08《从“中国制造”到“中国创造”》(公开课)ppt课件+教学设计+课标分析+教材分析+学情分析+观评记录+课堂实录+课后反思+测评练习+素材（打包下载）-部编版四年级下册《道德与法治》.rar

从“中国制造”到“中国创造”学情分析通过本课前两个话题的学习，学生对工业产品的生产流程有一定的了解，对于工业服务生活、提高生活质量也有了一定的认识，但是，对于中国工业影响世界这方面，学生了解很少，因为多数学生没有出国，平时也极少关注这方面的信息;对于中国工业在品牌意识、科技含量、自主创新等方面存在的不足，他们也没有多少认识，因为这些距离他们的生活非常遥远，不在 10 岁左右的孩子日常生活关注的“兴趣点”上;对于中国工业向“中国创造”发展的方向，他们倒是有一定的认知，但极少有同学认为这些和他们有紧密的关系，因为多数同学认为这些事情应该是“重要部门和重要人士”考虑的问题，对“中国创造”有“认同感”，但缺少“融入感”。对于四年级的学生来说，让学生懂得工业生产只有不断创新才能适应和满足人们生活的需求，我国必须走自主创新之路，变“中国制造”为“中国创造”有一定的难度，教师要引导学生认识到创新是工业生产发展的核心驱动力，更是提升“中国制造”的“灵魂”，就要结合一些具体的事例来引导，通过一些具体的数字对比来达到理解的目的。根据四年级学生的认知和接受能力，对于“中国制造”和“中国创造”，教师不必在概念上进行细致区分，让学生对“中国制造”存在的问题有初步认识即可知道当前我国制造业“大而不强”主要表现为自主创新能力不足、核心技术受制于人等，教学中通过表格对比的方式，列举事例的方式理解效果会好。从“中国制造”到“中国创造”教学设计一、教材解读从“中国制造”到“中国创造”选自道德与法治四年级下册第 8 课这些东西从哪里来，这课的主题是“工业”，共分为三个话题:物品身世“探秘”(工业产品生产流程)、它们带来的舒适与方便(工业产品改善生活)、从“中国制造”到“中国创造”(工业发展的现状及趋势)。本课教学内容是第 8课的第三个话题，是前两个话题的总结和延伸:教材第 62 页总结了中国工业取得的卓越成就，那就是影响了世界各国的生活，充满了浓浓的自豪感;教材的第 63 页表明了中国工业的发展方向，那就是向“自主创新”奋进，充满了强烈的使命感。但教材并未编写“中国工业为什么要由中国制 造走向中国创造”，这就给教学带来了困惑，因为学生无法理解中国工业 “由制造向创造发展”的意义;这也给教学带来了机遇，因为可以通过课程 资源的开发突破教材编写的局限，从而做到开发性使用教材，真正实现“用教材教”而不是“教教材”的教学理念。从“中国制造”到“中国创造”教材呈现了两条教学线:-是“明线(工业线)”，即讲中国工业的成就及发展趋势;二是“暗线(情感线)”，即中国工业在制造业领域影响了世界(自豪感),中国工业科技含量有待提升(危机感)，中国工业向自主创新发展(使命感)。这两条线指引教学，既能让学生了解中国工业发展相关知识，又能激发学生发展中国工业的积极意愿，彰显道德与法治学科特色，完成“立德树人”的教学使命。二、学情分析通过前两个话题的学习，学生对工业产品的生产流程有一定的了解，对于工业服务生活、提高生活质量也有了一定的认识，但是，对于中国 工业影响世界这方面，学生了解很少，因为多数学生没有出国，平时也 极少关注这方面的信息;对于中国工业在品牌意识、科技含量、自主创新等方面存在的不足，他们也没有多少认识，因为这些距离他们的生活非 常遥远，不在 10 岁左右的孩子日常生活关注的“兴趣点”上;对于中国工业向“中国创造”发展的方向，他们倒是有一定的认知，但极少有同学认为 这些和他们有紧密的关系，因为多数同学认为这些事情应该是“重要部门 和重要人士”考虑的问题，对“中国创造”有“认同感”，但缺少“融入感”。三、教学设计理念基于对教材的解读和对学情的分析，本课时在教学上的设计理念上有三点:1.开发性使用教材。通过大量课程资源的开发，突出教材的逻辑优势，也弥补教材编写内容局限。如“国外超市图片和视频”，各种“中国创造”的图片和视频，“科学家的故事”“学生自己的科幻画”等等。2.活动化教学设计。本课时教学设计大量运用了活动化教学设计思想，把工业课上得生动活泼。如逛外国超市、中国创造交流会，观看科学家的故事，科幻画欣赏等，这些活动的开展活跃了课堂，也突破了教学重难点。3.儿童立场的表达。“上一堂有温度的工业课”是这节课的追求，所以无论是教学形式还是教学语言，都充分尊重了儿童、儿童生活及儿童认知规律，力求做到准确性与生动性的统-一，工业线与情感线双线并进。