第一单元3 月是故乡明（ppt课件＋核心素养教案+素材）-（部）统编版五年级下册《语文》.rar

3*月是故乡明3*月是故乡明【课前解析】【课前解析】关注字词：本课不少生字较为复杂，可以让学生在语境中记忆字形、理解字义。如在“烟波浩渺”“篝火”“澄澈”“风光旖旎”“莱芒湖”“无边无垠”“碧波万顷”“巍峨雄奇”等词语中，识记“渺”“篝”“澄”“澈”“旖”“旎”“莱”“垠”“顷”“峨”等生字的字形，理解字义并读准字音。关注对课文主要内容的梳理：课文以“月”为线索，写了童年趣事和成年经历两部分内容。梳理“童年趣事”这部分时，要提示学生按时间顺序依次概括，不要遗漏。梳理“成年经历”这部分时，可提示学生抓住观月地点的变化，梳理出作者观月的大致经历。关注对比的手法：“成年经历”部分通过在其它地方看到的月亮和故乡“小月亮”的对比，表达出对家乡月亮的喜爱，以及对家乡的深切思念。【教学目标教学目标】1.认识“徘、徊、渺”等 15 个生字，读准多音字“燕”。2.默读课文，能说出作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些感受，并在对比中感受作者浓浓的思乡之情。3.拓展阅读写思乡的古诗，了解寄托乡思的文学意象。【教学重点教学重点】默读课文，能说出作者由月亮想到了哪些往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。【教学难点】【教学难点】能说出作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些感受，并在对比中感受作者浓浓的思乡之情。【课前准备】【课前准备】多媒体课件。【课时安排】课时安排】1 课时【教学过程】【教学过程】一、诗句导入，揭示课题一、诗句导入，揭示课题1.回顾有关思乡的诗句。导入：月亮在我们中国人的文化里，是一种诗意的象征，千百年来，一直是文人墨客吟咏的对象。人们总是以月为象征，表达对故乡和亲人的思念之情。你知道哪些有关思乡的诗句呢？（出示课件 3）（出示课件 3）2.学生交流相关诗句。预设：春风又绿江南岸，明月何时照我还？露从今夜白，月是故乡明。3.揭示课题。（板书：3*月是故乡明）（出示课件 2）（出示课件 2）4.简介作者。（出示课件 4）（出示课件 4）季羡林（19112009），山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、教育家等。其著作汇编成季羡林文集。二、初读感知，把握内容二、初读感知，把握内容1.初读课文（出示课件 5）（出示课件 5）（1）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）学生自由读课文。2.聚焦词语，学习字词（出示课件 6）（出示课件 6）出示词语：徘徊 烟波浩渺 篝火 萌动 澄澈 风光旖旎 瑞士（1）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）交流需要注意的读音预设：A.“澄澈”的“澄”是个多音字，在这个词语中念 chng,意思是水清澈透明。它还有一个读音是 dng,可组词为“澄沙”。B.“风光旖旎”的“旖旎”二字都念第三声，读音是 y n.C.“无边无垠”的“垠”念 yn.D.“碧波万顷”的“顷”念第三声，常用来形容面积广阔，也可以作面积单位。（出示课件 7）（出示课件 7）出示词语：莱芒湖 无边无垠 碧波万顷 巍峨雄奇 燕园胜地 点缀（1）全班齐读词语，教师纠正字音。（2）引导学生重点关注多音字“燕”。（出示课件 8）（出示课件 8）点拨：“燕”是一个多音字，在“燕园胜地”这个词语中念第一声。读第一声时，往往指地名或姓氏，比如“燕国”“姓燕”，其他情况多读第四声。3.根据学习提示默读课文，围绕“作者由月亮想到了哪些往事”作批注，试着用简洁的语言概括课文主要内容。（出示课件 9）（出示课件 9）预设：课文写了作者小时候在场院的地上数星星、上古柳摇知了、在坑边望月亮的趣以及离开故乡后在各地望月的经历。小结：作者以“月”为线索，回忆了幼时在故乡的童年生活以及离开故乡后在各地望月的经历和感受。4.划分段落。（出示课件 10）（出示课件 10）三、自主学习，体会情感三、自主学习，体会情感1.学习“童年趣事”部分。