁，圈画出“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感。朗读诗，感受雪中白桦披银霜，绽花穗，亭亭玉立的形态美，感受白桦树在环境作用下的色彩变化及动态美。（出示课件 28）（出示课件 28）3.读后两节诗歌，说说白桦立在怎样的环境里。引导：白桦玉立于“朦胧的寂静中”，玉立于“灿灿的金晖里”，玉立于“姗姗来迟的朝霞”之中。（出示课件 29）（出示课件 29）4.有感情朗读后两小节，想象画面。提问：读了后两节，你的脑海里出现了怎样的画面？预设 1：我的眼前仿佛出现了一幅动态的画面：天快亮时，白桦玉立于朦胧的晨光之中；随着时间的推移，太阳穿透云层，把金色的光芒洒向大地，白桦立在灿烂的金晖里；太阳慢慢升起，朝霞映红了天空，白桦树枝覆盖着一层银色的光华。（出示课件 30）（出示课件 30）板书：色泽之美5.出示诗的后两节“的”字短语描写白桦树，说说它给你留下了怎样的印象。（出示课件 31）（出示课件 31）“灿灿的金晖”“晶亮的雪花”“姗姗来迟的朝霞”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”预设 1：高大 挺拔 高洁（出示课件 32）（出示课件 32）（设计意图：（设计意图：此环节旨在借助“晶亮的雪花”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”与前一组短语的对比想象，感受白桦在朝霞里光泽变化的美。然后顺势引出诗中描绘环境的短语“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”，进一步引导学生想象白桦玉立于“朦胧的寂静”中，玉立于“灿灿的金晖”里，玉立于“姗姗来迟的朝霞”下的画面，从而感受其高洁、自在的形象。）三、补充资料，提升感知三、补充资料，提升感知1.课件展示俄罗斯的白桦图片，教师介绍：白桦树是俄罗斯的国树，在俄罗斯非常常见。每年 6 月 24 日是俄罗斯的“桦树节”，以桦树庆祝民族的节日，桦树的气质已经通过绘画、舞蹈、戏剧等融入到他们的生活与文化基因中。（出示课件 33）（出示课件 33）2.提问：结合资料，说说白桦表达了诗人怎样的感情？点拨：这首诗描绘了白桦高大、挺拔、高洁的形象，赞美了白桦，字里行间也流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。（出示课件 34）（出示课件 34）3.配乐再次朗诵整首诗，在读中体会白桦的形象。（出示课件 35）（出示课件 35）板书：高洁 挺拔 四、主题概括四、主题概括（出示课件 37）（出示课件 37）白桦以白桦为中心意象，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。五、拓展延伸五、拓展延伸（出示课件 38）（出示课件 38）艾青的树。六、课堂演练，布置作业六、课堂演练，布置作业1.课堂演练。（出示课件 39-41）（出示课件 39-41）2.布置课后作业。诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。（出示课件 42）（出示课件 42）七、综合性学习活动提示七、综合性学习活动提示这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下。（出示课件 43）（出示课件 43）1.展示学生摘抄的诗歌，全班交流。（出示课件 44）（出示课件 44）2.还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要注意分行。写完后，和同学交流。（出示课件 45）（出示课件 45）3.教师小提示：交流感受：表达完整，学会倾听。写下感受：语言优美，情感真实。适当修改：语言、形象、押韵、立意等。（出示课件 46）（出示课件 46）【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】白桦以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。