四、教学目标：1.知道我国是制造业大国，知道“中国制造”遍布全球，“中国制造”影响世界。2.正确认识我国制造业现状，理解“中国创造”的发展意义，懂得必须加强自主创新能力，努力实现从“中国制造”向“中国创造”转变。3.树立创新意识，主动产生融入“中国创造”的积极意愿，感悟中国人民积极探索、勇于创新、艰苦奋斗的精神，激发自豪感，培养爱国意识，并落实到日常行为中。4.通过收集相关资料，培养获取信息，整理资料的能力，以及初步的综合分析问题的能力。五、教学重难点：教学重点:正确认识我国制造业现状，理解“中国创造”的发展意义。教学难点:树立创新意识，主动产生融入“中国创造”的积极意愿。六、教学准备：（1）教师准备：视频：“沃尔玛超市”的视频，“天问一号”的视频，“南仁东的故事”的视频；微课：遍布全球的“中国制造”微课；图片：“中国制造”的商品图片，世界各国超市图片，学生科幻画作品图片，“中国创造”的图片。（2）学生准备：自己身边的“中国制造”的物品，搜集“中国创造”的资料，准备小组展 示，搜集关于“中国创造”的故事。七、教学过程：活动一：遍布全球的“中国制造”1.创设情景，导入课题。同学们,先来看几张图片,这是老师网购时,发现了几款产品,出带“中国制造”“Made in China”的图片，展示图片。你们发现有什么共同特点？预设：都有“Made in China”（板贴：“Made in China”）什么意思呢？（板贴：“中国制造”）2.自己身边的中国制造师:同学们我穿的衣服,我手里拿的东西都是“中国制造”,在你的生活中有哪些“中国制造”的商品呢?预设：生 1:我有一个什么玩具。（国产品牌）生 2:老师,我有一个康师傅饮料。生 3:老师,我有一个达利园面包。(大家带上有英文的“中国制造”的商品或者包装袋或者吊牌.带着包装盒,吃喝用分好几类.)展示给同学们看.师小结：我们吃的，喝的，用的，玩的，生活中处处都离不开“中国 制造”。设计意图通过课前搜集身边的“中国制造”,结合自己吃的、喝的、用的、玩的等等物品,拉近“中国制造”与儿童生活的距离,形成对中国制造业蓬勃发展的认识,产生自豪感,为接下来“中国制造影响世界”作铺垫。3.“中国制造”遍布全球，逛世界各国的超市。“中国制造”不但在我们中国人的身边,还遍布世界各地呢，改革开放40 年来，中国制造已遍布世界各地，今天老师带同学们到世界各国的超市去逛一逛，我们先去非洲赞比亚超市看看，很多东西都是中国产的，“中国制造”很受非洲欢迎；然后，咱再到澳大利亚超市瞧一瞧，物美价廉的“中国制造”被抢购一空！接下来再去印度超市逛一逛，“中国制造”又火了，印度人排队三个月也要买；最后，让我们跟着镜头一起进入美国的沃尔玛超市逛一逛,师：逛完超市，你有什么感受?预设：他们都有好多的“中国制造”,“中国制造”遍布全球.“中国制造”在国外很受欢迎，外国人离了“中国制造”没法生活。4.“中国制造”的成就。师：中国凭借完整的供应链，较强的制造能力，取得了不菲的成绩。播放微课:现在的中国稳居世界第二大经济体，是全球货物贸易第一大国，中国是世界上第一制造业大国，是全世界唯一拥有联合国产业分类当中全部工业门类的国家，在世界 500 多种主要工业产品当中，有 220 多种工业产品的产量占居全球第一。5.谈感受，激发爱国的自豪感。师：看到这么多的“第一”，真让人忍不住想说什么？预设：我为祖国感到自豪和骄傲.我们的国家实力越来越强大，我为自己是中国人感到自豪和骄傲。设计意图通过“逛世界各国的超市图片”“沃尔玛超市视频”“微课”三种 形式,层层强化学生对“中国制造影响世界的认知,真切感受到中国制造在“范围广、大、质量好、价格合理”等方面的优势,激发浓烈的自豪感。活动二：急需转型的“中国制造”（一）进出口表格分析师：我也有同感。1.可是当下的中国制造急需转型升级。为什么呢？先来看一张表格.这张表格分为两部分,上面是咱卖到国外,出口的产品,下面是咱要花钱买国外的,进口的产品。你观察到什么,发现了什么，有什么疑问吗？预设：（1）咱中国生产的空白光盘,外国花一元钱买入，再加上自己的核心技术,再卖回中国,赚得咱 980 倍的利润,核心技术太值钱了。（2）从出口的利润看，我们只是付出劳动力，所获得的利润都非常低。（3）从芭比娃娃和毛绒玩具两个利润对比,芭比娃娃是美国品牌，咱没有品牌权，没有知识产权，只是代加工，所赚到的利润更低了。（4）从出口到进口的对比看出,出口的大都是低端产品，进口的是高端带核心技术的产品。