人教版新课标小学语文六年级上册说课稿.doc

1、人教版新课标小学语文人教版新课标小学语文六六年级上册说课稿年级上册说课稿 小学语文说课稿模板一小学语文说课稿模板一 各位尊敬的评委老师各位尊敬的评委老师, ,大家好！大家好！ 首先，我要向各位评委老师道一声：“辛苦了！“，因为你们历经了几个小时，为我们这 些竞聘的老师进行指导。(站着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我 将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材一、说教材 是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以“-“为主题展开。 是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，“写作特点“(一般是：

2、 语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情)“是本文最大的写作特色。结合单元教学要 求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写“卓有成效“等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够理解文本，学习主人公-的美好品质/激发学生热爱祖国-的思想感情/培养学 生-的习惯/培养学生-的兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的 教学重点确定为： 教学难点确定为： 二、说教法和学法二、说教法和学法 (教学重点、 难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学 的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点

3、拨法来突破本文的教学重点。讲 授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把 “学习的主动权还给学生“，倡导“自主、合作、探究“的学习方式，具体的学法是讨论法、朗 读法和勾画圈点法， 让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 此外我准备用多媒体手 段辅助教学 三、说教学过程三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节 展开。 环节环节 1 1 导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课 伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节环节 2 2 初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具

4、书解决字词问题，教师 有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导， 例如()。 这为学生阅读文本扫清了障碍， 也体现了语文学科工具性的特征。 接下来， 教师请数位学生分段朗读课文， (或者是听范读)， 教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句， 理清文章脉络， 教师根据学生板书文章脉络。 (教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。 此环节力图将学生置于阅读的主体地位， 以调动学生的主动性和积极性为出发点， 学生边读 边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节环节 3 3 研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、

5、演示法等)新课标中明 确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“教师以多 媒体出示 Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2 的设置一脉相承，学生积极主动 的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进 而解决教学难点。 环节环节 4 4 拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处：拓展学生的 知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类 环节环节 5 5 课后作业好处： 巩固知识点(知识类)发挥学生想象力， 理论-实践， 学以致用(作 文类) 四、说板书设计四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，

6、此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学 生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说 明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 小学语文说课稿模板二小学语文说课稿模板二 各位评委： 早上好！我叫 ，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待 着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。 我说课的内容是 的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学 评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块第一个板块教材分析中的第一个环节第一个环节说教材 是人教版（浙教版）小学语

7、文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我 们展现了、 、等几个场面（情景） ，赞扬了的精神。表达了的感情。 （歌颂了、 、 、 、 、 、 ） 。由此看 来课文所记叙的事件年代久远， 因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段， 拉近学生与文 本之间的距离。 此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。 因此在教学过程中， 我们应该抓住人物的动 作、 神态、 语言的正面描写以及环境的描写来突出， 让形象随着学生情感升华而越来越高大。 （具体的词静静等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。 第二环节第二环节说教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求， 教材特点及单元训练要点， 结

8、合学生的实际情 况，我确定了本课时的教学目标： 知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解“等词 语的意思. 技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及 初步学会探究性的学习方式. 情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱. 为了落实本课时的教学目标,我把第 X 课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓 住关键词,着重体会. 第二个模块第二个模块-说教学策略 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求 知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法: 1、朗读感悟法

9、:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像, 生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考“,在读中“感悟“,在读中“想像“,充分感受 课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感. 2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研 读中,通过的换位思考,_的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到 基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维. 3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、 生动的视频课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中

10、的印象,唤 起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段, 利用 4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍 视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受“跳一跳, 可摘桃“的喜悦. 除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在 读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方 法. 第三个模块第三个模块-说教学程序 1、 (引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基 础.)教师引导学生将自

11、己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感. 2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生 活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言 内化成自己的语言. (再现、富有感染力的语言) 3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增 强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活“链接“. 4、 这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想 像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章. 5、通过各种形式的朗读,让学生在读

12、中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中 的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力. 6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的 艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感. 7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地) 8、 学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景, 能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入 主动学习状态. 9、 教师富有激情的表演、 声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色, 想角色所想,说角

13、色所说课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥, 学习成了学生的乐事. 10、 学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学 生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情 感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引“深“或拓宽. 11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同 时采用或设计,让学生展开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培 养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣. 12、本环节的教学,以“董存瑞怎样逼近暗堡“为引子,