在开课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以。十分深刻地介绍白桦的形态美。在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“吕吕花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。本节课遗憾的是少部分学困生不理解诗歌意思，不懂作者表达的情感。教学中在写作技巧方面也没有过多介绍，在今后的诗歌教学中，应让学生学习诗歌的写作手法，让学生仿写诗歌。语文语文 四年级四年级 下册下册 白白 桦桦1111第一课时第一课时第二课时第二课时第一课时第一课时你认识你认识这种树吗这种树吗？它给你留下了怎样的印象？它给你留下了怎样的印象？白桦白桦：桦木桦木科，落叶科，落叶乔木乔木。高大挺拔，枝繁叶茂，。高大挺拔，枝繁叶茂，树皮灰白色，纸状，分层树皮灰白色，纸状，分层脱脱落，就像一个个眼睛。落，就像一个个眼睛。叶赛叶赛宁宁（1895-19251895-1925），），苏联苏联田园派诗田园派诗人人，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。19141914年发表抒情诗年发表抒情诗白桦白桦。代表作品：代表作品：夜夜狗之歌狗之歌我记得我记得等。等。自由朗读课文，读准字音，读通句子，读出节奏，圈画出不理解的词语。初读初读课文课文点击图标点击图标，听，听范范读读xixio o 潇潇洒洒zhnzhn齐齐绽绽xi xi雪雪绣绣mng lngmng lngchng yngchng yng徜徜 徉徉huhu金金晖晖朦朦 胧胧读准音读准音huhu白桦白桦susu花穗花穗翘舌音翘舌音后鼻后鼻音音后鼻后鼻音音绣绣xi xi潇潇x xioio朦朦mmngng胧胧l lngng识字识字方法方法形声字形声字绽绽放放绽绽开开破破绽绽绽绽字义：字义：裂开裂开zhnzhn组词识记组词识记衣物的裂口，衣物的裂口，比喻说话做事比喻说话做事时露出的漏洞。时露出的漏洞。辉辉晖晖huhu光光日日表示阳光。表示阳光。换一换换一换小鸟飞上白桦树刺绣刺绣金晖金晖绽放绽放潇洒潇洒朦胧朦胧徜徉徜徉识字识字游戏游戏穗穗 朦朦 胧胧 寂寂 霞霞 抹抹桦桦 涂涂 茸茸 绣绣 潇潇huhut trngrngxi xixioxiosusulnglngj jxiximngmngmm学写字学写字拼音开关拼音开关重难点重难点字书写指导字书写指导rng 注意注意横画的长短和间距。横画的长短和间距。“耳耳”的最后一横最长，草字的最后一横最长，草字头的一横次之，中间两横间距头的一横次之，中间两横间距相等，分别位于横中线的上方相等，分别位于横中线的上方和下方。和下方。xi 最后最后一笔撇要穿插到左一笔撇要穿插到左半边绞丝旁的下方，半边绞丝旁的下方，“禾禾”的第二撇略短，让布局更紧的第二撇略短，让布局更紧凑。凑。“禾禾”最后最后一笔一笔仍是仍是捺。捺。xio 三点水三点水的第一笔与右半边草字的第一笔与右半边草字头的一横齐平。头的一横齐平。“萧萧”要要注意横画注意横画的长短与间距，中间一横最长，草的长短与间距，中间一横最长，草字头的一横次之，撇画要穿插到三字头的一横次之，撇画要穿插到三点水的下方。点水的下方。左右结构左右结构su 先写先写“禾禾”，捺变点。右，捺变点。右上部分笔画较多，注意笔顺。上部分笔画较多，注意笔顺。“心心”卧钩平稳有力。卧钩平稳有力。左右结构左右结构花边花边花穗花穗流苏流苏词语解释词语解释装在车马、装在车马、楼台、帐楼台、帐幕、锦旗幕、锦旗等上面的等上面的穗状饰物。穗状饰物。白雪皑皑白雪皑皑洁白的积雪银光耀眼。洁白的积雪银光耀眼。生活中，你见过白雪生活中，你见过白雪皑皑的场景吗？皑皑的场景吗？姗姗来迟姗姗来迟徜徉徜徉朦胧朦胧查字典查字典形容走路缓慢从容的姿态。形容走路缓慢从容的姿态。闲游；安闲自在地步行。闲游；安闲自在地步行。月光不明。月光不明。不清楚，模糊。不清楚，模糊。整体感知整体感知 自读诗歌，看看这首诗歌有怎样的特点。押押a a韵韵“的的”字短语多字短语多 这是一棵怎样的白桦呢？我们下节课再学习。