文学类文本阅读 结构层面：分析行文思路理解谋篇布局 -2024年中考语文一轮复习ppt课件-2024年中考语文复习.pptx

1、专题一 文学类文本阅读第3课时 结构层面：分析行文思路，理解谋篇布局本课时围绕谋篇布局进行考点串讲，所选考点构成如下逻辑关系：本课时围绕谋篇布局进行考点串讲，所选考点构成如下逻辑关系：考点八叙事人称与视角考点八叙事人称与视角2023人称人称，即故事的，即故事的“叙述者叙述者”；视角视角，即作者观察故事时所站的角度。，即作者观察故事时所站的角度。不同人称与视角的作用见本书不同人称与视角的作用见本书P114回归教材回归教材人称的变换人称的变换1.七上雨的四季旁批七上雨的四季旁批上文写雨，多用上文写雨，多用“她她”或或“它它”指指称，为何到这一段改称称，为何到这一段改称“你你”？（由第三人称改换为第

2、二人称（由第三人称改换为第二人称便于直抒胸便于直抒胸臆，增强了语言的亲切感，更直接地表达了作者对雨的喜爱之情）臆，增强了语言的亲切感，更直接地表达了作者对雨的喜爱之情）回忆性散文中的回忆性散文中的“我我”2.七下阿长与山海经思考探究改编七下阿长与山海经思考探究改编分别分别找出代表找出代表“写作时的回忆写作时的回忆”与与“童年的感受童年的感受”的一些语句，体会文中的一些语句，体会文中“成年成年的我的我”和和“童年的我童年的我”两种叙述视角的不同，并分析这种写法有何好处。两种叙述视角的不同，并分析这种写法有何好处。回归教材回归教材视角视角语句示例语句示例阿长的形象阿长的形象“我我”对阿长的情感对阿

3、长的情感“童童年 的年 的我我”最讨厌的是常喜欢切切察察，最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事向人们低声絮说些什么事/这又使我发生新的敬意了，别这又使我发生新的敬意了，别人不肯做人不肯做她却能够做成功。她却能够做成功。她确有伟大的神力。她确有伟大的神力。粗俗、迷信、粗俗、迷信、唠叨，唠叨，“有有伟 大 的 神伟 大 的 神力力”。随阿长的表现而变化随阿长的表现而变化：不大敬佩、厌烦、空不大敬佩、厌烦、空前的敬意、怨恨、新前的敬意、怨恨、新的敬意。的敬意。“成成年 的年 的我我”长妈妈长妈妈是一个一向带领着是一个一向带领着我的女工，说得阔气一些，就我的女工，说得阔气一些，就是我的保姆

4、。是我的保姆。/仁厚黑暗的地母仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！呵，愿在你怀里永安她的魂灵！善良、真诚、善良、真诚、纯朴、关爱纯朴、关爱孩子。孩子。感激、怀念、同情。感激、怀念、同情。回归教材回归教材可见，可见，回忆性散文中双重视角的运用：回忆性散文中双重视角的运用：使人物形象更加丰满，文章内使人物形象更加丰满，文章内容更加丰富；容更加丰富；使情感的表达更为浓烈；使情感的表达更为浓烈；两个两个“我我”的交错转换，有助于的交错转换，有助于读者快速把握作者内在情感的变化读者快速把握作者内在情感的变化。回归教材回归教材小说的视角小说的视角3.九上我的叔叔于勒思考探究改编九上我的叔叔于勒思考探

5、究改编（1）这篇小说是以若瑟夫）这篇小说是以若瑟夫（“我我”）回忆往事的角度来叙述故事的。请跟随引导，分析小说以若瑟夫（回忆往事的角度来叙述故事的。请跟随引导，分析小说以若瑟夫（“我我”）的视角叙事有何好处。的视角叙事有何好处。提问提问1：故事的叙述者：故事的叙述者“我我”在整个故事中扮演了怎样的角色？在整个故事中扮演了怎样的角色？回答：回答：“我我”虽然也参与了故事的发展，但更多的是虽然也参与了故事的发展，但更多的是故事的见证者故事的见证者。追问：作者为何安排一个不曾过多参与故事发展的见证者作为故事的追问：作者为何安排一个不曾过多参与故事发展的见证者作为故事的叙述者？叙述者？回答：回答：_。

6、这这样一来，从若瑟夫眼中看到的、口中讲述的其他人物的言样一来，从若瑟夫眼中看到的、口中讲述的其他人物的言行，不仅显得真实，也更加客观行，不仅显得真实，也更加客观回归教材回归教材提问提问2：“我我”是一个什么样的人？是一个什么样的人？回答：回答：“我我”是一个有同情心、有正义感，涉世未深的是一个有同情心、有正义感，涉世未深的儿童儿童。追问：追问：“我我”虽是故事中的人，但并虽是故事中的人，但并不是主人公不是主人公，这，这对于其他人物形对于其他人物形象的塑造象的塑造有何作用？有何作用？回答：回答：“我我”与菲利普夫妇与菲利普夫妇形成对比形成对比，更加凸显了，更加凸显了_。思考：这种人物的对比思考：

