青年教师观摩大赛：光的折射规律教学设计 -刘家盛.doc

1、 1 教科版八年级上册第四章第四节 光的折射光的折射规律规律教学设计教学设计 江西省南昌市第三中学江西省南昌市第三中学 刘家盛刘家盛 2 教学思路：教学思路：关注生活，从生活走向物理，光的折射是以光的直线传播 和光的反射为基础展开的，在研究方法上存在一定的相通性，本课是通过 欣赏图片倒影，让学生从反射现象中发现新问题； 通过观察实验，发 现光发生偏折并让学生自主归纳出光的折射；进而让学生分工合作、自主 探究光的折射，实验完成后交流数据；然后学生发表观点，形成相对完备 的关于两角、三线之间以及可逆等关系的结论；接着通过游戏巩固规律， 并发现新问题，通过建立模型方法找到解决三线是否共面的方法，从而

2、得 到较为完整普遍的折射规律；接着让学生进行瞄准活动，了解折射规律在 生活中的应用；最后了解自然界中丰富多彩的折射现象,领略自然的美妙。 一、教学一、教学三维三维目标：目标： 1. 知识与技能 （1） 了解折射现象及折射角； （2） 了解光的折射的初步规律； （3） 能够利用光的折射规律解释生活中一些简单的折射现象。 2. 过程与方法 （1） 通过实验,探究光的折射的初步规律，能归纳总结出折射角与入射角 之间的关系； （2） 通过讨论与归纳，能运用所学知识解释实际问题； （3） 通过活动，初步体会运用建立模型来解决问题的思想方法。 3. 情感态度价值观 （1） 通过自主探究，亲身体验，激发学生

3、热爱科学的情感，养成尊重事实 的态度； 3 （2） 通过小组分工与合作以及各组间的交流活动，初步形成合作意识； （3） 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象热爱亲近的情感。 二、教学重点与难点二、教学重点与难点 重点: 光的折射的初步规律； 难点：光的折射规律中三线共面的关系。 三、教学基本流程三、教学基本流程 观察总结，建立概念观察总结，建立概念 制定计划制定计划，自主探究自主探究 体验折射体验折射, , 领略美妙领略美妙 游戏体验，游戏体验，确定共面确定共面 共享共享成果，成果，分析论证分析论证 欣赏美图，创设情境欣赏美图，创设情境 总总结结课堂课堂，布置作业布置作业 4 四、四、教学过

4、程教学过程 教学内容教学内容 设计理由设计理由 （一）、欣赏美图，创设情境（一）、欣赏美图，创设情境 1.欣赏美丽的倒影照片，提出判断哪一边是倒影的方法， 2.观察光在水面处反射， 发现反射光线确实弱于入射光线， 提出光在水中如何传播即本课课题 创设情境，让 学 生 自 主 发 现新问题，激 发学习动机。 （二）、观察现象，归纳概念二）、观察现象，归纳概念 1.将纸板揭开演示光从空气进入水中的传播情况；如图2，方向发生了改 变。 图,2 图3 2.分析投影中现象的共同点，如图3，建立折射的概念； 3.根据现象，初步画出光的折射光路图，介绍折射光线 与折射角。 板书：光的折射板书：光的折射 一一

5、. . 现象现象 4.回忆光的反射有一定的规律，提出折射是否也有类似的规律呢？ 1.由 光 从 空 气 进 入 水 中 的 偏 折 到 观 察 普 遍 存 在 的偏折，建立 折射的概念， 渗 透 科 学 概 念 严 谨 的 思 想。 2.介 绍 折 射 光 线 和 折 射 角，为学生自 主 探 究 光 的 折 射 提 供 基 础。 3.复习规律， 为 自 主 探 究 提供支架。 （三）（三）、制定计划制定计划，自主探究，自主探究 1. 确定研究主题及任务分工。考虑到规律的普遍性需要大量实验数据， 从而提出大家分工合作，共同完成实验，在共享数据，一起分析交流。 （1）确定研究对象：研究光在空气和