（5）芯片严重依赖进口,芯片突围之战迫在眉睫。我们生产了全球绝大多数的电脑，手机，家电等等如此庞大的生产量，肯定是需要数量庞大的芯片，可是当下的中国在芯片方面产能，技术和水平都还远远不够，所以也就只能去花钱购买了。你了解中美芯片之争吗。美国想通过禁止向中国出售芯片，以此来遏制中国的发展，一个小小的芯片也不止一次的卡住各大企业的脖子，或者面临停产，或者面临涨价的困境。师：同学们当下的制造业还存在“大而不强”，创新能力不足的困境，我们应该怎么办呢？预设：我们应该自己创造，掌握自己的核心技术，要有自己的创新。我们应该由中国制造向中国创造转变,由中国产品向中国品牌转变。板书:从到课件：国务院发布通过“三步走”三个十年的计划,来实现制造强国的战略目标。到 2025 年迈入制造强国行列,2035 年达到制造强国中等水平,2045 年达到强国前列。师：人们将中国制造 2025 称之为中国创造。（二）区别“中国制造”和“中国创造”的不同什么是中国创造？和中国制造有什么不同呢？课件：表格“中国制造”的核心就是加工，而“中国创造”的核心是设计.创新、发明。“中国制造”所提供的是简单的劳动力，“中国创造”是知识、智慧和脑力。“中国制造”产品版权不属于中国，而“中国创造”版权属于中国。设计意图通过“进出口表格分析”“中国制造”和“中国创造”的区别分析,还有”“微课”三种形式,层层强化学生对我国制造业现状的了解，理解“中国创造”的发展意义，懂得必须加强自主创新能力，努力实现从“中国制造”向“中国创造”转变。活动三：了不起的“中国创造”师：新中国成立之后，尤其改革开放以来，中国创造飞快地发展着，进步着，并取得了了不起的成就。（一）中国创造交流会1.小组交流小组探究：通过课前调查，把你搜集到的“中国创造”和同学们一起交流一下。2.中国创造交流会有请今天的首席学官主持交流会。预设：首席学官从“空”“陆”“海”三个角度主持，请三个小组分别从“空”“陆”“海”三个维度汇报交流中国创造的突出成就。每个小组汇报后都请全班同学进行补充交流。第一小组：航空航天方面的突出成就汇报。预设：航空航天的成就有神舟系列航天飞船,嫦娥系列探月卫星,天宫系列空间实验室.还有长征系列运载火箭.重点探究神舟系列飞船的发展史.世界独一无二的量子卫星“墨子号”。隐形战斗机歼-20。大型运输机运-20 是中国自主研发的新一代战略军用大型运输机，该机研制突破了数百项关键技术，标志着中国跻身世界大飞机行列。C919 民用客机。中国北斗卫星导航系统是中国自主建设、独立运行的卫星导航系统。是继美国全球定位系统、俄罗斯卫星导航系统之后第三个成熟的卫星导航系统。我国自主研发的天问一号火星探测器天问一号。随着学生的汇报，随机板贴三幅学生学习任务单，代表航天方面的中国创造。第二小组：从交通运输方面突出成就预设：复兴号中国高铁港珠澳大桥“神威”超级计算机,全球速度最快天眼世界最大望远镜最灵敏的射电望远镜领先世界的“华龙一号”核电技术领跑全球的华为的 5G 技术随着学生的汇报，随机板贴三幅学生学习任务单。第三小组：海域方面的突出成就山东舰是中国首艘全由中国完成的，自主建造的国产航母，是中国真正意义上的第一艘国产航空母舰，是我国海南真正的一根“定海神针”。载人潜水器“奋斗者”号，是进军万米深渊的“奋斗者”,2020 年“奋斗者”号，在西太平洋成功下潜突破 1 万米，在全球海洋最深处来去自。多用途深海钻机“海牛号”世界一流水平。随着学生的汇报，随机板贴三幅学生学习任务单。（二）老师点拨、补充、小结、提升。1.补充资料老师课前也搜集了一些资料，补充 1：天宫空间站先来看这个，出示天宫空间站的图片。如果说，刚才同学们谈到的天宫二号是一室一厅的实验室,那么 “天宫号”空间站就是三室两厅带储藏室的豪宅了,寿命长达 10 年，可以满足 3 名宇航员长期在轨驻留，可喜可贺的是今年也就是 2021 年 4 月 21 日空间站核心舱“天和”发射成功,标志着中国航天正式迈入空间站时代，终于要拥有自己的“天上宫阙”了！课件：小结航空航天的发展历程。小结提升：从神一到神十一，从无人到有人，从航天员出舱到两个航天器组合飞行。从天宫实验室再到天宫空间站，中国航天跨越了一个个新高度，创造着一个个新奇迹，太了不起了。补充 2.天问一号我们的征途是星辰大海，我们的探索永无止境。近期还有一个振奋人心的好消息，大家看新闻时有没有注意到，2021 年 5 月 15，我国自主研发的火星探测器天问一号已经在火星上成功着陆，使我国成为全世界第二个成功着陆火星的国家。请看视频。