7、这种人物的对比深化了主旨深化了主旨，即，即_；同时；同时“我我”的的儿童身份也别有深意儿童身份也别有深意（注意视角人物的特殊身注意视角人物的特殊身份份），在），在“我我”身上，寄托着作者身上，寄托着作者_，同时增强了讽刺效果。，同时增强了讽刺效果。菲利普夫妇的爱菲利普夫妇的爱慕慕让读者深入思考冷酷人性形让读者深入思考冷酷人性形成成对人性的期望对人性的期望虚荣、自私冷酷虚荣、自私冷酷的社会根源的社会根源回归教材回归教材学习小结学习小结分析小说中分析小说中“我我”的作用的思考路径的作用的思考路径：明确明确“我我”的角色的角色，见证者？参与者？见证者？参与者？概括概括“我我”这一身份所做的内容这一身

8、份所做的内容（见证了（见证了/经历经历了了）。）。看看“我我”是否为主人公是否为主人公，若是，则主要分析小说透过这一人，若是，则主要分析小说透过这一人物表达怎样的主题；若不是，则分析物表达怎样的主题；若不是，则分析“我我”对于其他人物形象塑造的作用对于其他人物形象塑造的作用（陪衬或对比）（陪衬或对比），并进一步分析其对于主旨表达有何作用。，并进一步分析其对于主旨表达有何作用。（有时该叙述（有时该叙述者为者为线索人物线索人物，起到结构上的作用；关注，起到结构上的作用；关注叙述者的特殊身份叙述者的特殊身份，比如儿童、，比如儿童、动物等）动物等）回归教材回归教材（2）试着）试着变换一下叙述视角变换一

9、下叙述视角，体会一下有什么不同。，体会一下有什么不同。若变化叙事视角，可以以旁观者的身份用若变化叙事视角，可以以旁观者的身份用第三人称第三人称讲述故事，讲述故事，这样读者这样读者只是被动地接受故事，可能会怀疑叙事的真实性只是被动地接受故事，可能会怀疑叙事的真实性。也可以以于勒的视角讲述。也可以以于勒的视角讲述故事，这样可以直接描写于勒的心理，但在揭示主题的深度上会打折扣。故事，这样可以直接描写于勒的心理，但在揭示主题的深度上会打折扣。学习小结学习小结变换叙述视角思考路径变换叙述视角思考路径：思考变换后的视角对于：思考变换后的视角对于情节的安排情节的安排、人物形象的塑造人物形象的塑造、主题的揭示

10、程度主题的揭示程度等方面所起的作用有何不同。等方面所起的作用有何不同。对标中考对标中考广东经典考法广东经典考法2023.20选文中的选文中的“我我”是个孩子，以是个孩子，以“我我”的视角叙述故事，有什么好处？的视角叙述故事，有什么好处？请简要分析。请简要分析。（4分）分）会答题会答题：（：（参考答案参考答案）以以“我我”的活动见闻为线索，贯穿全文，增强的活动见闻为线索，贯穿全文，增强故事的真实性。故事的真实性。偷吃桂圆、对大人做的事情充满好奇等情节，偷吃桂圆、对大人做的事情充满好奇等情节，体现了儿童体现了儿童的天性，使文章充满童趣（儿童视角的特殊作用之一）的天性，使文章充满童趣（儿童视角的特殊

11、作用之一）。“我我”是中医世是中医世家的后代，爷爷亲授家的后代，爷爷亲授“我我”中医药知识，体现了中医代代薪火相传。中医药知识，体现了中医代代薪火相传。以孩以孩子的视角见证安叔送药材到前线支援革命，暗示子的视角见证安叔送药材到前线支援革命，暗示“我我”从小受到革命精神的从小受到革命精神的熏陶。（答对一点给熏陶。（答对一点给2分，答对两点给分，答对两点给3分，答对三点给分，答对三点给4分）分）考点九把握文章线索寻找线索有助于理清文本脉络、把握文本结构，而针对线索常考的寻找线索有助于理清文本脉络、把握文本结构，而针对线索常考的角度有：角度有：寻找文中的线索；寻找文中的线索；线索线索（或双线结构）（

12、或双线结构）的作用。的作用。线索相线索相关的具体介绍见本书关的具体介绍见本书P112回归教材回归教材1.八下回延安思考探究八下回延安思考探究朗读这首诗，概括每部分的主要内容，说说诗朗读这首诗，概括每部分的主要内容，说说诗人是按照人是按照怎样的线索来抒发自己的情感怎样的线索来抒发自己的情感的。（的。（感情线：重逢感情线：重逢回忆回忆赞美赞美展望展望）2七下教参一棵小桃树问题探究改编七下教参一棵小桃树问题探究改编一棵小桃树在叙述中有几一棵小桃树在叙述中有几条线索？这样安排有什么好处？条线索？这样安排有什么好处？会答题会答题：（：（参考答案参考答案）有两条线索，）有两条线索，明线是小桃树的经历，暗线