（1）出示自读提示：默读第 2-4 自然段，运用简洁的语言概括作者回忆了哪些童年往事。（出示课件 11）（出示课件 11）（板书：其他各地的月亮、朗润园的月亮）提示：按时间顺序依次概括，不要遗漏。（2）学生默读批注。（3）全班交流，教师指导有感情地朗读。（出示课件 12、13）（出示课件 12、13）扣住课文对趣事的描述感受快乐。如：“到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。”躺在场院的地上数星星，上古柳树摇知了，这是多么有趣的体验，多么惬意啊！从文中的“乐此不疲”这个直接表达感受的词语中体会到作者快乐的心情。扣住“相映成趣”展开想象，读懂正是这小月亮使作者心中萌发了诗兴，使得故乡的苇坑、天空、月色构成的浪漫图画永远定格在了作者的心中。（4）小结：伴着故乡的小月亮，季美林先生度过了他快乐的童年，那时他是小孩子。月亮也是小月亮，是他最亲密的朋友，最深刻的记忆。（板书：故乡的小月亮）2.学习“成年经历”部分。（1）出示自读提示：默读第 5、6 自然段，运用简洁的语言概括作者回忆了哪些成年经历。（出示课件 14）（出示课件 14）提示：抓住观月地点的变化，梳理出作者观月的大致经历。（2）学生默读批注。（3）全班交流，教师指导有感情地朗读。（出示课件 15、16）（出示课件 15、16）（4）小结：在华夏儿女心中，月就是团圆的象征。从离开故乡的那刻起，故乡的月亮就成了作者永远的牵挂，团圆也成为作者永恒的期待，直至耄耋之年，作者依然在追忆童年，心向故里。（5）梳理课文内容。（出示课件 17）（出示课件 17）5.了解了课文的主要内容，思考：课文题目“月是故乡明”的含义是什么？（出示课件18）（出示课件18）预设：作者表面上是在写月亮，其实是在借月亮表达对童年、对故乡深深的怀念之情。小结：是啊，无论身在何处，作者都心系故乡的月亮，无法忘怀。四、再读课文，深入理解四、再读课文，深入理解1.默读第 2-4 自然段，围绕“作者回忆这些往事时，内心可能产生了哪些感受”自主阅读体会，小组内交流。（出示课件 19）（出示课件 19）点拨：可以指导学生把自己想象成作者或联系自己的生活，感受在场院地上数星星、上古柳摇知了、在坑边望月亮等有趣的事情给作者留下的无穷快乐。（出示课件 20）（出示课件 20）（1）扣住课文对趣事的描述感受快乐。如：“到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。”躺在场院的地上数星星，上古柳树摇知了，这是多么有趣的体验，多么惬意啊！（2）从文中的“乐此不疲”这个直接表达感受的词语中体会到作者快乐的心情。（出示课件 21）（出示课件 21）（3）扣住“相映成趣”展开想象，读懂正是这小月亮使作者心中萌发了诗兴，使得故乡的苇坑、天空、月色构成的浪漫图画永远定格在了作者的心中。（出示课件 22-24）（出示课件 22-24）图文展示，感受画面：小时候在场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月。2.全班交流，教师指导有感情地朗读。3.想一想，如果你是作者，在回忆快乐、美好的童年生活时，内心会有怎样的感受？（出示课件 25）（出示课件 25）4.让我们带着这样的感受一起去欣赏坑边望月和古柳下点篝火的场景吧！（出示课件26、27）（出示课件26、27）5.作者明明是想抒发对家乡的思念，为什么要花这么多笔墨写异地月景呢？（出示课件28）（出示课件28）因为作者想通过写自己见过的异地月景之多、异地月景之美，对比反衬出家乡的月景在自己心中的地位之重，突出自己浓烈的思乡之情，以及对童年的留恋。6.作者明明是在回忆故乡的月亮，为什么写这些童年趣事呢？（出示课件 29）（出示课件 29）借典型的往事，抒发对故乡的思念之情。7.默读第 5、6 自然段，思考：每次经历给作者带来了哪些感受？作者为什么写这些经历？（出示课件 30）（出示课件 30）8.生反馈，师总结。（出示课件 31）（出示课件 31）9.词语积累（描写景色的词语）（出示课件 32）（出示课件 32）10.引导学生关注第五自然段中的转折词“但是”，发现对比的手法，并从中感受作者对家乡月亮的情有独钟，感受作者浓浓的思乡之情。（出示课件 33-35）（出示课件 33-35）（板书：对比）11.