全国高中教学说课比赛课件《从汉至元政治制度的演变》.ppt

1、人民教育出版社人民教育出版社历史必修一历史必修一第第3课课从汉至元政度从汉至元政度制度的演变制度的演变 教教 材材 分分 析析 学学 情情 分分 析析 教教 法法 学学 法法 教教 学学 过过 程程 设设 计计 感感 悟悟说说 课课 流流 程程教材分析教材分析教材的地位与作用教材的地位与作用教学重难点教学重难点教学目标教学目标 1内容整合内容整合 234说说 课课 流流 程程本课隶属于人教版本课隶属于人教版历史历史必修必修第一单元第一单元古代古代中国的政治制度中国的政治制度，介绍了从汉到元政治制度演变，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。的史实，在本单元中起到承

2、上启下的关键作用。一条主线：君主专制中央集权的不断强化一条主线：君主专制中央集权的不断强化 两对矛盾：中央与地方、君权与相权两对矛盾：中央与地方、君权与相权 三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变演变、选官用官制度的演变教材的地位与作用教材的地位与作用教教 材材 分分 析析1 1、了解了解并掌握从并掌握从汉至元地方政治制汉至元地方政治制度、中央政治制度度、中央政治制度的演变。选官用官的演变。选官用官制度的变化。制度的变化。2、学生在了解从、学生在了解从汉到元政治制度演汉到元政治制度演变的过程基础上，变的过程基础上，总结中

3、国古代政治总结中国古代政治制度的特点。制度的特点。认识中央集权制度的认识中央集权制度的不断创新、发展、完不断创新、发展、完善是古代中国政治文善是古代中国政治文明的标志，也是世界明的标志，也是世界古代政治文明的重要古代政治文明的重要标志之一。标志之一。教学重点教学重点教学难点教学难点知识目标知识目标过程目标过程目标 情感目标情感目标教教 学学 目目 标标 联系时代联系时代背景分析各背景分析各项措施，理项措施，理解历史概念，解历史概念，并逐步总结并逐步总结出中国古代出中国古代政治制度的政治制度的特点。特点。教学关键点教学关键点中枢成熟在隋唐中枢成熟在隋唐汉承秦制布衣相汉承秦制布衣相权钱兵收天下定权

4、钱兵收天下定内内 容容 整整 合合行省源元更流长行省源元更流长 教教 材材 分分 析析 学学 情情 分分 析析 教教 学学 过过 程程 设设 计计 感感 悟悟说说 课课 流流 程程 教教 法法 学学 法法1 1、高一学生好奇心、探究欲、高一学生好奇心、探究欲强、思维活跃、知识面广。强、思维活跃、知识面广。2、历史知识储备不充分、认历史知识储备不充分、认识问题不够理性、不够全面。识问题不够理性、不够全面。学学 情情 分分 析析90后新新人类后新新人类 教教 材材 分分 析析 学学 情情 分分 析析 教教 学学 过过 程程 设设 计计 感感 悟悟说说 课课 流流 程程 教教 法法 学学 法法教师教

5、师主导导文字史料图图表、视频视频史料阅读讨论阅读讨论分析 多媒体辅辅助 比较法、探究比较法、探究法、启发式教法、启发式教学等。学等。交流合作学学生主体教法与学法教法与学法 教教 材材 分分 析析 学学 情情 分分 析析 教教 学学 过过 程程 设设 计计 感感 悟悟说说 课课 流流 程程 教教 法法 学学 法法 中枢成熟在隋唐中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相汉承秦制布衣相 权钱兵收天下定权钱兵收天下定教学过程教学过程 行省源元更流长行省源元更流长Y研研究究究究引引引引引引“引”教教 学学 过过 程程“惜秦皇汉武，略输文采，惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成

6、吉思汗，只识弯一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。弓射大雕。”毛泽东毛泽东沁园春沁园春雪雪杜威：杜威：“教学教学必须从必须从学习者学习者已有的已有的经验开经验开始。始。”问：问：“在此中国两千多年的历史中在此中国两千多年的历史中为什么毛泽东只提到四个朝代、四为什么毛泽东只提到四个朝代、四位君主？位君主？”“引”教教 学学 过过 程程“惜秦皇汉武，略输文采，惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。弓射大雕。”毛泽东毛泽东沁园春沁园春雪雪杜威：杜威：“教学教学必须从必须从学习者学习者已有的已有的经验开经验开始。始。

7、”设计意图：引用学生熟悉的毛泽东设计意图：引用学生熟悉的毛泽东这首词，唤起学生已有经验。认识这首词，唤起学生已有经验。认识到这四个朝代之所以强大、繁荣，到这四个朝代之所以强大、繁荣，其中很重要的原因是制度的创新。其中很重要的原因是制度的创新。中枢成熟在隋唐中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相汉承秦制布衣相权钱兵收天下定权钱兵收天下定教学过程教学过程行省源元更流长行省源元更流长Y研研研研究究皇皇 帝帝尚书令侍 中常 侍丞 相御史大夫太 尉 九 卿 中朝外朝有事上报决策机构执行机构一、汉承秦制布衣相一、汉承秦制布衣相通过图表提示的信息，你如何理解通过图表提示的信息，你如何理解“汉承秦制有所损益汉承秦制有