13、是作者明线是小桃树的经历，暗线是作者本人的经历本人的经历。作用：明线、暗线两条线索交织，使小桃树和。作用：明线、暗线两条线索交织，使小桃树和“我我”建立了联建立了联系系小桃树就是另一个小桃树就是另一个“我我”，托物言志显得自然、感人。（，托物言志显得自然、感人。（也即更好地也即更好地表达主题表达主题）考点十记叙顺序考点十记叙顺序2020文学类文本常考插叙和倒叙的作用文学类文本常考插叙和倒叙的作用其具体特点和作用见其具体特点和作用见P113。分。分析叙述顺序的作用，一般从析叙述顺序的作用，一般从情节情节（包括内容和结构）、（包括内容和结构）、人物人物、主题主题、阅阅读效果读效果等方面入手。等方面

14、入手。回归教材回归教材九上我的叔叔于勒原创九上我的叔叔于勒原创小说开篇叙述完小说开篇叙述完“盼于勒盼于勒”这一情节后，立刻这一情节后，立刻插入插入关于于勒过去的叙述，有何作用？关于于勒过去的叙述，有何作用？会答题会答题：（：（参考答案参考答案）小说）小说插入叙述插入叙述于勒糟蹋钱、被全家送去美洲、于于勒糟蹋钱、被全家送去美洲、于勒来信等情节，勒来信等情节，交代了交代了全家全家“盼于勒盼于勒”的缘由，（的缘由，（概括插入情节的内容概括插入情节的内容）为）为下文下文“遇于勒遇于勒”的情节的情节做铺垫做铺垫（点明结构上的作用点明结构上的作用）。对标中考对标中考广东经典考法广东经典考法2020.16选

15、文多处运用选文多处运用插叙插叙的写法，请举出一例并简析其作用。（的写法，请举出一例并简析其作用。（4分）分）（注意赋分要求：举例（注意赋分要求：举例1分，简析作用分，简析作用3分）分）全国创新考法全国创新考法12022江苏扬州江苏扬州作品作品最后才交代最后才交代“先生先生”的姓名和声望的姓名和声望（考查补叙）（考查补叙），好，好在哪里？在哪里？（题干未说明记叙顺序（题干未说明记叙顺序要先点明记叙顺序，再分析其作用）要先点明记叙顺序，再分析其作用）学习小结学习小结分析记叙顺序及其作用的思路为：分析记叙顺序及其作用的思路为：_ 点点明具体叙述顺序（当题干没明具体叙述顺序（当题干没有点明时），概括指

16、定段落的主要内容，分析其在情节安排上是否有作用；有点明时），概括指定段落的主要内容，分析其在情节安排上是否有作用；联系前后文分析对于人物形象塑造方面的作用，并分析由此引出的对于主题联系前后文分析对于人物形象塑造方面的作用，并分析由此引出的对于主题的作用；最后分析阅读效果。的作用；最后分析阅读效果。考点十一文中某处内容的作用考点十一文中某处内容的作用为了帮助同学们把握作用类试题的考查本质，构建作答这类试题的为了帮助同学们把握作用类试题的考查本质，构建作答这类试题的思维模型，本书将思维模型，本书将句段作用句段作用、情节作用情节作用、环境描写作用环境描写作用整合于这一大考整合于这一大考点下。点下。不

17、管考查什么内容的作用，都可不管考查什么内容的作用，都可以从以从结构、内容、表达效果结构、内容、表达效果这三个角这三个角度来分析。度来分析。1结构角度结构角度：主要根据这一内容：主要根据这一内容在全文中的在全文中的位置位置来分析。右图展示了来分析。右图展示了不同位置的内容所起的结构上的作用。不同位置的内容所起的结构上的作用。注注：有时某一内容还具有：有时某一内容还具有推动情推动情节发展的作用节发展的作用，读文时要着重把握本，读文时要着重把握本段内容与上下文的关系。段内容与上下文的关系。2内容角度内容角度：即由本段描写的具体内容出发，看其对于：即由本段描写的具体内容出发，看其对于人物形象人物形象、

18、主题主题的作用的作用（简记：（简记：事事人人情情）。具体思考路径为：）。具体思考路径为：总思路总思路本本段写了什么内段写了什么内容容 对对于人物形象的作用于人物形象的作用 对对于情感、主旨的作用于情感、主旨的作用写景语段写景语段描写了描写了景物景物（交代（交代了故事发生的背景等）了故事发生的背景等），营造了怎样的氛围。营造了怎样的氛围。烘托人物心情，衬烘托人物心情，衬托人物形象托人物形象/暗示人暗示人物命运。物命运。暗示暗示/揭示主题；揭示主题；表达作者情感；表达作者情感；（开头）（开头）开篇点题；开篇点题；（结尾）（结尾）深化深化/升华升华主题。主题。写事语段写事语段叙述了叙述了的事件。的事

19、件。体现人物心情，刻体现人物心情，刻画人物形象。画人物形象。写人语段写人语段突出了人物突出了人物的特点。的特点。注注：环境描写既包括自然环境描写也包括社会环境描写，其更为详细的作用总：环境描写既包括自然环境描写也包括社会环境描写，其更为详细的作用总结见本书结见本书P115。3.表达效果角度表达效果角度：（开头）（开头）设置悬念，激发读者阅读兴趣；设置悬念，激发读者阅读兴趣；（结（结尾）尾）引起读者思考等。引起读者思考等。注注：当内容为当内容为写景古诗词句写景古诗词句时，往往具有时，往往具有增添诗意和美感增添诗意和美感等作用；等作用；当引用当引用哲理性古诗文句或历史文化故事哲理性古诗文句或历史文