引导学生关注第六自然段中最后一句话，发现对比的手法，并从中感受作者对故乡的思念。（出示课件 36、37）（出示课件 36、37）12.作者为什么称故乡的月亮为“小月亮”？读到这样的称呼，你有什么感受？（出示课件 38）（出示课件 38）（板书：喜爱、思念）13.“月是故乡明”，在作者眼中，异乡的月亮再大再圆再美，也比不上家乡的明月，在你的生活中，有没有类似的例子？（出示课件 39）（出示课件 39）提示：回忆能让你想到家乡的事物，然后表达出自己的感受，如家乡的槐花、家乡的小河等等。14.主题概括（出示课件 41）（出示课件 41）作者以“月”为线索，回忆了在故乡的童年生活，抒发了离乡后的思念之情。五、课堂演练，布置作业五、课堂演练，布置作业1.课堂演练（出示课件 42、43）（出示课件 42、43）2.课后作业（出示课件 44）（出示课件 44）教师布置作业：你还知道哪些描写月亮的古诗？课外搜集相关古诗，和同学进行交流。【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】月是故乡明通过讲述季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后所见之月逊色于家乡之月，借月亮来寄托离乡后对家乡的思念之情。季羨林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮，也不是居住的赏月胜地朗润园，而是故乡的月亮，他思念的是故乡。在教学时，我通过让学生读书来体会作者对家乡思恋、热爱的思想感情。通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。我在突破主题的教学过程中，先是让学生说出带有“月”的诗词，再用一问“既然有这么多的诗人歌颂月亮，那面对一轮皎洁的明月，诗人在思念些什么呢”进行融情想象，激越表达、归纳梳理，这一系列的过程实则是让学生学会沉潜积淀。古人有“读书破万卷，下笔如有神”“能读千赋则善赋”之说，正是强调了沉潜阅读和积淀的重要作用。学生积淀越多，表达就越丰富，越动情，越有层次，越有水准。因此，课上，面对屏幕上出现的一轮明月，在舒缓的音乐衬托下，学生望月怀景、忆事、思人，魂牵心动，深深的爱、绵绵的情，顿时化作云潮汹涌。我让学生进一步感悟和理解远方的游子那浓浓的思乡之情这一片段时，有点儿无能为力的感觉，只是通过理解重点词语句的方法把文章内容和感情让学生得以理解，给人一种干巴巴的感觉。 月是故月是故乡乡明明语文语文 五年五年级级 下下册册3 3*露露从今夜白，月是故乡明从今夜白，月是故乡明。杜甫杜甫月夜忆月夜忆舍弟舍弟和月亮有关的诗句，你知道哪些？和月亮有关的诗句，你知道哪些？春风又春风又绿江绿江南岸，明月何时照我还南岸，明月何时照我还？王安石王安石泊船瓜泊船瓜洲洲思思乡乡 季羡林季羡林（1911200919112009），山东省），山东省聊城市临清人，聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、东方学大师、语言学家、文学家文学家、教育家、教育家等。等。其其著作汇编成著作汇编成季羡林文集季羡林文集。作者简介作者简介 自由朗读课文，读准字音，读通句子。初读初读课课文文点击图标，听范读点击图标，听范读烟波浩烟波浩miomiogugummngngchchng chng chy y n n渺渺篝篝火火萌萌动动澄澄风光风光旖旎旖旎ruru瑞瑞士士p pi hui hui i徘徊徘徊学认字学认字澈澈l li i莱莱芒湖芒湖y yn n无边无无边无垠垠q qngng碧波万碧波万顷顷巍巍雄奇雄奇ynyn燕燕园胜地园胜地zhuzhu点点缀缀峨峨我现在年事已高，住的朗润园是燕（我现在年事已高，住的朗润园是燕（）园园胜胜地地。燕燕燕燕子子多音字多音字ynyny yn nynyny yn n燕燕国国燕燕雀雀燕燕园胜地园胜地春天到了，小燕（春天到了，小燕（）子飞回来了子飞回来了。整体感知整体感知 根据学习提示默读课文，围绕“作者由月亮想到了哪些往事”作批注，试着用简洁的语言概括课文主要内容。童年趣事童年趣事成年经历成年经历1234567童年趣事童年趣事成成年年经经历历 默读第2-4自然段，运用简洁的语言概括作者回忆了哪些童年往事。提示 按时间顺序依次概括，不要遗漏。按时间顺序依次概括，不要遗漏。