2024新粤教粤科版三年级下册《科学》每课教学反思(附目录).docx
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1、粤教粤科版(2017秋)三年级下册每课教学反思第1单元 土壤1身边的土壤2土壤的组成3土壤与植物4百变的土壤5网上学习:土壤的颜色本单元复习与测试第2单元 消化和呼吸6我们需要食物7食物的消化8我们离不开呼吸9设计与制作:简易肺活量计10健康生活本单元复习与测试第3单元 植物的“身体”11一株番茄12植物的叶13植物的茎14植物的根15植物的花16果实和种子17专题研究:脂肪贮藏在哪里本单元复习与测试第4单元 天气、气候和我们18关心天气19风的观测20小小气象员21天气与生活22洪涝与干旱23台风探究技能 搜集数据本单元复习与测试第1单元 土壤1身边的土壤小朋友们明白要出教室考察土壤时超级兴
2、奋,可是假设他们不明白考察的目的和注意事项,考察确信会变成玩耍。假设这些考察的目的和注意事项是教授告知给他们的,他们印象不深刻,出了教室就忘了。因此我就组织小朋友们讨论,让他们自身说出来在考察进程中的注意事项,然后再小结,如此既对小朋友们进行了自身制定规那么约束自身的训练,又让小朋友们对考察目的加深了明白得。三年级我共要上了五个班的课,一个班是我告知他们的,结果小朋友们考察的成效不理想,另外一些班那么是同窗们自身制定的规那么,考察成效超级好!通过五个班的教学实践,我发觉考察成败的关键竟然是小朋友们还是没有忘记自身应该干什么,不该干什么,可是小朋友们自身约束自身的能力比较差,因此要常常提示他们出
3、来考察的目的和注意事项,让自我约束能力强的小朋友帶贪玩的小朋友,如此他们就能够取得对土壤的大量的体会了。通过本课的教学实践,我加倍熟悉到:课前细致分析教材,了解同窗的状況,也是超级有必要的。课前详细制定打算,课后和时反思教学中的得失,并和时调整教学方案,对尔后的教学会有更大的帮助。2土壤的组成土壤的组成是一个重要的学科,它是土壤内容和颗粒的主要组成部分,其结构和功能的根源。教材应该掌握土壤的组成,以此来更好地为学生讲解土壤的相关知识。本文旨在通过对土壤的组成课程教学实录及反思,来深入理解土壤的组成,以此提高教学质量。首先,我们必须搞清楚土壤的组成。土壤的主要组成成分是大气、岩石地层、植物组织及
4、有机物木机物。大气主要由水蒸气、二氧化碳等水溶性气体组成,并且丰富了土壤中的有机物。岩石地层主要包括矿物物质和构成岩石的石英、长石、片麻岩和粉砂岩等矿物质。植物组织是由植物体细胞组成的,主要发挥着改良土壤结构、促进土壤蠕变和润湿土壤的作用。有机物主要包括有机酸、有机质、有机复合物和有机产物。无机物主要包括水汽、气态、溶液、固体四种形式的物质。其次,教学课程必须设计得切合学生的特点。这次土壤的组成课程的教学实录设计得比较科学,注重培养学生的实践的行。以活动的方式来指导学习术语的细成,这种活动设计写本增加学习的书体,引起学生的学习兴趣,使学生能够深入理解土壤的组成。教I币在讲授过程中,还要注重灵活
5、性,把握学生的学习进度,根据学生的特点,采取不同的教学方法,加强学习的时间节奏,使学生能够更快地掌握士堪的细成。最后,教学反思也是必不可少的,教师必须根据学生的实际情况,及时反思如何改善教学质量,进一步提高教学效果。本次反思中,我深入思考了如何更高效地指导学生学习土壤的组成,如使用丰富的实验资料,选择合适易懂的表达方式,以及如何更好地给予学生更多的指导。经过反复思考和反思,我最终得出结论,有必要增加实验的指导,加强实验的质量,提高实验的精度,并加入更丰富的实验内容,以便学生能够更好理解土壤的组成。综上所述,土壤的组成是一个重要的学科,它决定着土壤的结构和功能。教师有责任以科学的方式设计教学课程
6、,并及时反思提高教学质量,以此来帮助学生更好地理解土壤的组成。3土壤与植物在进行教学的本课的时候,我首先上节课的实验交流汇报,进行开始。在上节课的时候,学生的实验进行的时间比较长。因此本节课首先进行汇报交流。这个过程还是比较顺利的。学生的实验现象还是比较明显的。但是现在我想用一些配制的土进行实验,毕竟是模拟,和真实的土还是有很大的差别的,我这个配制的土的实验只是能够使学生看到实验的现象,但是模拟的是否准确,还是有待的参考的。实验汇报完之后,我接着问了一句这三种土壤,哪种最为适合植物的生长的呢?学生进行猜测,并且对于自己的猜测,学生进行对于自己的猜测进行思考说出自己的理由。我想进一步让学生在猜想