20、化故事时，往往具有时，往往具有增添文化底蕴，引增添文化底蕴，引人深思人深思等作用。等作用。拓展拓展当题干提问文中多次出现某事当题干提问文中多次出现某事/某物有何作用时某物有何作用时，可从下面角度思考：，可从下面角度思考：看是否为文章线索，使全文结构更加紧凑；看是否为文章线索，使全文结构更加紧凑；看多次重复是否推动情节发看多次重复是否推动情节发展；展；看多次出现是否互相照应，使情节更加集中；看多次出现是否互相照应，使情节更加集中；看是否具有象征含义；看是否具有象征含义；看是否丰富或突出人物形象；看是否丰富或突出人物形象；看是否暗示看是否暗示/揭示主旨等。揭示主旨等。题题型型 句句段段/情节作用情

21、节作用2022、2021、2019、2018、2017、2016、2014回归教材回归教材教材溯源教材溯源1八上教参回忆我的母亲问题探究八上教参回忆我的母亲问题探究第第1段段在全文中起什么作用？在全文中起什么作用？得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的事情是值得我永远回忆的。会答题会答题：（：（参考答案参考答案）内容上内容上：痛悼母亲去世，怀着对母亲深沉的爱，回：痛悼母亲去世，怀着对母亲深沉的爱，回忆母亲勤劳的一生，（忆母亲勤劳的一生，（本段描写的内容本段描写的内容）表达了对母亲的感

22、恩和怀念之情。）表达了对母亲的感恩和怀念之情。（表达的感情表达的感情）结构上结构上（首段）：引出对母亲的回忆，（首段）：引出对母亲的回忆，总领全篇总领全篇；“永远回永远回忆忆”，既直接，既直接呼应题目呼应题目，又自然地，又自然地引出下文引出下文。题题型型 句句段段/情节作用情节作用2022、2021、2019、2018、2017、2016、2014回归教材回归教材其他重要考法其他重要考法2七下邓稼先思考探究七下邓稼先思考探究有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用吊古战场文头引用吊古战场文（开头引用诗文）（开头引用诗文），有什么作用？，有什么作

23、用？（把读者引入历史深把读者引入历史深处处，增加文章的厚重感），增加文章的厚重感）对标中考对标中考广东经典考法广东经典考法12022.14第第段段画线的句子在文中有什么作用？请简要回答。画线的句子在文中有什么作用？请简要回答。22021.16第第段写段写“她她”还学会了还学会了一首歌一首歌（首先关注歌词的内容，思考（首先关注歌词的内容，思考“她她”为何要唱这首歌）为何要唱这首歌），这样写有什么作用？请结合选文简要回答。，这样写有什么作用？请结合选文简要回答。（情节作用）（情节作用）注注：2019年题年题16、2018年题年题16考查开头段；考查开头段；2017年题年题16、2016年题年题16

24、考查中间考查中间段；段；2014年题年题18考查结尾段。考查结尾段。对标中考对标中考全国创新考法全国创新考法12023浙江绍兴浙江绍兴文章引用文章引用名人题词和对联名人题词和对联（增添文化意蕴；对联句式对仗，（增添文化意蕴；对联句式对仗，使文章整散结合）使文章整散结合），有何作用？结合全文简要分析。，有何作用？结合全文简要分析。22023浙江舟山浙江舟山文章多处文章多处引用或化用古诗词名句引用或化用古诗词名句（增添诗意和美感）（增添诗意和美感）。请以。请以第第段为例，概括说说这样写的作用。段为例，概括说说这样写的作用。32023新疆新疆选文第选文第段能否删去，为什么？段能否删去，为什么？（先表

25、态，再概括本段内容，接（先表态，再概括本段内容，接着从情节和内容两方面分析本段作用）着从情节和内容两方面分析本段作用）题题型型 环环境描写作用境描写作用教材重要考点教材重要考点回归教材回归教材1.九上孤独之旅旁批九上孤独之旅旁批这里的环境描写有什么作用？这里的环境描写有什么作用？一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了

26、末一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。回归教材回归教材会会答题答题：（：（参考答案参考答案）描绘了暴风雨来临时的景象，极力渲染暴风雨的描绘了暴风雨来临时的景象，极力渲染暴风雨的来势凶猛、威力巨大，营造出紧张、恐怖的气氛；（来势凶猛、威力巨大，营造出紧张、恐怖的气氛；（描写的景物及其特点描写的景物及其特点）在如此恶劣的自然环境中，杜小康战胜了恐惧，变得勇敢、坚强，凸显了人在如此恶劣的自然环境中，杜小康战胜了恐惧，变得勇敢、坚强，凸显了人物形象。（物形象。（由