播放天问一号视频。天问一号探测器成功着陆火星，实现了从地月系到行星际的跨越，使我国在行星探测领域进入世界先进行列。是中国航天又一了不起的新标志，2.谈感受学到这里，你心里有什么感觉，你想说什么？你想怎么夸一夸我们伟大的祖国？设计意图通过学生自己主持“中国创造交流会”，分“空”“陆”“海”三个维度三个小组的汇报交流,还有老师的点拨、补充、小结、提升,全方位，全面的展示了“中国创造”的了不起，让学生感悟到祖国的发展和强大，激 发爱国意识，激发自豪和骄傲的情感。活动四：最可爱的人1.腾飞的中国创造不是一蹴而就的，你了解中国创造背后的故事吗？2.让我们看一看，中国天眼之父南仁东的故事。播放视频3.看到这儿你有什么感想？4.你还知道哪些科学家的故事？师：播放科学家图片的背景。其实,像南仁东这样的科技工作者还有很多很多,他们无畏恶劣的环境，病痛的折磨，几十年如一日，始终坚持不懈，努力奋斗，挑战一个又一个难题，创造一个又一个奇迹,才有了今天,中国创造在世界舞台上大放光彩的成就,他们是最可爱的人。5.作为我们当代的小学生,你们可以做些什么呢?预设：善于观察，善于思考，善于质疑。勇于探索，敢于尝试，积极实践。6.请欣赏来自咱们同学心目中未来的创意画。八、总结：同学们，从“中国制造”到“中国创造”还有许多未知的挑战,少年强则国强，相信有了你们的加入，中国创造能风靡全球，让大家都爱上中国造。这节课就上到这儿。下课。设计意图通过视频“南仁东的故事”和其他科学家的故事,还有科幻画展示,树立学生的创新意识，激发学生主动产生融入“中国创造”的积极意愿，让学生感悟中国人民积极探索、勇于创新、艰苦奋斗的精神，激发学生热爱祖国的自豪感，培养爱国意识，并落实到日常行为中。九、板书设计：从“Made in China”“中国制造”（空方面）（贴第一小组汇报时的学习任务单）到（陆方面）（贴第二小组汇报时的学习任务单）“中国创造”（海方面）（贴第三小组汇报时的学习任务单）从“中国制造”到“中国创造”教材分析小学四年级下册道德与法治这本教材，包括“同伴与交往”“做聪明的消费者”“美好生活哪里来”“感受家乡文化，关心家乡发展”四个单元，单元主题下设课文主题，每个课文题均设一个引导学生学习、研讨的话题。从“中国制造”到“中国创造”选自道德与法治四年级下册第 8 课这些东西从哪里来，这课的主题是“工业”，共分为三个话题:物品身世“探秘”(工业产品生产流程)、它们带来的舒适与方便(工业产品改善生活)、从“中国制造”到“中国创造”(工业发展的现状及趋势)。本课教学内容是第 8 课的第三个话题，是前两个话题的总结和延伸:教材第 62 页总结了中国工业取得的卓越成就，那就是影响了世界各国的生活，充满了浓浓的自豪感;教材的第 63 页表明了中国工业的发展方向，那就是向“自主创新”奋进，充满了强烈的使命感。但教材并未编写“中国 工业为什么要由中国制造走向中国创造”，这就给教学带来了困惑，因 为学生无法理解中国工业“由制造向创造发展”的意义;这也给教学带来了机遇，因为可以通过课程资源的开发突破教材编写的局限，从而做到 开发性使用教材，真正实现“用教材教”而不是“教教材”的教学理念。从“中国制造”到“中国创造”教材呈现了两条教学线:-是“明线(工业线)”，即讲中国工业的成就及发展趋势;二是“暗线(情感线)”，即中国工业在制造业领域影响了世界(自豪感),中国工业科技含量有待提升(危机感)，中国工业向自主创新发展(使命感)。这两条线指引教学，既能让学生了解中国工业发展相关知识，又能激发学生发展中国工业的积极意愿，彰显道德与法治学科特色，完成“立德树人”的教学使命。1小学道德与法治课堂教学评价表符合程度评价项目评价指标ABCD符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。教学目标10 分情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现传统文化课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现传统文化课的时代特点。教学内容25 分以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会传统文化课程目标的意义。教学互动性强，学生参与有广度和深度。课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正教学活动40 分充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。