6、玻璃间的折射。 （2）寻找实验变量：影响光在空气和玻璃间的折射的因素 （3）明确任务分工：四大组分别去观察对应区域内，在不同入射角下的 折射现象并加以记录， （4）明确交流方案：完成实验后，组长收集组内数据和大家分享，再综合 分析后总结出较为普遍的实验规律。 2.介绍实验器材及其使用 实验器材： 第一组：玻璃砖，激光笔 1 支，实验表格 1 张，刻度 尺 1 把，记号笔 1 支 学生实验，教师适当提供帮助，引导学生进行交流。 视频介绍具体的操作方法。 3.学生实验：指导学生实验 学 生 已 经 经 历 过 探 究 光 的 反 射 定 律 及 平 面 镜 成 像的过程，对 光 的 反 射 规 律

7、 有 较 为 全 面的理解。具 备 一 定 的 自 主探究能力。 体 验 科 学 的 探 究 的 几 大 环节。 5 （四）（四）、分析数据，形成结论、分析数据，形成结论 1.小组发表意见，引导学生进行交流对比，找出产生不同意见的原因。 2.引导学生类比光的反射定律总结规律： （1）折射光线和入射光线分居法线两侧。 （2）光从空气进入玻璃时，折射光线偏向法线，折射角小于入射角。 光从玻璃进入空气时，折射光线偏离法线，折射角大于入射角。 3.继续引导学生对组内的现象进行现象分析，发表观点，得到： （3）入射角增大，折射角也增大。 （4）推理，得到并验证：光从空气垂直入射到玻璃中，传播方向不变。

8、4.引导学生评估结论，对第二条规律进行了修改 （5）有特殊现象猜想普遍现象：光路是可逆的。并告知其普遍性。 5 评估实验方案中的不足之处，指出光从空气进入水中及其他介质中也 遵循相同的折射规律。如果同学们对其他情况感兴趣，可以找到老师，课 后继续研究。 1. 通 过 实 验 和展示，锻炼 学 生 动 手 能 力，提高合作 意 识 和 信 息 交流意识。 2. 培 养 分 析 现 象 及 归 纳 总结的能力 3. 渗 透 合 作 在 科 学 研 究 的的重要性。 4体验控制 变 量 的 在 分 析 数 据 中 的 作用。 （五（五）、）、游戏体验，游戏体验，建立模型建立模型 1. 师生共同游戏折

9、射操，请学生背向同学立正，伸直左手，代表入 射光线；伸直右手，代表折射光线。肩膀代表介质分界面，身体不考虑大 小，代表法线。老师会转动学生的右手，代表入射角变化，学生调整左手 的位置，改变折射角。 3.通过游戏，表扬的基础上提出质疑，向前摆或向后摆也满足折射角 小于入射角。学生会提出三线应该会共面。 3.建立模型，寻找证明三线共面的办法。 4.通过演示实验，观察平面镜中的像，观察玻璃缸中光线的变化，确 定三线始终在一个平面内。 1. 游 戏 体 验 可 以 寓 教 于 乐，消除学习 疲劳。 2.建立模型， 应 用 数 学 方 法 解 决 物 理 问题，感受学 科 交 叉 与 渗 透的意义。 3

10、. 提 高 学 生 的观察能力。 （六六）、体验折射，领略美妙）、体验折射，领略美妙 1.组装器材，介绍活动器材和活动要求； 2.学生瞄准并确认； 3.射击时向上偏出； 4.引导学生应用折射规律解释现象。 1.提出其实渔夫用鱼叉叉鱼时，要往看到鱼的下方叉就是这个道理。生 活中许许多多的现象和折射相关。把筷子放入水中筷子看起来向上折，雨 后的天空有时会出现彩虹。清晨看到的日出其实还在地平面的下方。 1. 体 验 光 的 折射，用折射 规 律 解 释 简 单的现象。 2. 了 解 折 射 现象，拓展知 识宽度，体验 自 然 的 美 妙 与神奇。 （七七）总结课堂，布置作业总结课堂，布置作业 1.本节课我们通过实验，采用建模、类比等科学方法探究并总结了光的 折射规律。 2.生活中折射现象丰富多彩，上网或查阅相关资料了解更多的折射现 象。 3.下课。 巩固知识，延 伸课堂。