第四单元14 蜜蜂（ppt课件＋核心素养教案+素材）-（部）统编版三年级下册《语文》.rar

14 蜜蜂14 蜜蜂【核心素养目标】【核心素养目标】文化自信：文化自信：感受自然界的奇妙，培养学生热爱生活的情怀，养成认真观察和勤于思考的好习惯,认同中华文化，提升文化自信。语言运用：语言运用：通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。思维能力：思维能力：能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。审美创造：审美创造：品味课文语言的准确性，感受法布尔严谨、求实的科学态度。【课前解析】【课前解析】关注语言：本文表述用词准确，“听说”“好像”“大概”“推测”“可能”等词都提现了语言的准确性。关注文本在习作方面的示范性：课文共有 8 个自然段，可分为 3 个部分。第一部分交代了法布尔做实验的目的，第二部分写了实验的经过，第三部分写了实验得出的结论。第二自然段除了写实验的具体做法外，还写了法布尔在实验过程中观察到的情况及由此产生的想法。在本单元的习作练习中，在写清楚实验经过的同时，还建议写一写做实验时的观察与思考，以及做实验时的心情等，并要求在写之前借助图表整理实验主要信息；本文也安排了补充实验图表的课后练习题，因此本文对学生完成本单元的习作具有示范性。【教学目标教学目标】1.认识“概、阻”等 9 个生字，会写“蜜、蜂”等 12 个字，会写“蜜蜂、辨认”等 16个词语。2.默读课文。能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。感受法布尔严谨、求实的科学态度，对昆虫记产生阅读兴趣。3.运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。【教学重点教学重点】1.默读课文。能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。2.运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。3.感受法布尔严谨、求实的科学态度，对昆虫记产生阅读兴趣。【课前准备】【课前准备】多媒体课件。【课时安排】课时安排】2 课时第一课时第一课时【教学目标】【教学目标】1.认识“概、阻”等 9 个生字，会写“蜜、蜂”等 12 个字。2.默读课文。能梳理并归纳实验过程，得出实验结论。【教学过程】【教学过程】一、猜谜导入，引出课题一、猜谜导入，引出课题1.（出示课件 3）（出示课件 3）教师猜谜导入：老师这里有一则谜语，你能猜出它是什么吗？翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造蜜糖好过冬。预设：蜜蜂。2.（出示课件 4）（出示课件 4）教师引导：请同学们自读课后“资料袋”的内容。读完以后说一说你知道了什么？预设 1：我知道了法布尔是法国著名的昆虫学家。预设 2：我知道了法布尔非常喜欢昆虫，并写下了昆虫记这本书。预设 3：我知道了今天我们学习的“蜜蜂”一课就是选自法布尔的昆虫记一书，我想课下找到这本书好好读。3.（出示课件 5）（出示课件 5）教师小结：昆虫记：此书真实地反映了法布尔在自然环境中对昆虫进行的观察与实验，记录了昆虫的本能与习性，它不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。4.揭示课题。教师过渡：这节课，就让我们一起走进法布尔昆虫记中的一段蜜蜂。教师出示课题并板书：蜜蜂，学生齐读课题。（设计意图：设计意图：通过初步了解法布尔和昆虫记，激发学生的阅读兴趣。）二、初读课文,学习字词二、初读课文,学习字词1.初读课文。（出示课件 6）（出示课件 6）（1）教师出示自读提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文主要讲了什么内容？（2）学生自主朗读课文，并思考相关问题。2.学认字。（出示课件 7）（出示课件 7）出示词语：大概 阻力 推测 包括 准确无误 逆风 沿途 陌生 超常教师指名读词语，同学间注意纠正字音。3.识字游戏。（出示课件 8）（出示课件 8）教师提出问题：你能帮助蜜蜂采花蜜吗？预设：大概 阻力 超常 陌生 错误4.教师提出要求：自由朗读课文，说说：课文讲了一件什么事？（出示课件 9）（出示课件 9）预设：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是他做了个实验，发现蜜蜂确实具有这样的能力。