2014年4月自考06231现代教育测量与评价学试题及答案含解析.pdf

1、06231 现代教育测量与评价学 2014 年 4 月真题1、【单选题】、【单选题】测量结果是否准确可信，依赖于科学规范的测量程序，有效的测量工具、意义测量结果是否准确可信，依赖于科学规范的测量程序，有效的测量工具、意义明确的测量单位和测量的明确的测量单位和测量的A:切入点B:参照点C:数字点D:基本点答案：B解析：测量的单位、测量的参照点。测量结果是否准确可信,依赖于科学规范的测量程序、有效的测量工具、意义明确的测量单位和测量的参照点,。2、【单选题】、【单选题】小学成绩的判定，使用优、良、中、差的小学成绩的判定，使用优、良、中、差的“四等级评分制四等级评分制”是属于是属于A:称名量表B:顺

2、序量表C:等距量表D:比率量表答案：B解析：顺序量表:亦称等级量表。顺序量表只有等级顺序而无等值的单位和绝对零点，它是按照类别的大小或事物某种属性的重要性把一些项目排出等第次序3、【单选题】、【单选题】斯塔费尔比姆认为，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了斯塔费尔比姆认为，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了A:总结经验B:判定变化C:对优缺点的调查D:改进答案：D解析：.斯塔费尔比姆认为,评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。4、【单选题】、【单选题】教育测量是一种以量化为主要特征的教育测量是一种以量化为主要特征的A:定性判断B:定量判断C:事实判断D:价值判断答案：C解析：教育测

3、量则是对教育效果或者学生各方面的发展予以测量和描述的过程,旨在获得有一定说服力的数量事实,是一种以量化为主要特征的事实判断。5、【单选题】、【单选题】两汉时期，科举考试中采用事先出好多道题目，由考生随机选择一道加以做答两汉时期，科举考试中采用事先出好多道题目，由考生随机选择一道加以做答的题型是属于的题型是属于A:对策B:射策C:孝廉D:口试答案：B解析：射策”，是主试者提出问题，书之于策，覆置案头，受试人拈取其一，叫做“射”；按所射的策上的题目作答。射是投射之意。射策根据难易程度分为甲乙两科，每科规定录取名额。6、【单选题】、【单选题】唐代的科举制度，被送去参加省试的考生，可称为唐代的科举制度

4、，被送去参加省试的考生，可称为A:生徒B:进士C:举人D:状元答案：C解析：在唐代,凡被举送参加省试的考生都称“举人”,应进士科考试的人被泛称为“秀才”。7、【单选题】、【单选题】纸笔测验是最普通的一种测量与评价方式，也称为纸笔测验是最普通的一种测量与评价方式，也称为A:非文字测验B:文字测验C:标准化测验D:团体测验答案：B解析：纸笔测验的内容是以文字的形式表现的,被试也用文字作答,是最为普通的一种测量与评价方式。8、【单选题】、【单选题】测验的效度始终是针对一定测量的测验的效度始终是针对一定测量的A:目的而言B:过程而言C:误差而言D:结果而言答案：A解析：效度始终是针对一定测量目的而言的

5、,这是一个相对的概念。9、【单选题】、【单选题】设计测验蓝图的目的是保证测验的质量，实现设计测验蓝图的目的是保证测验的质量，实现A:试题的代表性B:试卷难度的合理C:题目比例分配D:测验的目标答案：D解析：如果蓝图设计得准确、合理,只要测验编制者严格按测验计划编制试题,就能保证测验内容具有适当的代表性,从而保证测验的质量,实现测验的目标。10、【单选题】、【单选题】教育评价目标是教育评价指标的根据和基教育评价目标是教育评价指标的根据和基 7iH7iH：，教育评价指标是教育目标：，教育评价指标是教育目标的的A:整体化和操作化B:具体化和操作化C:原则性和操作性D:针对性和操作性答案：B解析：评价

6、指标就是根据评价的目标.由评价指标的设计者分解出来的.能够反映评 价对象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的依据。指标与目标是密切相关的。目标是指标的根据和基础.没有目标的指 标，或脱离了目标的指标，是没有意义的指标。指标是目标的具体化和操作化，是操作化了的目标，没有指标的目标，或脱离了指标的冃标，是无法实现的目标。尽 管评价指标与评价目标的关系十分密切,但两者之间还是有区别的。11、【单选题】、【单选题】单亲家庭和双亲家庭子女情感发展差异性的渊查研究是属于单亲家庭和双亲家庭子女情感发展差异性的渊查研究是属于A:常模调查B:比较调查C:团体渊查D:发展渊查答案

7、：B解析：比较调查法是指将两种以上的事物和现象，或一种事物和现象的几个方面、不同发展阶段进行对比，分析它们的共同点和差异点，以认识事物和现象的特点、本质的科学方法。比较法是调查研究最常用的方法。它有纵比和横比两种。纵向比较法是通过对某一事物在不同时期、不同发展阶段的具体特点的比较，来把握事物发展变化的渊源、进程、趋势及其本质。12、【单选题】、【单选题】评价者与被评价者之间产生大量的沟通和互动，统整教师的教学与评价，兼评价者与被评价者之间产生大量的沟通和互动，统整教师的教学与评价，兼重历程与结果的评价方法是重历程与结果的评价方法是A:人物推定法B:轶事记录评价法C:档案袋评价法D:动态评价法答