教学效果15 分教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。教学特色10 分把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A2小学道德与法治课堂教学评价表听课人史婷婷符合程度评价项目评价指标ABCD符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。教学目标10 分情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现传统文化课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现传统文化课的时代特点。教学内容25 分以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会传统文化课程目标的意义。教学互动性强，学生参与有广度和深度。课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正教学活动40 分充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。教学效果15 分教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。教学特色10 分把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。等级与A：90%B：80%C：70%D：60%总计主要优缺点分析：本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，能创造性的整合教材，目标明确，要求具体，坚持启发式教学等多种教学方法，注重对学生的评价，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，学生有积极的情感反应，课堂氛围良好，教学目标达成度高。2021 年 5 月3赋分及其以上及其以上及其以上及其以下得分：A主要优缺点分析：优点：课上利用有效、实用的教学手段，增强了课堂的感染力，在提高学生学习兴趣方面起到很好的作用；教学设计体现学生的主体作用，让学生有感而发，突出所学知识的重要性；恰当地创设情境，充分体现本节课的教育作用；板书设计简明扼要，具有创新性，让学生对本节课重要知识点一目了然。2021 年 5 月小学道德与法治课堂教学评价表听课人 郝燕符合程度评价项目评价指标ABCD符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。教学目标10 分情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现传统文化课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现传统文化课的时代特点。教学内容25 分以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会传统文化课程目标的意义。教学互动性强，学生参与有广度和深度。课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正教学活动40 分充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。教学效果15 分教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。教学特色10 分把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。4等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：教师能关注学生情感态度价值观的形成，注重培养学生的思维能力，学生有积极的情感反应，有不同程度的收获，注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思政课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思政课的时代特点。