27、此对人物形象的作用由此对人物形象的作用）为下文鸭群被吹散，杜小康追鸭、找鸭）为下文鸭群被吹散，杜小康追鸭、找鸭的情节做铺垫，推动了情节的发展；（的情节做铺垫，推动了情节的发展；（结构上的作用结构上的作用）细腻真实的描写使读）细腻真实的描写使读者有身临其境之感。（者有身临其境之感。（表达效果表达效果）2七上教参秋天的怀念问题探究七上教参秋天的怀念问题探究课文课文多次写到多次写到了秋天的景色，这些描了秋天的景色，这些描写有哪些写有哪些不同的意义不同的意义（一般问到有何意义，也要从（一般问到有何意义，也要从“作用作用”这一方向作答；这一方向作答；这里要回答每处描写的作用）这里要回答每处描写的作用）？

28、课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，你认？课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么为有什么深意深意（象征的主题）（象征的主题）？对点训练对点训练四、四、典学原创典学原创大爱无疆大爱无疆（16分）分）先读试题思考先读试题思考：读完试题，你捕捉到这篇文本的哪些特点？试：读完试题，你捕捉到这篇文本的哪些特点？试着圈画出题干中的关键词，读文时揣摩这些特点。着圈画出题干中的关键词，读文时揣摩这些特点。再读文本注意再读文本注意：厘清主人公围绕：厘清主人公围绕2 000双千层底做了什么事，把双千层底做了什么事，把握人物的动机、人物在事件中的形象特点，以及作者的情感态度。握人物的动机、人物在事件中的形象特

29、点，以及作者的情感态度。2 000双千层底双千层底张晓惠张晓惠纳千层底这念头，源于曹翠花老公公的一句话：街上买的鞋，纳千层底这念头，源于曹翠花老公公的一句话：街上买的鞋，哪有过去家里纳的鞋软和养脚啊！哪有过去家里纳的鞋软和养脚啊！曹翠花就把做姑娘时纳鞋底的针线找了出来，只为让病中的曹翠花就把做姑娘时纳鞋底的针线找了出来，只为让病中的公公欢喜一下。当那双黑面白底的布鞋捧到老人的眼前，公公竟有公公欢喜一下。当那双黑面白底的布鞋捧到老人的眼前，公公竟有泪沁出：泪沁出：“孩子，这一针一线的功夫，难为你了！孩子，这一针一线的功夫，难为你了！”看着老人因为一双舒适的鞋一连欢欢喜喜好几天，翠花忽看着老人因为

30、一双舒适的鞋一连欢欢喜喜好几天，翠花忽然想到那日参加义务慰问的养老院：那十几位孤寡老人在老柳树然想到那日参加义务慰问的养老院：那十几位孤寡老人在老柳树边围坐着，晒太阳发呆。假如有这样的布鞋，想必他们也是如公边围坐着，晒太阳发呆。假如有这样的布鞋，想必他们也是如公公一样喜欢吧？公一样喜欢吧？她是个实诚人，想到就做是她的风格。下班后，她马上赶她是个实诚人，想到就做是她的风格。下班后，她马上赶去养老院，逐一丈量老人的鞋码。她说干就干，拆开家里的旧衣去养老院，逐一丈量老人的鞋码。她说干就干，拆开家里的旧衣裳，又去商店买白布，将面粉打成糨糊，在木板上一层又一层地裳，又去商店买白布，将面粉打成糨糊，在木板

31、上一层又一层地糊鞋骨子。糊鞋骨子。做这些事的时候，她眼前总是闪现养老院老人们将信将疑的做这些事的时候，她眼前总是闪现养老院老人们将信将疑的眼神。她在下班后，一针针一线线地扎起了千层底。到底是多少年眼神。她在下班后，一针针一线线地扎起了千层底。到底是多少年不做了，没两天，翠花手上就被鞋底线勒出了道道血印子，不做了，没两天，翠花手上就被鞋底线勒出了道道血印子，儿女都儿女都奇怪：你要做好事，街上有卖的！奇怪：你要做好事，街上有卖的！她只是笑笑，也不辩驳。后来，扎鞋底成了每晚收拾完厨房她只是笑笑，也不辩驳。后来，扎鞋底成了每晚收拾完厨房后的必修课。那年重阳节，她拎着一大包布鞋走进养老院，为老人后的必修

32、课。那年重阳节，她拎着一大包布鞋走进养老院，为老人们一个个试穿，竟有几位无儿无女的老人哭出了声：们一个个试穿，竟有几位无儿无女的老人哭出了声：“曹大姑娘是曹大姑娘是菩萨呢！菩萨呢！”有位老人擦着眼泪说：有位老人擦着眼泪说：“这辈子没有亲闺女，今日却穿这辈子没有亲闺女，今日却穿上了闺女亲手做的鞋。上了闺女亲手做的鞋。”还有位穿着黄胶鞋的老人拿着布鞋左看右还有位穿着黄胶鞋的老人拿着布鞋左看右看说：看说：“这么好的鞋，哪舍得踩在脚下呢！这么好的鞋，哪舍得踩在脚下呢！”她赶紧说：她赶紧说：“大爹爹，大爹爹，穿吧，穿坏了我再替您做。穿吧，穿坏了我再替您做。”那朝鲜战场上下来的孤身老人笑着抹那朝鲜战场上下