童年趣事童年趣事 默读第5、6自然段，运用简洁的语言概括作者回忆了哪些成年经历。提示 抓住观月地点的变化，梳理出作者观抓住观月地点的变化，梳理出作者观月的大致经历。月的大致经历。成年经历成年经历瑞士莱芒湖瑞士莱芒湖小时候在场院上数小时候在场院上数星星星星古柳下点篝火古柳下点篝火坑边望月坑边望月童年童年趣事趣事成年成年经历经历非洲大沙漠非洲大沙漠大海大海高山高山朗润园朗润园 了解了课文的主要内容，思考：课文题目了解了课文的主要内容，思考：课文题目“月是故乡明月是故乡明”的含义是什么？的含义是什么？借月亮表达对童年、对故乡深借月亮表达对童年、对故乡深深的怀念之情。深的怀念之情。默读第2-4自然段，围绕“作者回忆这些往事时，内心可能产生了哪些感受”自主阅读体会，小组内交流。互动课堂互动课堂快乐快乐美好、有趣、诗兴萌动美好、有趣、诗兴萌动小时候在场院上数小时候在场院上数星星星星古柳下点篝火古柳下点篝火坑边望月坑边望月 想一想：如果想一想：如果你是作者，在你是作者，在回忆快乐、美回忆快乐、美好的童年生活时，内心好的童年生活时，内心会有怎样的感受？会有怎样的感受？留恋留恋童年童年思念带思念带给给自己快乐自己快乐童童年的年的故乡故乡 作者作者明明明明是在回忆故乡的月亮，为什么是在回忆故乡的月亮，为什么写这些写这些童年趣事呢？童年趣事呢？借典型的往事借典型的往事抒发对故乡的思念之情抒发对故乡的思念之情 默读第5、6自然段，思考：每次经历给作者带来了哪些感受？作者为什么写这些经历？各地各地月亮月亮美景美景直抒胸臆直抒胸臆风光旖旎风光旖旎 无边无垠无边无垠 碧波万顷碧波万顷巍峨雄奇巍峨雄奇 美妙绝伦美妙绝伦 波澜壮阔波澜壮阔层峦叠嶂层峦叠嶂 蔚为壮观蔚为壮观 波涛汹涌波涛汹涌词语积累词语积累（描写景色的词语描写景色的词语）故乡的月亮故乡的月亮作者为什么要这样写呢？美妙绝伦美妙绝伦对比对比比不上比不上对故乡的思念对故乡的思念对家乡对家乡月亮的喜爱月亮的喜爱对家乡对家乡月亮的喜爱月亮的喜爱对比对比对故乡的思念对故乡的思念 作者为什么称故乡的月亮为作者为什么称故乡的月亮为“小月亮小月亮”？读到这样的称呼，你有什么感受？读到这样的称呼，你有什么感受？作者对故乡和童年的深作者对故乡和童年的深情情小月亮小月亮平凡、可爱平凡、可爱其他地方的月亮其他地方的月亮喜爱喜爱美妙绝伦美妙绝伦 “月是故乡明月是故乡明”，在作者眼中，异乡的月，在作者眼中，异乡的月亮再大再圆再美，也比不上家乡的明月，在你亮再大再圆再美，也比不上家乡的明月，在你的生活中，有没有类似的例子？的生活中，有没有类似的例子？提示提示 回忆能让你想到家乡的事物，回忆能让你想到家乡的事物，然后表达出自己的感受，如家乡的然后表达出自己的感受，如家乡的槐花、家乡的小河等等。槐花、家乡的小河等等。其他各地的月亮其他各地的月亮喜爱喜爱思念思念月是故乡明月是故乡明朗润园朗润园的月亮的月亮故故乡乡的的小小月月亮亮结构梳理结构梳理对比对比主题概括主题概括 作者以作者以“”为线索，回忆了为线索，回忆了在故乡的在故乡的 ，抒发了离乡后，抒发了离乡后的的 之情。之情。月月童年生活童年生活思念思念一、一、加点加点字读音字读音有误有误的一项是（的一项是（）。A A.渺小（渺小（miomio）篝火篝火（g g u u）萌发萌发（mm ngng）B B.澄澄净净（chchngng）清澈清澈（chch）莱莱茵（茵（l l i i）C.C.旖旎（旖旎（n n）祥瑞祥瑞（ruru）无垠无垠（y y n n）D D.顷刻（顷刻（q qngng）巍峨巍峨（）燕山燕山（y y n n）C课堂演练课堂演练.二、二、阅读阅读画画线线的的句子句子，联系前后句意，联系前后句意，写出写出对应对应的的四四字词语字词语。1.1.最多最多的是山和水的是山和水，比如比如“山高月小山高月小”“三潭三潭印印月月”，数也数不完数也数不完。（）2.2.后来后来到到了济南了济南，才才见到见到山，山，一下子明白一下子明白了了：山山原来是这个原来是这个样子样子啊！啊！（）3.3.我我在故乡在故乡只只待待了了六年，以后就六年，以后就离开家乡到外地离开家乡到外地，漂泊天涯漂泊天涯。（）恍然大悟恍然大悟 不可胜数不可胜数离乡背井离乡背井 你还知道哪些描写月亮的古诗？课外你还知道哪些描写月亮的古诗？课外搜集相关古诗，和同学进行交流。搜集相关古诗，和同学进行交流。课后作业课后作业