（设计意图：设计意图：该年段的学生已初步养成良好的预习习惯。本环节旨在对学生的预习情况进行检查，同时让学生初步感知课文大意。）三、借助图表，梳理实验三、借助图表，梳理实验1.（出示课件 10、11）（出示课件 10、11）教师提出要求：朗读课文第 1 自然段，思考：（1）法布尔要做什么实验？（2）为什么要做这项实验？学生自由朗读课文，并思考相关问题。预设 1：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处，所以法布尔想做个实验。预设 2：作者实验的目的是验证蜜蜂是不是有辨认方向的能力。师生交流：“听说”一词表现不一定真实可靠，因此这既成了法布尔做实验的目的，又体现了他求实的科学态度。教师板书：实验目的：蜜蜂是否有辨认方向的能力2.教师提出要求：把实验目的填写在表格中。（出示课件 12）（出示课件 12）预设：3.教师提出问题：那么，实验到底是怎么做的呢？可以分为哪几步？一起学习课文第 2自然段。（出示课件 13）（出示课件 13）预设 1：第一步：捉蜜蜂做记号预设 2：第二步：放蜜蜂测能力教师相机板书：实验过程：捉蜜蜂做记号放蜜蜂测能力4.教师提出要求：做好了准备工作，法布尔就开始观察、记录了。朗读第 3-7 自然段，找出蜜蜂飞回的时间和数量。（出示课件 14、15）（出示课件 14、15）预设 1：两点四十分两只蜜蜂预设 2：傍晚时另外三只预设 3：第二天十五只教师板书：检查蜂窝，记录飞回的蜜蜂数。5.教师引导交流讨论：这些数据法布尔是怎么得来的？（出示课件 16）（出示课件 16）学生汇报：预设 1：从“两点四十分、第二天”这些时间及不同时间点记录的蜜蜂数量，看出法布尔能坚持观察并及时记录实验数据。预设 2：“亲眼、检查”可以看出法布尔严谨细心。6.教师引导：把我们学习的实验过程记下来。（出示课件 17）（出示课件 17）预设：（设计意图：设计意图：引导学生通过梳理课文内容，明确写作顺序依次为实验目的、实验过程、实验结论。通过归纳实验过程，帮助学生不断提升提取、筛选和整合信息的能力，以落实单元的语文要素。）四、指导书写，交流评价四、指导书写，交流评价1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（出示课件 18）（出示课件 18）（1）自由读，指名读，师生纠正读音。（2）按结构分类：上下结构：蜜 查左右结构：蜂 阻 跨 括 检 确 误 陌左中右结构：辨半包围结构：途2.重点指导“蜜、蜂、辨、跨、途”等容易写错的字。（出示课件 19-24）（出示课件 19-24）教师引导：我们可以通过字源识字的方法识记“辨”字。五、课堂演练五、课堂演练（出示课件 25、26）（出示课件 25、26）第二课时第二课时【教学目标】【教学目标】1.能借助图表，按顺序说出实验过程。2.通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。3.通过阅读课文，感受法布尔严谨、求实的科学态度，对昆虫记产生阅读兴趣。4.会写“蜜蜂、辩论”等 16 个词语。【教学过程】教学过程】一、研究结论，讲述实验一、研究结论，讲述实验1.教师导入：上节课我们了解了法布尔实验的目的和过程，那么蜜蜂有没有辨认方向的能力呢？课文哪几个自然段告诉了我们？（出示课件 27）（出示课件 27）预设：课文第 7、8 自然段告诉我们结论：蜜蜂确确实实有辨认方向的能力。教师引导：我们快去看看吧。2.师生交流结论。（出示课件 28）（出示课件 28）（1）教师提出要求：同学们圈画出课文中体现语言准确性的词语，完成以后同桌互相交流一下。学生汇报：准确无误、确确实实体现实验的准确性。（2）教师提出问题：为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文哪些地方可以看出来？预设 1：蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。预设 2：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。（3）教师小结：什么是本能呢，本能是指人和动物不学就会的本领，当时法布尔为什么无法解释，我们能不能找到答案，课下同学们可以搜集资料进行交流。3.教师提出要求：把完整的实验过程填写在表格中。（出示课件 29）（出示课件 29）教师板书：实验结论：蜜蜂确确实实有辨认方向的能力。4.教师提出要求：请同学们借助表格和表示先后顺序的词“先接着然后最后”，说一说实验过程。（出示课件 30）（出示课件 30）预设：法布尔先捉蜜蜂放到纸袋里，接着给蜜蜂做记号，然后让女儿在蜂窝旁等着，带着蜜蜂走四公里放飞蜜蜂，最后回家等蜜蜂。