7、之后,说出自己的理由,这一步还是非常的必要,而且很是锻炼孩子的思维。这样不会学生进行乱猜了。慢慢地锻炼孩子的思维,使猜想有依据,然后设计实验去验证才能够有较大的把握。这一步的设计,现在看来还是令我比较满意的。然后就是给予学生相关的材料进行实验的设计。这一步就比较的简单了。因为学生这样时间的训练,已经有设计实验的初步的能力,虽然孩子们说出很多的地方有漏洞,但是孩子们相互进行补充,最终形成了较为完善的实验方案。这个过程还是比较顺利。只是我在组织学生进行设计的时候,没进行分组进行讨论。我想在以后的教学中,逐渐地让学生进行熟练。400变的土壤一、根据教学的需要,选择教师演示或学生实验。本课设计共安排了
8、五个实验,学生完成两个实验:“观察新鲜土壤”和“观察干燥土壤”,主要培养学生借助工具进行观察、记录、交流的能力。教师完成“土壤沉积”、 “燃烧土壤”“燃烧土壤溶液”三个实验。“土壤沉积”实验如果条件许可最好让学生来做,考虑到实验的容器、实验的时间问题,以及实验结果的直观性,我选择教师演示,再加上课前做好的沉积实验展示给学生看,一个可弥补当场不能很明显地看到实验结果的缺陷,另一个让学生感受实验的方法和过程,同样达到教学目的。 “燃烧土壤”和“燃烧土壤的溶液”是让学生感受到借助媒介可以让土壤中肉眼看不到的物质显形,理解“腐殖质、盐分”是土壤中供植物生长的养分。二、利用教材的资源,培养学生看教材、利
9、用教材的习惯。教材是学生学、教师教的载体,具有系统性。在公开课中很少看到教师利用好教材。在讲解课本中显示的科学概念时,可以让学生看书本读,也可把书本内容抄在小黑板上或在实物投影中显示供学生读,一般来说,让学生一起看黑板上的文字读,学生的注意力会集中一点。 “寻找土壤成分”中的三个实验的现象要求所有学生都记录在书本中,书本上有现成的表格,为什么要重新打印呢,这是资源的浪费。四、教学环节的设计,注意流畅性和操作性。第一环节谈话引入,直奔研究内容。第二个环节“寻找土壤成分”,安排了五个实验:观察新鲜土壤、干燥土壤,5网上学习:土壤的颜色土壤的颜色是亲近学生生活的一节课,孩子们对于土壤再熟悉不过,天天
10、踩踏泥泞的道路上学,对于土壤,他们有着特殊的感情,但是从科学的角度去学习这门课,我们还是需要了解学生的已有的经验和前概念。在这节课上,学生已有的前概念:1.土壤即细沙组成,最初的颜色是什么?孩子们最初的对土壤的认识;2.土壤的形成是岩石风化的结果以及颜色的变化,水的流动细沙会跟着一起运动;3.生物的生存离不开土壤。蚯蚓、老鼠等生物生活在土或洞里;植物需要种植在土壤中。4.大的石头需要更多的力才能动起来,小的石头就不需要那么大的力。针对本节课,需要让孩子们的前概念与科学概念整合,对于土壤是岩石风化和生物共同作用的结果,以及土壤的颜色有了深刻的印象。这需要我们队孩子们亲身去探索,通过将土壤放入水中
11、搅拌,针对浮在水面上和沉到水底的物体进行观察,明了浮在水面的是动植物的残留物,加入水的气泡因为土壤里有空气,沉下的是沙子根据从大到小依次排列,这在后面学习河流的冲刷做前提准备。前身探索让孩子们将自己固有的前概念转化为学生科学概念。生物和土壤的联系采用的方式是课外探索,让孩子们对土壤和生物之间的关系有所了解,认识土壤对生物的衣食住行的必要性。让孩子们将自己的经验转化为对土壤的保护。我们需要结合学生的生活实际来开展学习,有针对性地转化学生的前概念,去补充、修正这些已有的前概念,才能在学生的大脑中建立起完整的科学概念。本单元复习与测试第2单元 消化和呼吸6我们需要食物作为一个单元的起始课,该如何把握
