东省信息技术说课课件：《直线的世界》说课稿.docx

1、广东省小学信息技术第一册（上） 第 5 课 我画我家直线的世界 | 说课稿 1 1 / 5 5 第第 5 5 课课 我画我家我画我家直线的直线的世界世界 说课稿说课稿 阳江市阳东广雅小学 陈震 尊敬的各位领导、老师： 大家下午好！很高兴今天在这里与大家分享我的课堂。今天我要说 的这节课是直线的世界 ，这一课是选自广东省小学信息技术教材第一册 （上）第 5 课我画我家。本课的知识点共有四个，分别是打开或新建 画布 ，设置画布的大小 ，用直线工具画图，选择颜色填充。接下来我将 从以下三个方面来说说这节课。1 教材分析 2 教学目标 3 教学过程 1 1、教材分析、教材分析 地位与价值 本节课的地位

2、与价值体现在以下几个方面。是学生了解计算机应用的 一个起步，也是激发学生学习电脑兴趣，展开想象的起步，更是学生初次 体验电脑应用特色的起步。俗话说，好的开始，是成功的一半，因此，本 节课可以起到启发学生思维，奠定学生自主学习能力以及树立思辨意识。 知识点联系 首先是与日常生活的联系 在生活中画图就是用纸、笔、颜料，而类似画直线、画波浪线等，人 们普遍的意识就是借助特殊工具，而要实现线条粗细的调整，相对困难。 其次与前一课时的联系 在前一课时，学生对电脑中纸的大小感到模糊，笔的使用感到困难， 而颜料的使用就会感受到方便。基于这样的认识，直线工具的使用与前一 课“铅笔”工具相比， 操作上中学生的体

3、验是比活中的方便， 尤其是线条粗细 选项的调整上，很好的体现电脑应用的特点。 第三是与后面知识的联系 当学生发现电脑的某些应用大大优于生活时， 学生的探究意识会加强， 他们学习的自主意识也会形成，因此本课为学生能够自主、合作、探究的 学习信息技术奠定了良好的学习与信息素养的基础。 广东省小学信息技术第一册（上） 第 5 课 我画我家直线的世界 | 说课稿 2 2 / 5 5 教材处理 广东省信息技术教材共六册，每册书有 12 或 13 课，每课有 2 至 5 个 知识点。 根据我校开课特点， 对六册教材学习时段与时间进行了整体规划， 从每册书学习时间为一学期，改为一学年，这样就正好是一至六年级

4、每学 年学习一册书，每周一课时，这样很好的利用了教材，也保证了学生在六 年中完成六册书的学习，学习和操作时间能够得到很好的保证，知识与操 作技术的掌握相对扎实。 对于本课教学我也从尊重教材与贴近学生的学习生活及年龄特点认知 规律方面，对教材中学习画图软件的内容进行了重组。在重组时我主要抓 住以下几个方面： 1、贴近学习生活，抓住电脑绘画特点能画、能修、能变。 在教学本课之前，学生学习了铅笔、刷子、橡皮工具的使用，还介绍还介绍 了一些电脑画图操作的技巧，如撤销、删除整个画布的画，尤其介绍了一些电脑画图操作的技巧，如撤销、删除整个画布的画，尤其介绍 CTRL+CTRL+ +号组合键的使用。号组合键

5、的使用。因为我认为利用这个组合键一方面可以让学生 感受到电脑绘图的特色，另一方面可以激发学生想象空间，享受电脑绘画 的乐趣，为后续想象创作奠定重要的基础，初步搭建了电脑绘画与日常画 图的联系与区别。 2、从学生的需要出发，抓住“急着画”的心理体验。 教材中所设及到的“保存与退出” “打开与新建” “设置画布大小”这几个知 识点， 在学生刚刚开始学习画图时， 学生关注更多的是这些工具能画什么， 是在尝试和体验阶段，他们的思想处于急切的想尝试阶段。因此，在教学 时我将这些知识点后置，当学生认识工具的兴趣点过后，我再引导学生画 图的规范与需要，此时的学习学生能更好的理解和掌握。 3、激发兴趣和创作点

6、，抓住观察与发现。 在教学中我关注的不是学生画出了什么， 而是在教学中我关注的不是学生画出了什么， 而是生活中各种各样的事物，生活中各种各样的事物， 能用什么能用什么工具画工具画，让学生让学生从从观察和发现这观察和发现这个角度来个角度来应用教材应用教材。在直线这节 课， 我没有把学生思想拘束于课本中的“学着做”画房子， 而是展示了更多生 活中用直线构成的图形，最终根据学生年龄特点，将本节课作品的落脚点 广东省小学信息技术第一册（上） 第 5 课 我画我家直线的世界 | 说课稿 3 3 / 5 5 放在地板的设计上，从而突出本节课的知识点。 2 2、教学目标、教学目标 学生情况 学校的电脑系统是

7、 WINXP，学生为一年级，是建立学习规范和接受信 息技术基础知识的开始。前期教学主要是规范电脑操作要求，学会使用鼠 标、掌握 WINDOWS 窗口操作以及认识画图窗口。在学习本课前，学生已 通过两课时学会了并体验了铅笔、刷子工具的操作，能用刷子徒手画画， 能自主发现颜料桶、橡皮、颜料盒的能自主发现颜料桶、橡皮、颜料盒的作用作用，并学会使用。同时学习了一些 操作技巧，如删除图像、撤消上次操作、CTRL+“+”号实现放大工具，建立 了电脑画图的特点，能画、能修、能变电脑画图的特点，能画、能修、能变。 本课教学目标 知识与技能 1、学会使用直线工具。 2、能将已学的知识与新知识进行迁移与结合运用