8、案：D解析：动态评价法有两层含义:其一,是跨越多个时间点观察评估学生的进步与改变情形,了解学生动态认知历程与认知能力变化的特点和潜能;其二,是评价者与被评价者之间产生大量的互动,强调评价与教学结合,实施个体化的诊断评价与教学补救。13、【单选题】、【单选题】学生平时练习中常见的证明题、作图题、计算题等属于学生平时练习中常见的证明题、作图题、计算题等属于A:过程反应题B:文字反应题C:心智反应题D:技能反应题答案：A14、【单选题】、【单选题】19851985 年出版了超越年出版了超越 IQIQ一书，后来又提出一书，后来又提出“成功智力成功智力”理论的人是理论的人是A:加德纳B:斯腾伯格C:卡特

9、尔D:吉尔福特答案：B解析：1985 年出版了超越 IQ一书，后来又提出“成功智力”理论的人是斯腾伯格。15、【单选题】、【单选题】下列答案中哪一项不属于初中学生品德发展的特征下列答案中哪一项不属于初中学生品德发展的特征A:世界观开始萌芽，逐步能用道德信念自觉调节行为B:自我意识高涨，道德行为习惯逐步巩固C:伦理道德开始占优势，同时表现出动荡性D:能依赖想象性的道德情感来调控自己的行为答案：D解析：初中学生品德发展的特征包括：（1）世界观开始萌芽，逐步能用道德信念自觉调节行为。（2）自我意识高涨.道德行为习惯逐渐巩固.。（3）伦理道德开始占优势，同时表现出动荡性。16、【单选题】、【单选题】品

10、德测评的结果使得教育工作者知道品德培养的要求，了解工作离目标的偏品德测评的结果使得教育工作者知道品德培养的要求，了解工作离目标的偏差有多大，应遵守什么，提倡什么，反对什么，发扬什么，控制什么，说明通过测评发挥了差有多大，应遵守什么，提倡什么，反对什么，发扬什么，控制什么，说明通过测评发挥了品德测评的品德测评的A:描述评定功能B:教育功能C:反馈功能D:预测功能答案：C解析：反馈功能：测评的结果对测评主体与客体而言都起到了诊断、管理、协调、控制的作用，通过测评知道了好在哪里，善在哪里.优点是什么缺点有哪些.并在测评中知晓品德培养的要求，了解到工作离目标的偏差有多大，应遵守什么.提倡 什么，反对什

11、么，发扬什么，控制什么。P27317、【问答题】、【问答题】如何理解内容效度如何理解内容效度?答案：内容效度就是测验题目样本相对于应测内容与行为领域的代表性程度。如果是教学情境下的成就测验,那么其内容效度就是看测验题目样本能否体现教学目标和教材要求的程度。18、【问答题】、【问答题】如何理解评价标准如何理解评价标准?答案：评价标准是衡量评价对象达到评价指标要求的尺度,是由强度和频率、标号、标度个要素构成的。强度是指标达到项目要求的程度,又称定性标准。频率则是指达到指标项目要求的数量,也称定量标准。标号是不同强度和频率的标记符号19、【问答题】、【问答题】简述课业考评存在的主要问题。简述课业考评

12、存在的主要问题。答案：课业考评指导思想与学校教育理念目标不相适应、在考试设计及考试结果的使用过程中过分强调区分和选拔功能。课业考评方法单一,把考试的教育功能简单化,考试的评定功能绝对化。课业考评抽象化和表征化。20、【问答题】、【问答题】简述高中生品德发展的一般特征。简述高中生品德发展的一般特征。答案：高中生由于思维力的提高抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性和内省性,辨证逻辑思维迅速发展,逐渐进入成熟期道德品质发展已趋于成熟和稳定。突出表现在确立了价值观、人生观。提高了道德自治能力。21、【问答题】、【问答题】如何理解基于题目分类下的经验判断方法划分出的合格分数线如何理解基于题目分类下的经

13、验判断方法划分出的合格分数线?答案：如何确定测验成绩合格分数线的本质是在连续的分数尺度上(如 0-100 分之间)确定一个点,使得测验成绩在这个点以下的分数被认为是不合格的,在这个点(包括该点)以上的分数被认为是合格的,这个切断点就是该特定测验成绩的最低合格分数线。基于题目分类的经验判断法,就是要求任课教师要具备考评经验来分析题目并作出分类与判断的思想方法。具体一点讲就是要求任课教师在编好测验后,认真审查测验的每一个题目,分别把测验中所有的题目按特定课程的教学结果分为基本要求的、中等要求的和高要求的三类,并在具体出题时提出具体要求。在命题和制卷过程中事先确定和调整合格分数线,使其接近 60分。