33、来的孤身老人笑着抹泪，追问：泪，追问：“姑娘说话当真？姑娘说话当真？”她坚定点头：她坚定点头：“当真。当真。”她当时也没想到，这轻轻的一句承诺，自己就坚持了二十她当时也没想到，这轻轻的一句承诺，自己就坚持了二十年；她当时更没想到，送给县养老院老人们的布鞋，在其他养老年；她当时更没想到，送给县养老院老人们的布鞋，在其他养老院老人心中荡起了涟漪。过了一阵子，乡镇养老院的院长带着老院老人心中荡起了涟漪。过了一阵子，乡镇养老院的院长带着老人们的信，守在她的家门口，她承诺了：人们的信，守在她的家门口，她承诺了：“明年重阳节，我给爹明年重阳节，我给爹爹奶奶送鞋去。爹奶奶送鞋去。”于是，这个叫翠花的女子将她

34、除上班以外所有于是，这个叫翠花的女子将她除上班以外所有的闲暇，都交给了千层底。的闲暇，都交给了千层底。“36码码12个、个、37码码26个、个、41码码21个个”在发黄的纸本上，在发黄的纸本上，全县全县15个养老院每位老人的脚是多大尺码，她都有记录。个养老院每位老人的脚是多大尺码，她都有记录。春花开了，蝉儿鸣了，秋风起雁子回归，冬日里雪花飞舞。春花开了，蝉儿鸣了，秋风起雁子回归，冬日里雪花飞舞。二十个春夏秋冬，她纳了将近二十个春夏秋冬，她纳了将近2 000双千层底鞋，让县里每一位孤寡双千层底鞋，让县里每一位孤寡老人都穿上了她亲手做的布鞋。老人都穿上了她亲手做的布鞋。2 000双！双！我我这不会

35、纳鞋底的人想想这不会纳鞋底的人想想也知道这其中的艰辛，一只鞋底纳近也知道这其中的艰辛，一只鞋底纳近1 000针，针，2 000双就是双就是400多万多万针！这还不包括剪样、糊布、做鞋口等工序花的功夫。纳鞋的时间，针！这还不包括剪样、糊布、做鞋口等工序花的功夫。纳鞋的时间，都是她在忙完繁重的工作和家务活后，硬挤出来的。子女们无数次都是她在忙完繁重的工作和家务活后，硬挤出来的。子女们无数次夜半醒来，看到母亲在昏黄灯光下戴着老花镜穿针引线；单位同事夜半醒来，看到母亲在昏黄灯光下戴着老花镜穿针引线；单位同事来到她家，看到到处是糊好的来到她家，看到到处是糊好的“骨子骨子”和一捆捆的鞋底；镇上的医和一捆捆

36、的鞋底；镇上的医生记忆犹生记忆犹新，这个叫翠花的女人曾跑来问能不能把牙齿新，这个叫翠花的女人曾跑来问能不能把牙齿“挫挫”平便于咬针；平便于咬针；在外工作的丈夫每次回家，第一件事就是帮她四处借布买布，在外工作的丈夫每次回家，第一件事就是帮她四处借布买布，1斤布斤布最多做最多做3双鞋，这么多年做下来，光布就用了双鞋，这么多年做下来，光布就用了300多公斤。老是有人多公斤。老是有人问她这样为了啥？自个儿家境又不富裕。她憨厚地笑：我就想着那问她这样为了啥？自个儿家境又不富裕。她憨厚地笑：我就想着那些无儿无女的老人在等我，我不能辜负了他们。些无儿无女的老人在等我，我不能辜负了他们。你看你看，她对着光拈起

37、针，对着蒙着洁白棉布的鞋骨子上，轻，她对着光拈起针，对着蒙着洁白棉布的鞋骨子上，轻柔又用力地扎了下去，深深地一针又一针。她紧抿着嘴角的黑红面柔又用力地扎了下去，深深地一针又一针。她紧抿着嘴角的黑红面庞似有着无尽的笑意，她将针习惯性地在头皮上磨了磨，又一针针庞似有着无尽的笑意，她将针习惯性地在头皮上磨了磨，又一针针地扎进了鞋底地扎进了鞋底就这样，二十年如一日，一针一线，针针线线都就这样，二十年如一日，一针一线，针针线线都是温柔善良的大爱情怀，都是朴实敦厚的牵挂与情义。是温柔善良的大爱情怀，都是朴实敦厚的牵挂与情义。（选自（选自2023年年4月月20日扬子晚报，有删改）日扬子晚报，有删改）1你向同

38、学们推荐了这篇文章，并简要介绍了文章的主要内容，你向同学们推荐了这篇文章，并简要介绍了文章的主要内容，请补全。请补全。（4分）分）【把握文章线索】【把握文章线索】本文以本文以_为物线，写了三件事：为物线，写了三件事：_、_、_，感人至深。感人至深。千层底布鞋千层底布鞋曹翠花亲曹翠花亲手手 二二十十年间，曹翠花让县里的每一位孤寡老人都穿上了她亲手做的布鞋年间，曹翠花让县里的每一位孤寡老人都穿上了她亲手做的布鞋曹翠花为养老院老人们做布鞋曹翠花为养老院老人们做布鞋为为公公做了一双布鞋公公做了一双布鞋2文中第文中第段画波浪线处的环境描写很有特点，试分析其在文段画波浪线处的环境描写很有特点，试分析其在文