12、教学内容和确定教学目标。本节课包括“记录一天的食物”与“给食物分类”这两个活动,这两个活动之间相辅相成,前者为后者做准备,后者对前者进行整理。从教学内容来看,本节课需要学生了解一天的食物,并对我们的食物进行分类。在确定教材中我把分类作为本节课的重点和促使学生发展的切入点。在本堂课的学习中,学生遇到困难有二:一是如何比较完整地记录一天的食物;二是如何对记录的内容在小组中进行交流提出分类的问题;对于前一个问题,我稍做引导即可解决,我是要求学生根据三餐来记录,按每一个食物的名称来记录等。二是学生分类中遇到的困难。课前估计学生分类的标准和名称更多来源于生活中对食物的分类,学生分类中存在以下几个问题:分
13、类标准不统一;分类后的子项不是并列关系;分类后的子项有重叠现象。鉴于这样的情况,我在教学中采用三个层面的活动,逐层指导加深:第一次分类:让学生自己去尝试分;通过引导学生对自己的第一次分类的交流中感受到自己的分类中存在的问题。第二次分类:统一标准的分类;师生共同确定分类标准体系。让学生明确标准的层次性。第三次分类:让学生按照统一的标准利用食物卡片粘贴汇报。展示汇报。1、记录一天的食物时,把原来的记录纸是分散的,汇报时不能很好地反映一天的食物,用双面胶粘起来,这样汇报时就可以较方便也完整了。2、在让学生讨论对食物进行分类前,可以先让学生观看一段超市里是怎样布置食物的,顾客是怎样通过超市里的提示进行
14、购物的。7食物的消化通过让学生认识人体的消化器官,了解消化的大致过程;通过学习,使学生懂得消化器官的卫生保健,养成良好的饮食习惯。总的看来,我所执教的这节课的教学目标基本达到,细细分析,我归纳为以下几点:一、优点1、教学设计层次清晰、主次分明,其中,导入部分具有贴近学生生活的特点,自然而然,毫不做作。2、消化器官的图画得清晰、板书工整、直观性强。3、对教材的使用有独创性。4、对学生的指导能突出重点、突破难点。5、能借助食物给学生演示“蠕动”的形态。6、能与生活化教学理念结合,关注学生的饮食习惯,培养学生的卫生保健意识。二、不足1、缺少课件,不能让学生直观看到人体消化的过程。2、课前没有布置让学
15、生搜集相关的资料。3、授课的形式单一,学生的主体地位没有凸显出来。4、练习部分没有习题。5、课堂的学习气氛不够热烈。6、学生的动手动脑的活动太少。三、措施1、教师要继续深入进行教研、挖掘教材。2、为调动学生学习积极性教师还要想出一些办法。3、课前要布置给学生一些预习任务,课后也要鼓励学生进行课外探究。4、对教师个人的授课艺术还要进行学习。5、努力落实新课程理念,坚持以教师为主导、学生为主体的科学主导思想。6、广泛猎取更多的习题、拓展师生的知识面。8我们离不开呼吸学习可以使学生获得知识,发展能力,如果再让学生快乐地学习,学习的过程就会变得更有吸引力。而在教学中使学生快乐的一个很重要的条件就是尊重
16、学生,给学生自己做主的空间。在教学中,我让学生在自主探究中自己发现问题,让他们自己决定要研究的内容,根据自己的情趣、愿望、能力,用自己的方式去探究,学生的内心迫切需要解决问题的愿望就更强烈,学习便变得有乐趣。其次,学生的学习小组是自由组合的,也不反对单个学习,汇报时可以自由发问,学生能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦,这为学生的自主发展培植了适宜的土壤,在这种感受到心理安全的情况下,学生乐于去完成学习任务,同时也易于激发创新意识。如果说老师总是时时处处以自己的眼光从成人的角度干涉学生,强迫学生接受,学习活动则枯燥而缺乏动力,学习任务的完成就不能得到保证。陶行知曾经这样说:教什么和怎么教决不是凌空
17、可以决定的,他们都包含“人”的问题,人不同则教的东西、教的方法、教的分量和教的次序都跟着不同了。21世纪的教育,是更关注人的教育。在教学中,我们应该变“学生围着老师转”为“老师围着学生转”,勇于成为学生学习的服务者。9设计与制作:简易肺活量计本课涉及人体主要呼吸器官、肺活量和保护呼吸器官的知识。其中,肺活量的知识学生已有所了解,肺活量在体育课的身体素质的检查中也测过。但那是用专门的仪器进行测量的。课堂上主要采用探究的方式进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果:学生整堂课兴趣很浓厚,不管是师生之间的