14、22、【问答题】、【问答题】试述学生思想品德的形成过程。试述学生思想品德的形成过程。答案：道德心理学家研究表明学生的道德形成和发展有一个由他律到自律再由自律到自由的过程。在他律阶段,外在的道德规范和制度伦理的作用尤显重要,制度规范、示范、榜样、奖惩等对人们的行为选择和习惯的形成起到主要作用。在自律阶段,个体的德性或良知称为道德及其发挥作用的核心,人敬畏和服从的是“内心的道德率”,外在道德原则和内在道德品质是不可分开的。思想品德的形成是主客体内外条件作用的结果,即在教育性活动和交往中形成,又通过活动和交往表现出来,这是一种有目的的形成思想道德的基础,是在教育和自我教育过程中实现的。23、【填空题

15、】、【填空题】教育测量就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从教育测量就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从_的规定性的规定性上予以确定和上予以确定和_的过程。的过程。答案：量、描述24、【填空题】、【填空题】教育测量与评价的指导思想是为了教育测量与评价的指导思想是为了_适合学生发展的教育环境，而不仅仅适合学生发展的教育环境，而不仅仅是为了是为了_适合精英教育的学生。适合精英教育的学生。答案：创造、选拔25、【填空题】、【填空题】教育测量与评价的类型按照解释测量结果或评价结果时的参照点分类，教育教育测量与评价的类型按照解释测量结果或评价结果时的参照点分类，教育测量与评价大致分成测

16、量与评价大致分成_参照、标准参照和参照、标准参照和_参照三类。参照三类。答案：常模、潜力26、【填空题】、【填空题】估计信度的基本方法有三种：估计信度的基本方法有三种：_信度、复本信度、信度、复本信度、_信度。信度。答案：重测、同质性27、【填空题】、【填空题】布卢姆将认知领域的目标按照由低级到高级的难易程度形成一种递进的等级布卢姆将认知领域的目标按照由低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系分为六个类别：知识、领会、运用、分析、关系分为六个类别：知识、领会、运用、分析、_、_。答案：综合、评价28、【填空题】、【填空题】评价学生课业发展进步的教育目标参照法主要有三个，一是专题内容领域参评价

17、学生课业发展进步的教育目标参照法主要有三个，一是专题内容领域参照、二是照、二是_参照、三是参照、三是_目标参照。目标参照。答案：课程目标、素质教育阶段29、【填空题】、【填空题】从教育测量与评价的专业角度来看，课业成绩评定等级制可分为两大类，一从教育测量与评价的专业角度来看，课业成绩评定等级制可分为两大类，一是是_等级制，二是等级制，二是_等级制。等级制。答案：绝对评价、相对评价30、【填空题】、【填空题】档案袋评价有不同的类型，但用于班级学生评价的档案袋根据档案袋的内容档案袋评价有不同的类型，但用于班级学生评价的档案袋根据档案袋的内容结构可以进一步分成结构型档案袋、结构可以进一步分成结构型档

18、案袋、_档案袋和档案袋和_档案袋三类。档案袋三类。答案：半结构型、无结构型31、【填空题】、【填空题】美国哈佛大学教育研究院的加德纳教授在他的智力的结构一书中捕述了美国哈佛大学教育研究院的加德纳教授在他的智力的结构一书中捕述了多元智力理论的框架，确定了人的七种智力：多元智力理论的框架，确定了人的七种智力：_、数理逻辑智力、空问智力、数理逻辑智力、空问智力、_、音乐、音乐智力、人际智力、自省智力。智力、人际智力、自省智力。答案：言语智力、身体动觉智力32、【填空题】、【填空题】人格有其不同的侧面，通常包括：人格有其不同的侧面，通常包括：_、_、适应性、兴趣、态度等。、适应性、兴趣、态度等。答案：

19、气质、性格33、【填空题】、【填空题】人的思想品德是由道德认知、道德人的思想品德是由道德认知、道德_、道德、道德_、道德行为四个基本要素、道德行为四个基本要素构成的。构成的。答案：情感、意志34、【填空题】、【填空题】体育与健康课程总目标把课程内容分为五个学习领域，它们分别是运动体育与健康课程总目标把课程内容分为五个学习领域，它们分别是运动参与、参与、_、_、心理健康和社会适应五个领域。、心理健康和社会适应五个领域。答案：运动技能、身体健康35、【名词解释】、【名词解释】标准参照测量与评价标准参照测量与评价答案：标准参照测量与评价是将被试的表现与既定的教育目标或行为标准相比较,以评价被试在多大程度上达到该标准36、【名词解释】、【名词解释】组内常模组内常模答案：组内常模是关于一个与被试同类的群体,在某种测验所测特性上的一般表现水平的常模资料,可以反映每个体在其同类群体中的相对位置。37、【名词解释】、【名词解释】学习能力倾向测验学习能力倾向测验答案：学习能力倾向测验旨在测量一般的学习能力和潜能,即是否具备较好的学习与研究的潜在能力,而不是已在学校中学到了多少知识。