39、本中的作用。本中的作用。（3分）分）【环境描写作用】【环境描写作用】这句话选取四季中各具代表性的景物，描绘出四季更替的场景，具有这句话选取四季中各具代表性的景物，描绘出四季更替的场景，具有诗意和美感，（诗意和美感，（1分）暗示曹翠花为了完成承诺，一年四季都在做鞋，分）暗示曹翠花为了完成承诺，一年四季都在做鞋，从不休息，（从不休息，（1分）流露出作者对她美好品质的赞美。（分）流露出作者对她美好品质的赞美。（1分）分）3本文基本以第三人称描写曹翠花的事迹，为何在最后两段使本文基本以第三人称描写曹翠花的事迹，为何在最后两段使用了其他人称？用了其他人称？（5分）分）【人称的变换】【人称的变换】教材溯源

40、教材溯源：上文：上文写雨，多用写雨，多用“她她”或或“它它”指称，指称，为何到这一段改为何到这一段改称称“你你”？（雨的四季（雨的四季旁批）旁批）第第段使用第一人称段使用第一人称“我我”，指代作者本人，直接写，指代作者本人，直接写出作者为曹翠花数十年如一日的艰辛劳作深深震撼，出作者为曹翠花数十年如一日的艰辛劳作深深震撼，更突出曹翠花大美的形象。更突出曹翠花大美的形象。第第段使用第二人称段使用第二人称“你你”，指代读者，与读者直接交流，引导读者关注曹，指代读者，与读者直接交流，引导读者关注曹翠花做布鞋的经过，更能使读者认识到曹翠花的无私翠花做布鞋的经过，更能使读者认识到曹翠花的无私大爱。（从第一

41、人称便于抒发作者情感、第二人称便大爱。（从第一人称便于抒发作者情感、第二人称便于与读者直接交流两个角度作答。一点于与读者直接交流两个角度作答。一点3分，两点分，两点5分）分）4小天读完文章后和曹翠花的儿女产生了一样的疑惑，请你以小天读完文章后和曹翠花的儿女产生了一样的疑惑，请你以曹翠花的口吻为小天解惑。曹翠花的口吻为小天解惑。（4分）分）儿女都奇怪：儿女都奇怪：你要做好事，街上有卖的！你要做好事，街上有卖的！曹翠花：曹翠花：_ 示示例：孩子，买来的鞋哪里有亲手做的软和养脚啊。例：孩子，买来的鞋哪里有亲手做的软和养脚啊。再说了，爹爹奶奶们缺的从来都不是鞋，而是亲人的关心和陪伴，我再说了，爹爹奶奶

42、们缺的从来都不是鞋，而是亲人的关心和陪伴，我亲手做的鞋能让他们感觉到有人惦念，能够抚慰他们孤独的内心，买亲手做的鞋能让他们感觉到有人惦念，能够抚慰他们孤独的内心，买来的鞋可不如这个！（从亲手做的鞋子能抚慰老人们孤独的内心这一来的鞋可不如这个！（从亲手做的鞋子能抚慰老人们孤独的内心这一角度作答即可）角度作答即可）拓展设问拓展设问5.在在“弹好感情这根弦弹好感情这根弦”作文课上，语文老师作文课上，语文老师以以2 000双千层底为例文向同学们总结出如下三条如何写出真情双千层底为例文向同学们总结出如下三条如何写出真情实感的妙计。请你任选两条，结合文本内容具体分析。实感的妙计。请你任选两条，结合文本内容

43、具体分析。（4分）分）【以读促写】【以读促写】妙计一：妙计一：着眼小事件，拒绝高大全。着眼小事件，拒绝高大全。妙计二：妙计二：不堆砌辞藻，朴实动人心。不堆砌辞藻，朴实动人心。妙计二：妙计二：用细节传情，更有真实感。用细节传情，更有真实感。妙计一：本文围绕妙计一：本文围绕“做布鞋做布鞋”这件小事展开，主人公也并非一开始就这件小事展开，主人公也并非一开始就立下宏大的誓愿，而是逐渐走上了这条充满艰辛和爱的道路，十分真立下宏大的誓愿，而是逐渐走上了这条充满艰辛和爱的道路，十分真实，更容易打动读者。妙计二：本文没有堆砌华丽的辞藻，而是用实，更容易打动读者。妙计二：本文没有堆砌华丽的辞藻，而是用朴实的语言

44、讲述了一个普通人不普通的事迹，质朴的语言与主人公朴朴实的语言讲述了一个普通人不普通的事迹，质朴的语言与主人公朴素的心愿相互映衬，更能触动读者的内心。妙计三：本文多处描写素的心愿相互映衬，更能触动读者的内心。妙计三：本文多处描写人物细节，如第段用排比的形式展现出主人公为了做鞋付出的种种人物细节，如第段用排比的形式展现出主人公为了做鞋付出的种种努力，戴着老花镜穿针引线、想把牙齿努力，戴着老花镜穿针引线、想把牙齿“挫挫”平便于咬针等，使读者平便于咬针等，使读者了解到主人公的不易，从而深受触动。（举出一例细节描写即可）了解到主人公的不易，从而深受触动。（举出一例细节描写即可）（一条（一条2分，任选两条

