小学科学说课比赛获奖作品：电能与能量说课稿.doc

1、电能和能量说课稿电能和能量说课稿 教育科学出版社小学科学六年级上册 一、一、 实验教学目标实验教学目标 电能和能量 是教育科学出版社出版的小学科学六年级上册第 三单元能量中的第六课，本课的教学内容从电的用途非常广泛， 进而直接引入对电能的认识。教材安排了两块内容：一是“电能和其 他能量”；二是电能的转化。 教材安排学生认知电风扇、 电视机、 电水壶等用电器的工作状态， 使学生了解到电可以进行各种工作，或发光、或发声、或发热、又或 者是进行各种机械运动。认知了电能的概念之后，接着讨论其他能量 形式。教材出示了煤产生的热能可以推动火车、风能可以转动风车、 而声音却可以控制开关、光可以加工零件。然后

2、进一步引发学生 思考： 哪里储存着能量?我们身体运动的能量又是从哪里来的?认识食 物、汽油中储存着能量，释放出来可以工作。最后，教材用一段文字 来概括总结以上讨论的内容，揭示能量的重要性。 在 “电能的转化” 这个环节中， 教材安排有一个调查活动， 接着， 教材明确地指出：所有的用电器都是一个能量的装换器，能够把输入 的电能转成其他形式的能。再从这个内容延伸开来，认识其他形式的 的能量也是可以相互转化的。两手互相摩擦、反复弯折铁丝等我们非 常熟悉的活动就是不同形式的能量之间的转化。最后，教材用漫画的 形式展示了能量的转换过程。 因此，我设定了以下教学重难点和教学目标： 教学重点：教学重点： 1

3、、 能量以不同的形式存在。 2、 不同形式的能量是可以转化的。 教学难点：教学难点： 分析能量转化 教学目标：教学目标： 1、科学概念： 能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。 电能可以转化成其他的形式的能量， 其他不同形式的能量间也能 转化。 2、过程与方法： 通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。 分析常见能量转化的例子。 3、情感、态度、价值观： 产生研究能量的兴趣。 二、二、实验设计实验设计 1.1.实验内容设计：实验内容设计： 以教材三部分 1 电能、2 生活中的能量、3 能量的转化，进行实 验内容设计，有以下实验内容。 2.2.实验方法设计：实验方

4、法设计： 本课主要采用的教学方法有： 观察法、 谈话法、 实验法和讨论法。 三、三、教学过程教学过程设计设计 教学过程有以下环节。 1.1.谜语导入，引出电能：谜语导入，引出电能： 学生猜谜语（有个东西圆又圆,一插电就团团转,里面呼呼叫,外 面好凉快），教师揭谜底：电风扇。引导学生得出电使电风扇转动。 进而让学生操作电动小车，由通电、断电，得出电使电动车运动。最 后操作电磁起重机，由通电、断电得出电使电磁起重机工作，最终引 出电能。 教材不足： 仅用图片展示电可以进行各种工作， 电能概念较模糊。 创新点：创新点：“电动小车”和“电磁起重机”是学生刚学内容，易理 解与操作；对比用电器的通电、断电

5、能直观地理解电的能量，电能。 2.2.研讨其他能量：研讨其他能量： 教师给学生提供以下模拟实验装置： 水坝发电 “蒸汽火车” 声控灯 风车发电 水坝发电，通过水流使灯泡发亮，引出水能；“蒸汽火车”，通 过水蒸气使铁轮转动， 引出热能； 声控灯， 通过发出声音使灯泡发亮， 引出声能；风车发电，通过嘴吹风叶，使灯泡发亮，引出风能。 教材不足：仅用图片展示生活中的其他能量。 创新点：创新点：模拟学生较难接触的发电站、蒸汽火车等，引起兴趣； 由不同的实验引出其他能量。 3.3.能量的转化：能量的转化： 首先，让学生调查家用电器，了解电能转化为其他形式的能。进 而，结合课堂上展示的实验：风力发电，引出风

6、能转化为电能；水力 发电，引出水能转化为电能；声控灯，引出声能转化为电能；手摇发 电机，引出动能转化为电能；手提灯照太阳能板，使灯泡发亮，引出 太阳能转化为电能。 了解其他形式的能转化为电能，明白能量可以相互转化。 动能电能 水能电能 声能电能 动能电能 太阳能电能 接着，其他能量转化，出示能量转化教具。先进行 2 级转化，电 能转化为动能。之后能量继续转化，风能转化为动能，动能转化为电 能，电能转化为光能，逐渐引导。 最后出示“声能音符”教具，利用声能转化为动能，制造出美丽 的音符。 教材不足：教材主要让学生调查电能转化，其他能量之间的转化 例子并不多。 创新点：创新点：实验由 2 级能量转

7、化逐渐到 5 级能量转化；声能产生的 美丽音符，进一步使学生产生研究能量的兴趣。 四、四、教学教学反思、评价反思、评价 家用电器虽然在生活中很常见，但对于一些电器的工作原理，我 们的了解就显得有点少了。所以上课前，我将大量时间用在查阅资料 上，例如：查找电冰箱、电铃、电话的工作原理，查找什么的能量， 有哪些形式的能量？教师只有掌握足够的科学知识， 才能在上课过程 中讲解到位，正所谓教师要有一桶水，才能给学生一杯水。 利用不同的实验装置， 给学生直观地展示不同的能量以及能量之 间的转化。更好地理解能量的概念，引起学生研究能量的兴趣。 但本节课也存在着一些不足，例如：对于“能量”，学生虽然知 道，但只是一个模糊的认识，教师可以继续让学生在以后的生活中多 加注意。