14、抓住描写董存瑞的神态、动作、语 言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概. 以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点. 13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真 正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对“无家可归“这一成语的理解就水到渠成了, 语言真正得到 了内化. 好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨 的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机. 14、 音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的 兴

15、趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对_的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在 换位思考中深入) 15、 教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源, 架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期经验) 16、生活在江南水乡的孩子,对“水“十分熟悉.“镜头“闯进了学生的经验世界,自然会唤 醒储存在脑海的“水“印象.学生一定会“情动而辞发“.这时让学生畅谈所见所感,正是把握“ 火候“,抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学生张扬修改的空间.在学生“词穷“时安 排自由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体 验情感,感悟语言

16、美. 17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身 临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣 赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略) (直观的感受-转化为情感的体验-深化为内心的感悟.) 18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生 思维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对_的词语理解就深刻、鲜活起来了. 19、 小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会 多方位互动,培养了学生合作学习的能力. 20、 情境式表演是儿童思考、 再现生

17、活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙 地使他们进入特定的情境中,使学生形成“角色意识“,从而突破难点,利于学生能说会写. 21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做“小导游“介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养 了学生的概括能力,而且为学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转 化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎刃而解了. 22、课文的情境图清新优美,可谓“画中有诗“,为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏 天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓“先声夺人“;而教师 那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、 和大自然接近的渴望.美

18、的画面、 美 的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界.这首诗对 儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田. 第四板块第四板块: 说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设 计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象 和有关知识. 第五板第五板块块:说教学评价 根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为 散发点,以情这核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学 会用. 说课完毕说课完毕, ,谢

19、谢谢谢! ! 六年级上册语文教材分析六年级上册语文教材分析 一、教材的基本结构一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍 爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组祖国在我心中和第六组轻叩诗歌的大门 。其中， 轻叩诗歌的大门这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括活动 建议和阅读材料两大部分。 二、教材的主要特点二、教材的主要特点 1、全面、准确地落实语文教学目标 2、加强整合，使教材成为互相联系的整体 3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式 4、 口语交际习作的编

20、排，加强指导，明确要求 5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力 6、加强语文学习与生活实际的联系 三、教学中需要注意的问题三、教学中需要注意的问题 1、准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标， 又要注意阶段目标之间的衔接与过渡， 使课程标准 规定的教学目标得到全面、准确的落实。 要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标， 关注学生经过 小学阶段最后两年的学习， 能否达到课程标准对学生语文能力的要求。 在此基础上明确六年 级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到 心中有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学

21、习重点和学习目标，无 论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到瞻前顾后前面学过的适 时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。 2、识字、写字教学 3、阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读 中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学 生自主读书、习作的能力。 （1） 、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重 点来组织教学内容。 （2） 、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。 本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体

22、会思想感情，是学习 课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学 生的思维发展水平。 精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当是教学 课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求： 指导朗读、默读；把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法；抓住关键词句，深入 理解课文，体会表达效果；积累语言，鼓励运用。 4、口语交际教学 5、习作教学 本册教材对习作做了两条线的安排，一是口语交际习作中安排了 7 次习作，其中 有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了 3 次小练笔。 对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体

23、现要求，又要注意活用教材。前面说过， 本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后 的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内 容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的 先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话 题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作， 然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中 提示先写后说的，可以改为先说后写等。 修改能力是习作能力的一个重要方面

24、， 认真修改也是一种良好的作文习惯。 教材没有在 每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮 助学生养成认真修改习作的好习惯。 学生习作时无话可说， 常常是因为平时素材积累不够。 教师要有意识地结合课文的学习， 引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文 水平的经常性的练习活动。本册安排了 3 次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间， 随时安排适于学生的练笔。小练笔以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，教师不宜拔 高要求。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好 办法。 6、综合性

25、学习的教学 本册教材综合性学习的安排与五年级教材相同， 有两种呈现方式。 随课文安排的综合性 学习在第二组，可与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行。第六组的综合性学习，请注意以 下几点： 阅读材料辅助活动的开展。第一个板块诗海拾贝主要安排了搜集诗歌 整理资 料 欣赏诗歌三个方面的活动，其中，安排后两个活动其用意主要在于引导学生读一读 把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信 息。如我能把这首五言律诗背下来 ，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵要求； 通过想 象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景 ，提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要 求，背诵相关诗歌，理解诗