45、作答即可）分，任选两条作答即可）五、五、实体书店不可替代实体书店不可替代（16分）分）先读试题思考先读试题思考：由第：由第3题可以知道，本文叙述顺序不同寻常，题可以知道，本文叙述顺序不同寻常，回忆一下相关知识，有助于在阅读文本时快速确定本文采用的是回忆一下相关知识，有助于在阅读文本时快速确定本文采用的是哪种顺序。哪种顺序。再读文本注意再读文本注意：梳理作者几次书店访书的经历，体会作者梳理作者几次书店访书的经历，体会作者对于书店的感情，理解作者发出对于书店的感情，理解作者发出“幸好，还有书店幸好，还有书店”的感慨的原的感慨的原因。因。作者将书店访书与网上购书进行了对比，联系自身生活实作者将书店访

46、书与网上购书进行了对比，联系自身生活实际，想一想二者体验有何不同，你能体会作者对实体书店的感情际，想一想二者体验有何不同，你能体会作者对实体书店的感情吗？吗？幸好，还有书店幸好，还有书店史宁史宁那年我去杭州，漫步在波光潋滟的西湖畔，正巧遇见一家书那年我去杭州，漫步在波光潋滟的西湖畔，正巧遇见一家书店，这家书店的装修古典清雅，宛如烟雨西湖边徐徐打开的一幅水店，这家书店的装修古典清雅，宛如烟雨西湖边徐徐打开的一幅水墨画。我流连于这家书店，不禁回想起自己年少访书的过往。墨画。我流连于这家书店，不禁回想起自己年少访书的过往。追忆没有网络的时代，似乎久远得有些遥不可及，选书买追忆没有网络的时代，似乎久远

47、得有些遥不可及，选书买书只能去书店。记忆中最早接触的书店是前门大街路东的一家儿书只能去书店。记忆中最早接触的书店是前门大街路东的一家儿童书店。忘了从何时开始，每隔几周妈妈就会带我去逛一次书店，童书店。忘了从何时开始，每隔几周妈妈就会带我去逛一次书店，差不多每次都能买回一两本新书作为奖励。犹记当年透过和自己差不多每次都能买回一两本新书作为奖励。犹记当年透过和自己几乎一样高的柜台，召唤售货员指明自己想要书架上某一本书，几乎一样高的柜台，召唤售货员指明自己想要书架上某一本书，然后接过书在柜台上翻开快速浏览，以便决定是否购买的往事。然后接过书在柜台上翻开快速浏览，以便决定是否购买的往事。在售货员的注视

48、之下，谁也不好意思立在柜台前看上半天，还有在售货员的注视之下，谁也不好意思立在柜台前看上半天，还有一种芒刺在背的莫名压迫感。一种芒刺在背的莫名压迫感。除了书店，离家不远的北纬路东口有个书报摊，经冬历夏常除了书店，离家不远的北纬路东口有个书报摊，经冬历夏常年经营。那时没有后来的报刊亭，摊主每天骑一辆三轮，到了地方年经营。那时没有后来的报刊亭，摊主每天骑一辆三轮，到了地方把车一停，取出一大块折叠木板摊开在车斗上，铺上一层塑料布，把车一停，取出一大块折叠木板摊开在车斗上，铺上一层塑料布，再把书报依次摆放其上，中间绑几条皮筋固定。车子后面还会支起再把书报依次摆放其上，中间绑几条皮筋固定。车子后面还会支

49、起两根竹竿，中间横悬一两根铁丝，新到的书报都用夹子夹在上面，两根竹竿，中间横悬一两根铁丝，新到的书报都用夹子夹在上面，像万国旗一般老远就能看见。他自己靠墙支起一只马扎，戴上老花像万国旗一般老远就能看见。他自己靠墙支起一只马扎，戴上老花镜随便捧起书一坐就是一整天。我那时有了些自己的零用钱，到这镜随便捧起书一坐就是一整天。我那时有了些自己的零用钱，到这个书摊买过几本漫画书。记得有一回因为错买了一本漫画，我回去个书摊买过几本漫画书。记得有一回因为错买了一本漫画，我回去找摊主退换，可他摆摆手说什么也不退。当时我百思不解，后来才找摊主退换，可他摆摆手说什么也不退。当时我百思不解，后来才知道，一般有条不成

50、文的规定，漫画书一旦售出是没法退的。知道，一般有条不成文的规定，漫画书一旦售出是没法退的。大学一年级暑假，学校组织社会实践，我和几位同学被安排到王大学一年级暑假，学校组织社会实践，我和几位同学被安排到王府井新华书店实习。自小到大也去过不少书店，但从没想过自己有一天府井新华书店实习。自小到大也去过不少书店，但从没想过自己有一天能站在书店里当店员。我们每天要在书店开门前半小时到达，并做好准能站在书店里当店员。我们每天要在书店开门前半小时到达，并做好准备工作。开门迎客后除了午饭时间几乎要站立一整天，相当考验体力。备工作。开门迎客后除了午饭时间几乎要站立一整天，相当考验体力。在当时电脑检索还不太完备的