第二课时第二课时复习导入复习导入 上节课，我们知道这首诗歌中有许多“的”字短语，读一读。洁白洁白的的流苏流苏 灿灿灿灿的的金晖金晖 姗姗来迟姗姗来迟的的朝霞朝霞 晶亮晶亮的的雪花雪花 银色银色的的光华光华 白雪皑皑白雪皑皑的的树枝树枝 朗读诗的前两节，思考：它们分别是从哪个角度描写白桦的？互动课堂互动课堂在我的窗前在我的窗前,有一棵白桦有一棵白桦,仿佛涂上银霜仿佛涂上银霜,披了一身雪花。披了一身雪花。毛茸茸的枝头毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。洁白的流苏如画。一棵白桦一棵白桦毛茸茸的枝头毛茸茸的枝头整体描写整体描写局部局部描写描写在我的窗前在我的窗前,有一棵白桦有一棵白桦,仿佛涂上银霜仿佛涂上银霜,披了一身雪花。披了一身雪花。从全景着眼，写出白桦从全景着眼，写出白桦洁白的特点，让人眼前一亮。洁白的特点，让人眼前一亮。整体描写整体描写比喻比喻拟人拟人披披涂涂毛茸茸的枝头毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。洁白的流苏如画。从全景进入特写，从全景进入特写，描绘出了被雪覆盖的描绘出了被雪覆盖的白桦树的不同形态美。白桦树的不同形态美。颜色洁白颜色洁白局部局部描写描写比喻比喻毛茸茸的枝头毛茸茸的枝头串串花穗串串花穗形态优美形态优美 白白桦桦被被白白雪雪覆覆盖盖，一一串串串串白白色色的的花花穗穗纷纷纷纷绽绽放放，仿仿佛佛洁洁白白的的流流苏苏，优优雅雅又又高高洁。洁。从前两节诗歌中选择从前两节诗歌中选择“的的”字短语字短语描述这棵白桦，描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。说说它给你留下了怎样的印象。朗读诗的后两节，思考：这两节是怎样描写白桦的？在朦胧的寂静在朦胧的寂静中中玉立着这棵白桦玉立着这棵白桦,在灿灿的在灿灿的金晖里金晖里闪着晶亮的雪花。闪着晶亮的雪花。白桦四周徜徉着白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞姗姗来迟的朝霞,它向白雪皑皑的树枝它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。又抹一层银色的光华。将白桦与周边环境相融合将白桦与周边环境相融合在朦胧的寂静在朦胧的寂静中中玉立着这棵白桦玉立着这棵白桦,在灿灿的在灿灿的金晖里金晖里闪着晶亮的雪花。闪着晶亮的雪花。玉立玉立外形挺拔、外形挺拔、气质高洁气质高洁白桦四周徜徉着白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞姗姗来迟的朝霞,它向白雪皑皑的树枝它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。又抹一层银色的光华。霞光的变化赋予这棵霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感。白桦树独特的美感。描绘了白桦树在环境作用下的色彩变化及动态美。描绘了白桦树在环境作用下的色彩变化及动态美。白白桦桦玉玉立立于于“朦朦胧胧的的寂寂静静中中”，玉玉立立于于“灿灿灿灿的的金金晖晖里里”，玉玉立立于于“姗姗姗姗来来迟迟的朝霞的朝霞”之中。之中。读后两读后两节诗歌，说说白桦立在怎样的环境节诗歌，说说白桦立在怎样的环境里。里。读了后两节，你读了后两节，你的脑海里出现了怎样的的脑海里出现了怎样的画面画面？我我的眼前仿佛出现了一幅动态的画面：天快的眼前仿佛出现了一幅动态的画面：天快亮亮时，时，白桦玉立于朦胧的晨光之中白桦玉立于朦胧的晨光之中；随着时间的推移，；随着时间的推移，太阳太阳穿透云层，把金色的光芒洒向大地，白桦立在灿穿透云层，把金色的光芒洒向大地，白桦立在灿烂的金晖里；太阳慢慢升起，朝霞映红了天空，烂的金晖里；太阳慢慢升起，朝霞映红了天空，白桦白桦树枝覆盖着一层银色树枝覆盖着一层银色的光华。的光华。白白桦桦沐沐浴浴在在姗姗姗姗来来迟迟的的朝朝霞霞的的映映照照下下，它它那那白白雪雪皑皑皑皑的的树树枝枝又又展展现现出出银银色色的的光光华华，银银光闪闪，漂亮极了！