18、配合还是学生之间的配合都挺有序、融洽的,体现了学生为主体,教师为引导的教学方式,但仔细想来、回味还有一些问题值得引起思考、注意。第一个是课前准备要充分。从这堂课的许多细节上能看出我的课前准备还不是很到位。如实验要用到自来水,课前要有大量的准备才可以应付课堂上那些非人为的突发性事件的。为了实验成功、现象明显,我在课前反复做了几次,又准备好学生实验的药品、实验仪器,偏偏就小看了水这个最常见,最容易取得的材料。不过从这次的突发事件上,我懂得了要上好一堂课,考虑要周全,多注意细微的东西。第二个是探究教学中的提问。在科学课程的探究教学中,提问起着不可或缺的重要作用。它是了解学生注意,引导学生思考,把探究
19、推向深入的重要手段。因此有效的探究教学离不开大量、高效的提问。在我的课章上,大量的提问是有了,但并非属于有效的问题中,小而精的问题中,这就要求教师善于挖掘课堂细微,教师的引导与学生的想法要呼应,该扶的时候要适当扶一下,该引导的时候要恰当地引导一下,不得任其发展、支伸。同时要知道探究教学主要是通过学生的自主探究活动去获取知识和理解,而不是靠教师的满堂灌输和讲解答案。因此教师要少讲多问。教师在提问时,要问能激励学生探究和启发学生思考的关键性问题,不要问对探究教学没有帮助的问题,始终把学生调控在这堂课的教学目标上。通过这堂课的教学,反映出了我在教学过程中的许多不足之处,也深刻地认识到科学教学的担子确
20、实不轻,对教师的要求也非常高,不仅需要我们有临场应变能力,而且还要有丰富的知识,必须时时刻刻注重提高自己的业务水平,真是学无止境。10健康生活首先,针对不同年龄段的学生,我们需要采取不同的教学方法和策略。对于小学生而言,我们可以通过游戏、绘本等形式来引导他们养成良好的饮食习惯,如多吃蔬菜水果、少吃糖果零食等。对于中学生来说,我们可以注重培养他们的体育锻炼和运动习惯,比如鼓励他们参加学校的运动会、课外体育活动等。其次,在教学中,我们应该注重传授健康知识,而不仅仅停留在告诉学生应该如何做。让学生了解到每个健康习惯的重要性,以及不良习惯的危害,能够更好地激发他们的兴趣和动力。例如,我们可以组织学生参
21、观医院或健康展览,通过亲身体验和观察学习到更多关于健康的知识。另外,我们还应该注重培养学生的自我管理能力。养成良好的生活习惯需要长期地坚持和自律,而这正是需要我们教育学生的一项重要任务。我们可以通过设立奖励机制,或者利用班级的小风采来激励学生,让他们能够自觉遵守并坚持良好的生活习惯。同时,我们也要保持与家长的密切联系。家庭是孩子养成生活习惯的重要场所,与家长的配合是教育孩子养成健康习惯的关键。我们可以通过家长会、家长讲座等形式,向家长传达有关健康生活习惯的重要性,与家长共同合作,使孩子更好地养成良好的生活习惯。最后,健康生活习惯的教学应该全面而系统。我们不能只关注单一方面,而是要将营养、体育锻
22、炼、作息规律等内容结合起来,形成一个完整的教学体系。例如,通过课堂上的讲解以及学校午餐的规划,让学生充分了解食物的种类和营养组成,从而养成良好的饮食习惯。总之,健康生活习惯的教学对学生的成长和发展具有重要的促进作用。在教学反思中,我们应该不断总结经验并提升教学效果,让更多的学生能够养成健康的生活习惯,为自己的未来打下坚实的基础。本单元复习与测试第3单元 植物的“身体”11一株番茄一株番茄这节课通过展示、观察番茄的植物形态及调整,引发同学们对自然科学的热爱,后续通过同学们自己进行种植实验进一步了解植物的生长发育。我在讲解这节课时让学生观察老师所准备的番茄植物,从现实观察中了解、学习、总结。因为我
23、们知道实践出真知,眼见为实。通过此次实物展示观察,很多学生都能清楚地观察到植物的组成部分,很容易达到教学的目的。由这堂课我也总结了一下在自然科学教学中应该注意的问题:要遵循学生的认知过程,运用实物观察、引导、有效地提问、讨论等策略,将学生带入科学的世界,启发学生积极思考,激起学生的探知欲望,引导学生探索。通过在课堂上的互动,激发学生的求知探索欲望,并通过发放种子等措施,鼓励学生回家种植,探索植物生长发育的全过程。巩固延伸了教学目的,有效地寓教于乐,快乐学习,快乐生活。12植物的叶一、本课很大的问题,就是时间把握不好,因此导致了不少问题。而造成时间不够的原因,却又是多方面的。第一,对学生学情把握
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