26、歌内容，了解相关知识。有的诗歌附了注释、赏析，教学中要把 这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的 方法。 自己搜集到的诗歌， 大致了解诗歌内容。 提供的阅读材料， 安排了不同的诗歌种类， 有从 诗 经中节选来的，有五言律诗、词、散曲，还有中国的和外国的两首现代诗，它们大多写的 是自然景物。从这样一些角度安排阅读材料，目的是对学生整理资料、给诗歌分类给予一些 启发。第二个板块与诗同行 ，安排了朗诵诗、同龄人写的诗、诗话以及与读诗的体会相 关的文章，也是为动手写诗、开诗歌朗诵会等活动的顺利开展提供帮助。 本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。 活动之初最

27、好加强计划性， 把活动计划的 落实与写活动总结结合起来， 把活动计划的制订、 活动的开展、 计划的落实纳入活动总结中， 更为科学、合理。当然，活动总结也可以写其他的内容。 使用教材的过程中，还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际习作、交流平 台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展台台甚至插图，都是教材 的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分、灵活地运用教材资源。 四、教学总目标四、教学总目标 （一）识字与写字 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个，其中 2500 个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3能用毛笔书写

28、楷书，在书写中体会汉字的美感。 （二）阅读 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。 3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方 法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说 出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

29、阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述 的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗 文 60 篇（段）。 11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读 总量不少于 100 万字。 （三）习作 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受， 积累习作素材。 3能写简单的纪实作文和想象作文，内

30、容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需 要，分段表述。 4学写读书笔记和常见应用文。 5能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整 洁。 7课内习作每学年 16 次左右。40 分钟能完成不少于 400 字的习作。 （四）口语实际 1与人交流能尊重、理解对方。 2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4表达要有条理，语气、语调适当。 5能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 6在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 （五）综合性学习 1为解决与学习和生活相关的问题，利

31、用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写 简单的研究报告。 2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划 和活动总结。 3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、 专题演讲，学习辨别是非善恶。 4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 第一组第一组 第一组单元分析第一组单元分析 编排本组课文的目的， 一是培养学生热爱自然的美好情操； 二是引导学生体会作者如何 进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、 练笔等形式不断丰富语言的积累。 围绕本组专题， 口语交际习作安排了三方面的内容供选择：想象自己

32、成为大自然 中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生 活感受。 回顾拓展中的交流平台 日积月累 趣味语文等栏目，安排了引导学 生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时， 教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。 教学本组教材可用 1114 课时。其中精读课文 45 课时，略读课文 23 课时，口语 交际 1 课时，习作 23 课时， 回顾拓展2 课时。 1 山中访友山中访友 教学设计一（教学设计一（2 课时）课时） 一、知识与能力目标 1有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

33、2掌握本课 8 个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 二、方法与过程目标 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 三、情感态度和价值观目标 感受作者所描写的境界， 激发学生类似体验， 培养学生热爱自然、 亲近自然的美好情感。 四、教学重点 掌握本课 8 个生字,学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 五、教学难点 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 六、教学设计 第一课时第一课时 （一） 、创设悬念，揭示课题 1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底

34、是 谁呢？ 3、出示课题山中访友 ，学生读题。 4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 （二） 、读通课文，掌握字词 1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解 大概内容。 2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意 谁来简单地说说这篇文章的大致内容？ （三） 、学习出门 ，感受心情 1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。 （心情好；高兴） 2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由地

35、读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解与微风撞了个满怀的写法及所包含的韵味。 （3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问 我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？ 满怀是什么意思？与上一句的满怀意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀 的？用满怀_练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 （四） 、再读课文，捕获感知 1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者 去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？ 2、 交流讨论。 （友好的；

36、 他们是真朋挚友； 作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流； 他们之间感情很真挚） 1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文 章的最后， 想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情， 可以把你的理解写在句 子的旁边。 2、交流同学们划出的句子。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧 水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着 那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他

37、的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧这句话的理解。 （六） 、抄写词语，自主背诵 1、抄写含有要写的字的词语。 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客 2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。 第二课时第二课时 （一） 、回顾朋友 ，引入新课 上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友， 那座古老的石桥。 这节课让我们继续 走入深山去探望我们那些特殊的朋友！ （二） 、朋友相见，感受情意 1、除了古桥这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是 从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 2、交流探究，品评赏读 有侧重地