光闪闪，漂亮极了！从后两节诗歌中选择从后两节诗歌中选择“的的”字短语字短语描述这棵白桦，描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。说说它给你留下了怎样的印象。在在 灿灿 灿灿 的的 金金 晖晖 里里，白白桦桦在在寂寂静静中中亭亭亭亭玉玉立立，金金晖晖的的映映照照下下，它它闪闪着着晶晶亮亮的的雪雪花花，这是多么绚丽、高洁的白桦啊！这是多么绚丽、高洁的白桦啊！课文课文中的白桦树给你留下了怎样的印象？中的白桦树给你留下了怎样的印象？高大高大挺拔挺拔高洁高洁白桦树是白桦树是俄罗斯的国树俄罗斯的国树，在，在俄罗斯非常常见。每年俄罗斯非常常见。每年6 6月月2424日是日是俄罗斯的俄罗斯的“桦树节桦树节”，以桦树庆，以桦树庆祝民族的节日，桦树的气质已经祝民族的节日，桦树的气质已经通过绘画、舞蹈、戏剧等融入到通过绘画、舞蹈、戏剧等融入到他们的生活与文化基因中。他们的生活与文化基因中。小资料小资料俄罗斯油画俄罗斯油画俄罗斯桦树节俄罗斯桦树节俄罗斯舞蹈俄罗斯舞蹈结合资料，说说白桦表达了诗人怎样的感情？这这首首诗诗描绘了描绘了白桦高大、挺拔白桦高大、挺拔、高洁、高洁的形象，的形象，赞美了白桦，字里行间也流露出赞美了白桦，字里行间也流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。诗人对家乡和大自然的热爱之情。有有感感情情地地朗朗读读全全诗诗，在在读读中中体体会会白桦的形象。白桦的形象。伴读音乐结构梳理结构梳理 白桦白桦以白桦以白桦为中心意象，为中心意象，展展现了白桦的现了白桦的 之美，流露出诗人之美，流露出诗人对对 的热爱之情。的热爱之情。高洁高洁家乡和大自然家乡和大自然主题概括主题概括拓展延伸拓展延伸树树艾艾 青青一一棵树，一棵树，棵树，一棵树，彼此孤离地兀立着彼此孤离地兀立着风与空气风与空气告诉着他们的距离告诉着他们的距离但是在泥土的覆盖下但是在泥土的覆盖下他们的根伸长着他们的根伸长着在看不见的深处在看不见的深处他们把根须纠缠在一起他们把根须纠缠在一起一、课文内容我知道。一、课文内容我知道。白桦白桦体裁体裁是是（）,作者作者是诗人是诗人（）。诗歌）。诗歌以以（）中心中心,表达表达了了诗人诗人对对（）和和（）的热爱之的热爱之情。情。诗歌诗歌白桦白桦家乡家乡大自然大自然叶赛宁叶赛宁课堂演练课堂演练 1.1.毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。串花穗齐绽，洁白的流苏如画。（1 1）这节诗运用了（这节诗运用了（）的修辞手法）的修辞手法。A A比喻比喻B B夸张夸张C C拟人拟人 （2 2）“流苏流苏”在文中指在文中指（）。）。A A花穗样装饰的物品花穗样装饰的物品 B B披着白雪的树枝披着白雪的树枝 C C流动的物体流动的物体二、读句子，完成练习。二、读句子，完成练习。A AB B 2.2.在在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花霜，披了一身雪花。诗句诗句中，作者用中，作者用“”和和“”这两个词语这两个词语刻画了桦树刻画了桦树通体洁白的形象通体洁白的形象；用；用“”两个字把白桦当两个字把白桦当作作人人来写来写，突出突出了白桦了白桦 的品质的品质。银霜银霜雪花雪花涂、披涂、披高洁高洁挺拔挺拔 诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。课后作业课后作业综合性综合性学习学习活动提示活动提示 这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下。还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要注意分行。写完后，和同学交流。小小 提提 示示 1 1.交流交流感受：感受：表达完整，学会倾听。表达完整，学会倾听。2 2.写下写下感受：感受：语言优美，情感真实。语言优美，情感真实。3.3.适当修改：适当修改：语言、形象、押韵、立意等。语言、形象、押韵、立意等。