能创造性地使用教科书，在教学策略、方法、手段上有独到之处，有较为鲜明的教师个性和教学风格。2021 年 5 月小学道德与法治课堂教学评价表听课人 张芹符合程度评价项目评价指标ABCD符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。教学目标10 分情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现传统文化课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现传统文化课的时代特点。教学内容25 分以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会传统文化课程目标的意义。教学互动性强，学生参与有广度和深度。课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正教学活动40 分充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。教学效果15 分教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。教学特色10 分把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明5的教师个性和教学风格。等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：课堂注重学生思维能力的培养，坚持启发式教学，教学手段灵活多样，课堂交流环节开放性强，收放有度，教师对学生进行正确的价值引导，点评准确到位。学生能积极参与教学活动，教学目标达成度高。建议采取更为灵活有效的课堂活动提升学生的思维能力。2021 年 5 月小学道德与法治课堂教学评价表听课人 王芹符合程度评价项目评价指标ABCD符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。教学目标10 分情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现传统文化课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现传统文化课的时代特点。教学内容25 分以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会传统文化课程目标的意义。教学互动性强，学生参与有广度和深度。课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正教学活动40 分充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。教学效果15 分教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。教学特色把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，610 分或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：能大胆地整合教材，创造性开发和运用联系学生生活的教学资源，以学生活动引领课堂，注重对学生的及时点评和引导；关注学生的生活经验，创设教学情境，能触动学生的心灵；设计有思维价值的问题，注重培养学生的思维能力。如果教师的声音再亮一些，再饱满些，更好地融入到课堂教学中，课堂气氛会更热烈，教学效果会更好。2021 年 5 月从“中国制造”到“中国创造”评测练习一、填空题。1.如今，走到世界各地，我们都可以看到“制造”的商品。2.在世界高科技领域中，“中国”已经有了一席之地。二、判断题(对的打“”，错的打“”)1、“中国制造”与“中国创造”意思一样，没什么区别。()2、标有“中国创造”的商品遍布世界各地。()3、中国的高铁实现了由“中国制造”到“中国创造”的跨越。()三、活动。1.说说你了解的“中国创造”，在世界有影响的“中国创造”有哪些？2.给同学们讲一个关于“中国创造”的故事。