（设计意图：设计意图：学生通过图表回顾了实验的主要信息，又通过教师出示的表示先后顺序的词，将实验过程讲清楚，训练了有序表达的能力。）二、感受法布尔严谨求实的科学态度二、感受法布尔严谨求实的科学态度1.教师过渡：刚才我们尝试利用表格和表示先后顺序的词表达了法布尔实验的过程，那么课文又是怎么表达的呢？（出示课件 31）（出示课件 31）2.引导学生关注法布尔的“动作”。（出示课件 32）（出示课件 32）（1）出示第二自然段，指名朗读。（2）学生交流：这段中法布尔的哪些动作让你觉得很重要？学生汇报：预设 1：“放在纸袋里”是为了让蜜蜂分不清方向；预设 2：“叫小女儿在蜂窝旁等着”可以准确记录实验结果；预设 3：“走了四公里路”是让实验结果更有说服力；预设 4：“做了白色记号”可以与其他蜜蜂区分。3.引导学生聚焦法布尔的“观察”与“思考”。（出示课件 33、34）（出示课件 33、34）(1）教师提出问题：放飞蜜蜂后，法布尔观察到什么？由此想到什么？(2）学生交流。师生交流：法布尔观察到蜜蜂都四面飞散，而这时候还刮起了狂风，导致蜜蜂飞得很低。飞得这样低的蜜蜂让法布尔想到大概是这样可以减少飞行阻力，但他又在担心蜜蜂会看不到遥远的家。(3）指导学生借助表格梳理内容。预设：教师板书：工作严谨、认真观察（设计意图：设计意图：引导学生关注第二自然段由法布尔的动作观察思考三部分内容组成，一方面是为了让学生了解课文的写法，知道如何将观察与思考的内容表达出来；另一方面是为了让学生感受法布尔严谨求实的科学态度，鼓励学生养成认真观察、勤于思考的习惯。）三、体会课文语言的准确性三、体会课文语言的准确性1.教师过渡：法布尔认真观察、勤于思考，这都是因为他有着严谨求实的科学态度。现在我们再来体会课文语言表达的准确性。（出示课件 35）（出示课件 35）2.出示句子，引导学生体会语言的准确性。（1）教师启发学生思考交流：读下列句子，你觉得哪一句表达更好些？圈出用词好的词。（出示课件 36）（出示课件 36）二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，寻找着回家的方向。预设：第一句好，因为“左右”“好像”用词精准，这两个表示不确定的词语表达出法布尔自己内心的猜测。（2）交流句子：蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。教师提出问题：“大概”可以去掉吗？（出示课件 37）（出示课件 37）预设：不能去掉，“大概”是“大约”的意思，表示这是作者的猜测，如果去掉，意思就发生改变，变成肯定意思了，体现了作者用词的准确性。3.学生自主体会语言的准确性。（1）小组讨论：文中还有很多这样用词准确的词，请你圈出来。（出示课件 38）（出示课件 38）预设：将近、大约、左右、至少、准确无误。（2）引导学生交流：这些词语用得好，好在哪里？（出示课件 39）（出示课件 39）预设 1：“几乎、大概、将近”等表示不确定的词，使表达更精准，也体现法布尔严谨求实的科学态度。预设 2：“至少、准确无误”反映法布尔在实验目的达到后的信服、释怀的心理。4.教师小结：通过圈画、比较和对比朗读，我们感受到了课文语言的准确性。（出示课件 40）（出示课件 40）师生交流：在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，不是一次，而是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。（设计意图：设计意图：课后练习第二题提示学生体会课文语言的准确性，采用圈画、比较和对比朗读的方法，可以帮助学生感受好像、大概、推测、可能等表示不确定的词语，其实是语言严谨、客观的表现。）四、主题概括，拓展延伸四、主题概括，拓展延伸1.结构梳理（出示课件 41）（出示课件 41）2.主题概括（出示课件 42）（出示课件 42）这篇课文通过写法布尔为了了解蜜蜂辨认方向的能力，通过实验，得知蜜蜂辨认方向不是靠超常的记忆力，而是靠一种无法解释的本能，表现了法布尔善于观察、善于思考、严谨求实的科学态度。3.拓展延伸（1）教师出示:蜜蜂是凭借什么来辨别方向、认识路线的呢？（出示课件 43）（出示课件 43）（2）师生交流：生物学家弗里希用一系列实验证明，蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的。他指出蜜蜂以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。