8、过程与方法 1、以学生为中心，通过让学生当小老师，了解直线工具的简单使用， 发现直线的特点。 2、通过老师与学生互动，激发学生的创作思维，巩固直线的使用。 3、通过引导学生观察、发现，鼓励学生批判思维，享受画图的乐趣。 情感态度与价值观 1、体验画图乐趣，懂得欣赏和赞扬，热爱生活和大自然。 2、能坚持思考，树立观察发现意识，促进合理运用知识，奠定想象和 创造的基础。 五、教学重点与难点 重点：学会使用直线工具，能结合已学工具，画出简单的图形。 难点：激发学生兴趣，促进学生思维，懂得发现和使用。 3 3、教学过程、教学过程 活动设计 本节课的教学活动共有四个部分自主引导发现创作，其中 广东省小学

9、信息技术第一册（上） 第 5 课 我画我家直线的世界 | 说课稿 4 4 / 5 5 包含学生有两个操作任务， 通过任务一， 可以实现教学重点。 通过任务二， 可以攻破难点。两个评价，两个评价则是根据学生年龄特点，围绕简单的 评价标准，引导学生审美，鼓励学生发现、思辨，同时能够让学生围绕学 习内容或制作主题进行创作。 教学方法和手段主要有自主学习、 互动交流， 启发思维、知识迁移、发现思辨、主题创作。其意义和价值重要体现在教 师能根据信息技术学习的特点，同时能紧紧围绕学生，以学生为中心，站 在学生的立场，让学习变得轻松、愉快而简单。在交流和互动的过程中， 激发学生的兴趣， 引导学生发现、 思辨

10、， 并让学生体验或享受创作的乐趣。 教学结构 本节课的教学结构为： 以学生为中心的教学结构，具体实施步骤、环 节及时间分配如下： 教学教学 环节环节 时时 间间 教师活动教师活动 学生学生 活动活动 设计意图设计意图 以学 生为 中心 直入 主题 5 分 钟 【直入课题】 （1）谁会使用直线 工具? 思考 直线工具使用 方法不难，所以让 学生当小老师是最 好的引导，同时要 发散学生思维，不 将学生的思维局限 在直线中 【讲一讲】 你能讲一讲直线工具是 怎么用的吗？ 学生当 小老师 【想一想】 你能画什么样的直线？ 并请学生示范 思考 回答 师生 交流 熟悉 新知 3 分 钟 【看一看】 老师在

11、白板中点三个点， 启发 学生可以点到线，构成图？ 观察 思考 这一环节是一 个对工具画图的启 发过程，一年级的 孩子，如果教师引 导不到位，学生很 有可能认为直线只 能画是直的物体， 这样就会认为直线 工具的使用范围也 是比较小的，不具 有画图的灵活性。 而之所以引导学生 用直线连线画图， 一方面是对工具使 用 的 延 伸 性 做 铺 【画一画】 根据老师给出的点， 画出一个 图形。 回答， 动手画 5 分 钟 【学习指引】 1、根据以上的练习，学生了 解了点到线可以成为一个面 （一个 图） 。 学习， 巩固 【练一练】 请你用直线画出你想画的图 形。 动手画 3 分 【说一说】 展示学生作品

12、， 请同学们说说 说说 作品 广东省小学信息技术第一册（上） 第 5 课 我画我家直线的世界 | 说课稿 5 5 / 5 5 钟 画得是否漂亮。评价标准：1、是 否使用直线工具 2、直线粗细是否 恰当 3、色彩是否漂亮 4、是否有 加入自己的想法 垫，同时最主要的 是不想因为工具而 限制学生的思维创 作，传承工具使用 的灵活性。 师生 互动 激发 创作 灵感 18 分 钟 【看一看】 老师引导学生观察生活中的 照片，尽量让学生发现直线的要 素，并引导学生批判的思考，能够 通过观察提出问题， 初步激发学生 的创作思维。 观察 思考 这一环节是考 察学生的观察与想 象能力，当然在这 个基础上是引导

13、学 生的创作思维与发 散思考的习惯。评 价是想人人参与， 当然时间的关系不 能评价所有人的作 品，仅从一幅或两 幅作品中，让学生 在评价的过程中知 识画图需要认真的 观察，以及一些优 良的画画习惯及思 维品质。 【想一想】 1、通过观察，以设计地板为 主题， 引导学生用直线进行图案的 创作 想象 【画一画】 通过思考想象，学生利用直线 工具绘制地板的图案， 并在此基础 上知道与其它工具配合使用添加 自己的元素， 使作品更有独创性及 可观赏性。 动手画 【评一评】 1、作品是否完成？ 2、色彩搭配如何？ 3、工具使用是否恰当？ 4、是否添加了自己的创作。 给别人 的画打 打分， 并说说 为什么 本课 小结 6 分 钟 【知识整理】 1、说说今天这节课你开心吗？ 2、你用直线工具画了什么图？ 3、你用直线工具连线画图后，你 觉得直线工具的本领大吗？ 学习感 受 知识回 顾 完成一份调查 表，从学生的兴趣、 知识的掌握程序及 思维三个方面来了 解 学 生 学 习 的 情 况。