1 9 2 1-2 0 2 1活活动动一：遍布全球的一：遍布全球的“中国制造中国制造”1 9 2 1-2 0 2 1活活动动一：遍布全球的一：遍布全球的“中国制造中国制造”1 9 2 1-2 0 2 1活活动动一：遍布全球的一：遍布全球的“中国制造中国制造”1 9 2 1-2 0 2 1出口出口国外售价国外售价中国利中国利润润空白光空白光盘盘约约980元元约约1元元芭比娃娃芭比娃娃约约65元元约约2元元毛毛绒绒玩具玩具约约65元元约约3元元进进口口2O19年年2 O 2 O 年年芯片芯片19716.5亿亿元元 22699.95亿亿元元活活动动二：急需二：急需转转型的型的“中国制造中国制造”1 9 2 1-2 0 2 1活活动动二：急需二：急需转转型的型的“中国制造中国制造”1 9 2 1-2 0 2 1名称名称中国制造中国制造中国中国创创造造核心核心加工加工设计设计、创创新、新、发发明明提供提供简单简单的的劳动劳动力力智慧和智慧和脑脑力力版版权权不属于中国不属于中国中国中国活活动动二：急需二：急需转转型的型的“中国制造中国制造”1 9 2 1-2 0 2 1小小组组探究：探究：通通过课过课前前调查调查，把，把 你搜集到的你搜集到的“中国中国创创造造 ”和同学和同学们们一起交一起交流流 一下。一下。“中国中国创创造造”名称名称简简介介中国中国创创造交流会造交流会1 9 2 1-2 0 2 1天天宫宫空空间间站站1 9 2 1-2 0 2 1版 权 所 有 贩 卖 必 究中小学优质课资源2022新课标资源欢迎加入我们的会员群百度网盘群在线观看/下载本地永久会员，终身包更新客服微信：zsd6269唯唯一微信，其他必假一微信，其他必假神一神一航天航天员员出出舱舱神十一神十一无人无人有人有人两个航天器两个航天器组组合合飞飞行行天天宫实验宫实验室室天天宫宫空空间间站站1 9 2 1-2 0 2 11 9 2 1-2 0 2 11 9 2 1-2 0 2 1活活动动四：最可四：最可爱爱的人的人 1 9 2 1-2 0 2 1长 清 区 石 麟 小 学四年四年级级科学科学创创想想绘绘画画四年四年级级五班五班 张张宗懿宗懿 海底新家园海底新家园四年级 十二班孙悦涵神奇 疫苗四年级八班 李新怡我们的新家四年级三班 林家琪 空气净化器四年四年级级九班九班 李李诗诗源源 海底海底净净化器化器100%四年级三班 董书艺宇宙高铁号1 9 2 1-2 0 2 1制作制作单单位：位：济济南市南市长长清区石麟小学清区石麟小学录录制制时间时间：2O21年年5月月28日日1 9 2 1-2 0 2 1从“中国制造”到“中国创造”课后反思基于对教材的解读和对学情的分析，我在教学本课时，设计理念上有三点:1.开发性使用教材。通过大量课程资源的开发，突出教材的逻辑优势，也弥补教材编写内容局限。如“国外超市图片和视频”，各种“中国创造”的图片和视频，“科学家的故事”“学生自己的科幻画”等等。2.活动化教学设计。本课时教学设计大量运用了活动化教学设计思想，把工业课上得生动活泼。如逛外国超市、中国创造交流会，观看科学家的故事，科幻画欣赏等，这些活动的开展活跃了课堂，也突破了教学重难点。3.儿童立场的表达。“上一堂有温度的工业课”是这节课的追求，所以无论是教学形式还是教学语言，都充分尊重了儿童、儿童生活及儿童认知规律，力求做到准确性与生动性的统-一，工业线与情感线双线并进。教师立足学生实际生活开展教学，教学活动生动有趣，将学生生活与课堂教学进行了有效连接。首先用“展示图片”“展示身边的商品实物”的形式引导学生聚焦到“中国制造”和“Made in China”，从学生熟知的生活用品入手，创设情景，导入新课，学生学习兴趣浓，积极性高涨。对于“中国制造”遍布全球，学生不容易理解，为此，我采用带学生逛世界各国超市的方法引导学生亲眼观看，亲自体会“中国制造”遍布世界各地，很受外国人欢迎。由此激发学生的爱国情感和自豪感。当学生理解了“中国制造”走向了世界，可是对于当下大而不强、附加值低，创新能力不足、科技含量有待提升方面，学生不明白，不易理解，为突破这一难点，我采用了表格对比的方式，列举出口，进口的几个典型事例，让学生在数字对比，事例对比中，一切水到渠成，明白了我们要努力实现从“中国制造”向“中国创造”的转变，效果非常明显。最成功出彩的是开发资源，创设情景，丰富学生认知，召开了“中国创造”交流会。学生自己主持，自己开展了“中国创造”交流会。在交流中，生生之间，师生之间在互相补充中，学生自然而然的感受到祖国的步步崛起，步步强大，感受到祖国取得的一系列了不起的成就，同时并感悟到中国人民那种积极探索、勇于创新、艰苦奋斗的精神。不足之处是个别学生的课外知识面还