五、课堂演练，课后作业五、课堂演练，课后作业1.课堂演练。（出示课件 44-46）（出示课件 44-46）2.课后作业。（出示课件 47）（出示课件 47）（1）抄写词语表中的词语。（2）借助表格说一说实验的步骤。【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】教学中，我让学生课前搜集资料，锻炼了学生搜集资料的能力，增长了课外知识。学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关蜜蜂的知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。我在讲授新课之前，让学生在小组内进行了字词的学习，孩子们形成了自学字词的习惯，效果挺好。其次，就是课文主要内容的概括，针对三年级的孩子这项内容有一定的难度，需要老师的指导。最后是重点句子的理解感悟，语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始。我在课堂上对教案的实施，在时间上把握得还不够好，随意性比较强，孩子们朗读的时间不够充分，应该加强朗读方面的指导和训练。如果我再重新上这节课的话，我会以读促悟，感悟课文语言的准确性。让孩子们通过多种形式的朗读来理解课文内容，体会课文用词的准确性。在小组内完成对实验过程的教学，放手让孩子们在组内互相学习，梳理实验过程，感受法布尔严谨求实的科学态度。 蜜蜜 蜂蜂第一课时第一课时第二课时第二课时语文语文 三年三年级级 下册下册1414翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造蜜糖好过冬。第一课时第一课时昆虫记昆虫记：此书：此书真实地真实地反映了反映了法布尔在自然环境中对法布尔在自然环境中对昆虫进行的观察与实验，记录昆虫进行的观察与实验，记录了昆虫的本能与习性，它不仅了昆虫的本能与习性，它不仅是一部研究昆虫的科学巨著，是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的同时也是一部讴歌生命的宏伟宏伟诗诗篇。篇。自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文主要讲了什么内容？初读课文初读课文阻阻力力大大概概gigizz包包括括kuku准确无准确无误误w w 推推测测cc沿沿途途逆逆风风nn t t陌陌生生mm超超常常cho cho 拼音开关学认字学认字大概大概阻力阻力超常超常错误错误 陌生陌生识字游戏识字游戏 自由朗读课文，说说：课文讲了一件什么事？自自读提示读提示法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是他法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是他做了个实验，发现蜜蜂确实具有这样的能力。做了个实验，发现蜜蜂确实具有这样的能力。朗读课文第1自然段，思考：1.法布尔要做什么实验？2.为什么要做这项实验？“听说听说”一词表一词表现不现不一定真实可靠，因此一定真实可靠，因此这既成这既成了法布尔做了法布尔做实验实验的目的的目的，又体现又体现了他了他求求实的科学态度。实的科学态度。把实验目的填写在表格中。实验目的实验目的验证蜜蜂是验证蜜蜂是否有辨认方否有辨认方向的能力。向的能力。实验过程实验过程实验结论实验结论（课后第1题）那么，实验到底是怎么做的呢？可以分为哪几步？一起学习课文第2自然段。捉蜜蜂捉蜜蜂做记号做记号放蜜蜂放蜜蜂测能力测能力 做好了准备工作，法布尔就开始观察、记录了。朗读第3-7自然段，找出蜜蜂飞回的时间和数量。检查蜂窝检查蜂窝，记录，记录飞飞回的蜜蜂数。回的蜜蜂数。这些数据法布尔是怎么得来的？从从“两点四十分、第二天两点四十分、第二天”这这些时间及不同时间点记录的蜜蜂数些时间及不同时间点记录的蜜蜂数量，看出法布尔能坚持观察并及时量，看出法布尔能坚持观察并及时记录实验数据。记录实验数据。“亲眼、检查亲眼、检查”可以看出法可以看出法布尔严谨细心。布尔严谨细心。实验目的实验目的验证蜜蜂是验证蜜蜂是否有辨认方否有辨认方向的能力。向的能力。实验过程实验过程实验结论实验结论把我们学习的实验过程记下来。捉蜜蜂捉蜜蜂做记号做记号放蜜蜂放蜜蜂测能力测能力检查蜂窝，记录飞检查蜂窝，记录飞回的蜜蜂数。回的蜜蜂数。蜜蜜 蜂蜂 辨辨 阻阻 跨跨 括括检检 查查 确确 误误 途途 陌陌学写字学写字点击生字观看生字视频上下结构上下结构左右结构左右结构左中右结构左中右结构半包围结构半包围结构m重难点字书写指导重难点字书写指导 上中下三部分同上中下三部分同宽，结构紧凑；卧宽，结构紧凑；卧钩写在横中线上，钩写在横中线上，撇略长伸。