8、所损益”？“研研”l研读史料研读史料l获得信息获得信息 教教 学学 过过 程程一、汉承秦制布衣相一、汉承秦制布衣相西汉初年地方行政体制与秦朝有何不同？西汉初年地方行政体制与秦朝有何不同？导致的后果如何？导致的后果如何？“研研”l研读史料研读史料l获得信息获得信息 教教 学学 过过 程程传播天主教传播天主教设计意图：图表、设计意图：图表、漫画材料直观形漫画材料直观形象，便于学生理解抽象概念。象，便于学生理解抽象概念。中央官学私学官学汉代学校系统太学地方官学郡国学政治管理人才做官察举制教育选官教育选官汉代通过怎样选官制度的创新使布衣有成为相的可能？中枢成熟在隋唐中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相汉承秦

9、制布衣相权钱兵收天下定权钱兵收天下定教学过程教学过程行省源元更流长行省源元更流长Y研研研研究究究究究究二、中枢成熟在隋唐二、中枢成熟在隋唐材料材料1：朱子语类朱子语类云：云：“唐制：每事先唐制：每事先经由中书省，中书做定将上，得旨，再经由中书省，中书做定将上，得旨，再下中书，中书以付门下。或有未当，则下中书，中书以付门下。或有未当，则门下缴驳，门下缴驳，若可行，门下又下尚书若可行，门下又下尚书省，尚书但主书撰奉行而已。省，尚书但主书撰奉行而已。”:l合作探究合作探究l提升能力提升能力 “究究”材料材料2：南北朝：南北朝 九品中正制九品中正制隋唐隋唐科举制科举制选官权：地方选官权：地方 中央中央

10、阅读材料结合教材，合作探究以上阅读材料结合教材，合作探究以上政治制度的完善如何体现唐朝制度政治制度的完善如何体现唐朝制度的成熟？的成熟？设计意图：设计意图：史料是历史学科的基石，是史料是历史学科的基石，是培养学生历史思维能力的重要载体，学生阅培养学生历史思维能力的重要载体，学生阅读史料合作探究，理解唐朝政治制度的成熟读史料合作探究，理解唐朝政治制度的成熟的表现，而这种成熟也主要体现在中枢机构。的表现，而这种成熟也主要体现在中枢机构。藩镇割据藩镇割据 中枢成熟在隋唐中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相汉承秦制布衣相 权钱兵收天下定权钱兵收天下定教学过程教学过程行省源元更流长行省源元更流长Y研研研研究究

11、究究究究评评消除封建割消除封建割据的措施据的措施兵兵:权：权：钱钱:三、权钱兵收天下定三、权钱兵收天下定兵兵:权：权：钱钱:自主学习自主学习封建割据势力封建割据势力存在的条件存在的条件“评评”教教 学学 过过 程程试评价宋太祖的收权运动？试评价宋太祖的收权运动？朱熹就曾经说过朱熹就曾经说过“本朝鉴五代藩镇之本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权，兵也收了，弊，遂尽夺藩镇之权，兵也收了，财也收了，赏罚行政一切都收了，财也收了，赏罚行政一切都收了，州郡遂日就困弱。靖康之祸，金骑州郡遂日就困弱。靖康之祸，金骑所过，莫不溃散。所过，莫不溃散。”-朱熹朱熹朱子语类朱子语类卷卷设计意图：学生通过宋初对地方尽设

12、计意图：学生通过宋初对地方尽可能最大化的收权，认识到改正缺可能最大化的收权，认识到改正缺点时过犹不及的危害，为今后自身点时过犹不及的危害，为今后自身解决类似问题提供借鉴。解决类似问题提供借鉴。“评评”如何评价宋初对中央机构的分权措施？如何评价宋初对中央机构的分权措施？设计意图：学生通过宋初对地方和设计意图：学生通过宋初对地方和中央的一收一分，体会其中所反映中央的一收一分，体会其中所反映的实质问题是中央集权制度的不断的实质问题是中央集权制度的不断加强。加强。中枢成熟在隋唐中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相汉承秦制布衣相 权钱兵收天下定权钱兵收天下定教学过程教学过程 行省源元更流长行省源元更流长Y研研

13、研研究究究究究究评评感感 疆域问题？疆域问题？民族问题？民族问题？前车之鉴？前车之鉴？四、行省源元更流长四、行省源元更流长 忽必烈创立怎样的新制度来管理元王朝？忽必烈创立怎样的新制度来管理元王朝？设计意图：提供图片、视频资料，设计意图：提供图片、视频资料，创设情境，感受元朝面临困境，认创设情境，感受元朝面临困境，认识元行省制度的作用，实现感性认识元行省制度的作用，实现感性认识和理性思考的有机结合，培养学识和理性思考的有机结合，培养学生学科能力。生学科能力。中枢成熟在隋唐中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相汉承秦制布衣相 权钱兵收天下定权钱兵收天下定教学过程教学过程 行省源元更流长行省源元更流长Y研研研研究究究究究究评评感感引引引引升升2 2、注意教学预设与教学生成之间的关系。、注意教学预设与教学生成之间的关系。1 1、一个灵魂、一个灵魂设设 计计 感感 悟悟制作人制作人:王承娟王承娟 安徽省濉溪中学安徽省濉溪中学思索无止境思索无止境思索无止境思索无止境思索无止境