38、品析下列语句。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们 迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 （1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。 （2）有感情地朗读。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和 岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 （1）默读，想象作者描写的情景。 （2）同桌互读，交流对这段话的体会。 （3）指名汇报对这段话的理解。 （丰富的想象；写出了融入大自然的感受） （4）带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （

39、1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 （2） 哪个不是我的朋友言外之意是什么？用具体的朋友替换掉这山中的朋友 ， 可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我 的朋友？） （1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云 的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 （播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学 生的朗读感悟。 ） （3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者 面对这样一座古

40、老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。 （形象地写出石桥的古老沧 桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深） 我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你 好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金 嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你 高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变 得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中 看到的好风景。 他的回答写下来。 如：你好，清凉的山泉！你捧出一

41、面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道： _ 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。 （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 捡起一朵落花， 捧在手中， 我嗅到了大自然的芬芳清香； 拾一片落叶， 细数精致的纹理， 看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。 捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。 （1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ （2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ （3）有感情地朗读这段文字。 忽然， 雷阵雨来了， 像有一千个侠客在天上吼叫， 又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

42、 满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不 是天地给我的恩泽？ （1）默读，提出不懂的问题，互相交流。 （2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。 （电闪雷鸣、瓢 泼大雨等） （3）如何理解谁能说这不是天地给我的恩泽 。 （4）齐读一遍。 （三） 、作别朋友，临行寄语 1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。 （作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。 ） 2、带着好心情 ，有感情地读课文。 （四） 、升华感情，背诵结课 1、通读全文，交流：课文为什么以山中访友为题。 2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。 1 山中访友山中访友 教

43、学设计二（教学设计二（2 课时课时 教学目标：教学目标： 1会写 8 个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精 致 蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。 2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学准备教学准备： 学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。 教学课时：教学课时： 2 课时 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、导入新课，激发兴趣一、导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉

44、？ 想不 想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们带着满怀的好心情，带着丰富的 想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心， 去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 （板书：题目、作者） 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1 正音：检查预习，读准字音。（抽学生试读，师生纠正，学生齐读） 幽径（jng） 唱和（h） 湛（zhn ）蓝 栀（zh ）子津津（jn）乐道 玄（xun ）奥清澈（ch ） 禅（chn）心犬吠（fi）吟（yn）咏 憔（qio ）悴（ cu ）树冠（gun ） 凝（nng ）静 2 教师范读：学生初

45、步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者 怎么称呼他们？课文为什么以山中访友为题目。 3回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。 （1）交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林 山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵 雨老柏树蚂蚁归鸟 （2）古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布 大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟 从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石， 一草一木都成了有生命的人。 它们能跟我们说话， 能跟我们交流， 它们成了我们的朋友。 作者进山看景，自然便成了山中访友。 4快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些朋友？用我

46、喜欢因为同桌说 话。 三、精读课文，领悟情感三、精读课文，领悟情感 （一）精读第三段，教给学习方法。 A：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文 第 3 自然段。 （生齐读第 3 自然段。） B：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是 怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后交流。） C：引导理解德高望重，说说你从哪体会到古桥的德高望重的？ 交流明确：德高望重：道德高尚，名望很大。 德高望重的具体体现：（引导抓住几百年、多少人马、躬着腰、 俯身凝望等关键词句理解古桥为人们服务的时间

47、之长，服务之多，真是默默无闻， 任劳任怨。） D：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧 水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老 桥，你如） F：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重 的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我 们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 讨论明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文 （二）自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件） 山泉部分：（朗读勾画理解体会诵读） 1这段文

48、字运用了、修辞方法。 2这段文字写出了作者的哪些朋友？它们各有什么特征？ 3抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。这句话中的你指什么？作者 善于联想，由悬崖想到隐士和高僧，那么悬崖隐士和高僧有什么相似 之处？ 老柏树部分：（朗读勾画理解体会诵读） 1请概括上面第一节的内容。 2文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？ 3文中加点的恩泽一词是什么含义？表达了作者什么感情？ 4为什么说我和蚂蚁也做了一回患难兄弟？ 5结尾的省略号改成句号行不行，为什么？ （三） 为什么把 进山看景 说成是 山中访友 ？文章表达了 我 怎样的感情？ 讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切， 表达作者对大自然的 热爱之情。 作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把进山看景说成是山中访友， 让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在 字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱 大自然，热爱生活呢？