撇略长伸。fn 右上折文要写得舒右上折文要写得舒展，右下三横间距均匀，展，右下三横间距均匀，长短不等，中间的横略长短不等，中间的横略短，竖为悬针竖短，竖为悬针竖。注意。注意左右穿插。左右穿插。bin 三部分均要写窄，结三部分均要写窄，结构紧凑。左部构紧凑。左部“辛辛”最后最后的竖变竖撇；中的竖变竖撇；中部点部点撇要撇要紧缩，撇长，起笔在竖中紧缩，撇长，起笔在竖中线上；右线上；右部部“辛辛”最后最后的竖的竖为悬针竖。为悬针竖。字源识字字源识字ku 左半部分左半部分“口口”略小，略小，下面最后一笔是提；下面最后一笔是提；右半部右半部分分“夸夸”起笔稍高，撇捺略起笔稍高，撇捺略舒展，舒展，“亏亏”两横宜短，长两横宜短，长短不等，上横悬空，下横横短不等，上横悬空，下横横中线下起笔，收笔于横中线。中线下起笔，收笔于横中线。t 左下包右上。左下包右上。“余余”写得不宜过大，结构写得不宜过大，结构要紧凑；要紧凑；“辶辶”的横折的横折折撇较小，捺长而平，折撇较小，捺长而平，托住托住“余余”。1.1.正确，没有差错正确，没有差错。（。（）2.2.根据已经知道的事情来想象不知道的事情。根据已经知道的事情来想象不知道的事情。（）3.3.表示十分接近；差不多。（表示十分接近；差不多。（）4.4.根据特点辨别，做出判断，以便找出或认根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象。定某一对象。（）准确无误准确无误推测推测几乎几乎辨认辨认一、根据意思写词语。课堂演练课堂演练二、根据课文内容回答：法布尔进行这项实验的目的是什么？法布尔做这项实验是为了验证蜜法布尔做这项实验是为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。蜂是否有辨认方向的能力。上节课我们了解了法布尔实验的目的和过程，那么蜜蜂有没有辨认方向的能力呢？课文哪几个自然段告诉了我们？我们快去看看吧。课文课文第第7 7、8 8自然段自然段告诉我告诉我们结论：蜜蜂们结论：蜜蜂确确实实有确确实实有辨认辨认方向的能力。方向的能力。第二课第二课时时体现实验的准确性体现实验的准确性人和人和动物不学就会的本领。动物不学就会的本领。本能本能实验目的实验目的验证蜜蜂是验证蜜蜂是否有辨认方否有辨认方向的能力。向的能力。实验过程实验过程实验结论实验结论蜜蜂确确实蜜蜂确确实实有辨认方实有辨认方向的能力。向的能力。捉蜜蜂捉蜜蜂做记号做记号放蜜蜂放蜜蜂测能力测能力把完整的实验过程填写在表格中。检查蜂窝，记录检查蜂窝，记录飞回飞回的蜜蜂数的蜜蜂数。请同学们借助表格和表示先后顺序的词“先先接着接着然后然后最后最后”，说一说实验过程。实验目的实验目的验证蜜蜂是验证蜜蜂是否有辨认方否有辨认方向的能力。向的能力。实验过程实验过程实验结论实验结论蜜蜂确确实蜜蜂确确实实有辨认方实有辨认方向的能力。向的能力。捉蜜蜂捉蜜蜂做记号做记号放蜜蜂放蜜蜂测能力测能力检查蜂窝，记录检查蜂窝，记录飞回飞回的蜜蜂数的蜜蜂数。刚才我们尝试利用表格和表示先后顺序的词表达了法布尔实验的过程，那么课文又是怎么表达的呢？一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。做了白色记号，然后放了出来。这段中法布尔的那些动作让你觉得很重要。这段中法布尔的那些动作让你觉得很重要。为了让蜜蜂分不清方向准确记录实验结果让实验更有说服力与其他蜜蜂区分 放飞蜜蜂后，法布尔观察到什么？由此放飞蜜蜂后，法布尔观察到什么？由此想到什么？想到什么？二十只左右被闷了好久的蜜蜂向二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？怎么能看到遥远的家呢？阻挡的力量观察观察思考思考体现了什么体现了什么把你找到的法布尔观察和思考的内容填在表格里。把你找到的法布尔观察和思考的内容填在表格里。向四面飞散向四面飞散好像在寻找好像在寻找回家的回家的方向方向法布尔认真法布尔认真观察、勤于观察、勤于思考的科学思考的科学态度态度刮起了狂风刮起了狂风飞得很飞得很低低大概这样可以大概这样可以减少阻力减少阻力怎么能看到遥怎么能看到遥远的家呢远的家呢 法布尔认真观察、勤于思考，这都是因为他有着严谨求实的科学态度。现在我们再来体会课文语言表达的准确性。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。好像在寻找回家的方向。二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。在寻找回家的方向。读下列句子，你觉得哪一句表达更好些？圈出用词好的词。表达出法布尔内心的猜测。蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。这样可以减少阻力。不能去掉，不能去掉，“大概大概”是是“大约大约”的意的意思，表示这是作者的猜测，如果去掉，意思，表示这是作者的猜测，如果去掉，意思就发生改变，变成肯定意思了，体现了思就发生改变，变成肯定意思了，体现了作者用词的准确性。作者用词的准确性。可以去掉吗？我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。四公里路，这还包括了采花粉的时间。这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。只没有迷失方向，准确无误地回到了家。文中还有很多这样用词准确的词，请你圈出来。这些词语用得好，好在哪里？“几乎、大概、将近几乎、大概、将近”等表示不等表示不确定的词，使表达更精准，也体现法确定的词，使表达更精准，也体现法布尔严谨求实的科学态度。布尔严谨求实的科学态度。“至少、准确无误至少、准确无误”反映法布反映法布尔在实验目的达到后的信服、释怀尔在实验目的达到后的信服、释怀的心理。的心理。通过圈画、比较和对比朗读，我们感受到了课文语言的准确性。在对某个事物说在对某个事物说“是是”以以前，我要观察、触摸，不是前，我要观察、触摸，不是一次一次，而是，而是两三次，甚至没两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑完没了，直到没有任何怀疑为止。为止。蜜蜂认真观察 工作严谨实验目的:实验过程:蜜蜜蜂蜂是否有是否有辨辨认方向的能力认方向的能力 实验结论:结构梳理结构梳理捉蜜蜂捉蜜蜂做记号做记号放蜜蜂放蜜蜂测能力测能力检查蜂窝，记录检查蜂窝，记录飞回飞回的蜜蜂数的蜜蜂数。蜜蜜蜂蜂确实有确实有辨辨认方向的能力认方向的能力 这篇课这篇课文通过写文通过写 为了了解蜜蜂为了了解蜜蜂辨认方向的能力，通过实验，得知蜜蜂辨辨认方向的能力，通过实验，得知蜜蜂辨认方向不是靠超常的记忆力，而是靠一种认方向不是靠超常的记忆力，而是靠一种 ，表现了法布尔善于观察、善于思考、，表现了法布尔善于观察、善于思考、的科学态度。的科学态度。法布尔法布尔无法解释的本能无法解释的本能严谨求实严谨求实主题概括主题概括蜜蜂是凭借什么来辨别方向、认识路线的呢？生物学家弗里希用一系列实验证明，蜜生物学家弗里希用一系列实验证明，蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的。他蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的。他指出蜜蜂以太阳作为参照点，通过指出蜜蜂以太阳作为参照点，通过“舞蹈舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。拓展延伸拓展延伸因为因为所以所以 不是不是而是而是 尽管尽管但但1.()1.()蜜蜂有辨认方向的能力，蜜蜂有辨认方向的能力，()()无论飞到哪里，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。它总是可以回到原处。2.2.蜜蜂靠的蜜蜂靠的()()超常的记忆力，超常的记忆力，()()一种我无法解释一种我无法解释的本能。的本能。3.()3.()它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，()()他们确确实实飞回来了。他们确确实实飞回来了。因为因为所以所以不是不是而是而是尽管尽管但但一、关联词填空。课堂演练课堂演练二、读短文，回答问题。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。做了白色记号，然后放了出来。也就是说，在大约三刻钟的时间里，那也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。粉的时间。作者运用了作者运用了_的说明方法来说的说明方法来说明自己的实验明自己的实验_及结果。及结果。“_”“_”“”“_”等都是具体的等都是具体的数字，它们的运用既准确客观地反映了数字，它们的运用既准确客观地反映了_情况，又有较强的情况，又有较强的_。列数字列数字过程过程四公里四公里三刻钟三刻钟两只两只实际实际说服力说服力课后作业课后作业1.抄写词语表中的词语。2.借助表格说一说实验的步骤。