（教案Word）人教版八年级上册语文 列夫•托尔斯泰.docx

1、8*列夫托尔斯泰一内容解读1外貌描写，平庸普通。第1段，主要写托尔斯泰须发的特点。文章没有背景渲染，直接进入肖像描画，勾画出托尔斯泰的面部轮廓，突出了他的总体特征脸庞多毛，胡须浓密。这一段抓住托尔斯泰面部须发的特征反复描写，运用夸张和比喻的修辞手法，给人留下了深刻的印象。第2段，细腻描写托尔斯泰面部的各个部位。仍用大量的比喻来刻画托翁的面部特征：整个面部，就像出自农村木匠之手的粗制滥造的小屋；小眼睛上方的额头，就像是用刀胡乱劈成的木柴；皮肤，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。总之，托翁的面部“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”。第3段，进一步刻画托尔斯泰的面部特征，重点描写其面容表情

2、。作者抓住托翁的面部特征，细致刻画，既有比较，也有托翁本人自述，进一步展示托翁外貌丑陋的一面。第4段，写托尔斯泰长相平平，气质普通，是俄国普通大众的一员。作者从各个方面、多种角度写托尔斯泰相貌的普通和平常。穿戴方面、职业方面，做学生的时候、当军官的时候，在乡间生活、坐在马车上、与农民交谈作者从多个角度展示托尔斯泰普通的一面，意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众，“他与全体俄国人民同呼吸共命运”。文章至此，已渐渐转入托翁的精神世界，预示了下文的“突转”。第5段，主要写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。作者生动描述拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差，同时通过拜见情景的描写，又一次让我

3、们全方位地了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这一段也起到过渡作用，将文章的重点自然转到对托尔斯泰眼睛的描写上来。2浓墨重彩，刻画眼睛。第6段，写托尔斯泰犀利的目光。这一段作者又一次运用神奇的夸张和连珠的妙喻，写出托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。第7段，写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。常言道，眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰的丰富的内心世界通过眼睛充分地表现出来。在这一段里，作者运用了大量的比喻及夸张，赞美托尔斯泰那“出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”。最后引用高尔基的话作结，干脆有力，含蓄隽永，耐人寻味。第8段，写托尔斯泰

4、眼睛的威力，原来那粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝的。这里，对眼睛的描写，已不再限于肖像描写，而是通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和细致，以及批判的深度和广度。第9段，赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。本文是用文字给人画肖像画。在不算短小的篇幅里，作者并非面面俱到，而是突出重点，反复铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻的印象。本文之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张更加凸显托翁的形貌特征。本文的比喻和夸张把读者带进无穷想象的空间，让读者尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不

5、仅在于形象鲜明，特征突出，更在于寓意深刻，韵味无穷。二技法总结1综合运用多种修辞手法。在本文中，作者运用了比喻、夸张等修辞手法来刻画托尔斯泰的外貌、气质以及性格。其中有很多语句都给人留下了深刻的印象。例如，在刻画托尔斯泰的外貌时，将须发比喻成“热带森林”，将额头比喻成“用刀胡乱劈成的木柴”，将皮肤比喻成“用枝条扎成的村舍外墙”，再加上“狮子鼻”和“招风耳”，把托尔斯泰大众化的“乡野村夫的脸孔”描绘得细腻传神。同时，作者运用的夸张的修辞手法，虽然言过其实，却分寸得当，不做作。例如对托尔斯泰目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄”“像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏

6、锐、犀利表现得极为生动形象。2欲扬先抑的手法。文章前五段主要刻画列夫托尔斯泰的外貌特征。第69段描写列夫托尔斯泰那双非同寻常的眼睛。眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分地表现了出来。作者将列夫托尔斯泰平庸甚至粗陋的外貌与其所取得的成就两相对比，凸显了列夫托尔斯泰平易近人、没有架子的性格特征。前面写列夫托尔斯泰粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后面笔锋一转，透过托尔斯泰的眼睛，展示出他“天才灵魂”的深邃、伟大，前后形成对比。这种欲扬先抑的手法，取得了鲜明的艺术效果。三主题概括这篇文章通过描写列夫托尔斯泰的肖像，不仅展现了他独特的外貌特征，而且揭示了他深邃的精神世界，表达了作者对列夫托尔斯

7、泰的崇敬、赞美之情。1作家作品斯蒂芬茨威格(18811942)，奥地利作家。作表作有小说一个陌生女人的来信象棋的故事，传记三大师等。他的作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的描摹。2文体知识人物传记人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。从叙述人称看，传记可分为“自传”和“他传”：前者是传主自己撰写的，后者是他人撰写的。从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。从创作方法看，有的传记以记叙翔

8、实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学”。3作品背景1928年夏天，苏联举办“列夫托尔斯泰一百周年诞辰”纪念活动。同年9月，茨威格随同奥地利作家代表团访问苏联，他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓，领会了托尔斯泰的伟大。回国后，他写成了传记三作家托尔斯泰。4相关链接世间最美的坟墓茨威格按照托尔斯泰的愿望，他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小的长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连

9、托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的保护列夫托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。1给下列加点字注音。鬈发(qun)胡髭(z)长髯(rn)胆怯(qi)穹顶

10、(qin) 一绺(li) 滞留(zh) 蒙昧(mi)黝黑(yu) 盎然(n) 酒肆(s) 正襟危坐(jn)2根据拼音写汉字。平yn(庸) wi(畏)缩 zhn(帐)篷愚dn(钝) jin(缰)绳 藏污纳u(垢)诚hun(惶)诚恐 h(鹤)立鸡群3解释下列词语。(1)滞留：停留不动。(2)禁锢：束缚，限制。(3)藏污纳垢：隐藏尘垢，聚集污物；比喻包容坏人坏事。(4)粗制滥造：制作粗劣，不讲究质量。(5)郁郁寡欢：闷闷不乐，难得有高兴的时候。(6)诚惶诚恐：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。(7)鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。(8)颔首低眉：形容低着头显得很谦卑恭顺的样子。

11、(9)黯然失色：指事物失去了原有的色泽与光彩。也指心情沮丧，显出无精打采的样子。(10)神秘莫测：非常神秘，难以推测。(11)正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。【教学目标】1体会文章运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。2体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。3了解列夫托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。【教学过程】一导入新课导入一19世纪俄国作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的语言描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的。请你跟随

12、作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。导入二有一个人，他活着的时候，拥有财富、地位、名誉，最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站。他生前被誉为“俄国文学大师”，死后的坟墓却是最不起眼的小土丘。他是俄国的世袭贵族，却放弃一切，心甘情愿去做一个一无所有的农民。这样一个充满了矛盾的人是谁？他就是俄国著名的文学大师列夫托尔斯泰。现在，就让我们跟随作者，透过托尔斯泰的外貌、眼睛，进入他那深邃而丰富的内心世界。二自主学习1了解作者作品。2了解文体知识。3了解写作背景。4扫除字词障碍。三整体感知课文可分为几部分？每部分的主要内容是什么？【明确】可分为两部分：第一部分(15段)主

13、要刻画列夫托尔斯泰的外貌特征。第二部分(69段)描写列夫托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。四深层探究默读第一部分，思考：1这一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？【明确】须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地。”面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。”面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑”；“没有一点儿光彩可言”；“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”；“蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎”。穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适。”总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。2作者主要运用了什么修辞手法来

14、刻画托尔斯泰的外貌？体现在文中的什么地方？有什么作用？【明确】作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。描写鼻子：一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。作用：形象逼真，使特征更加鲜明，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的想象。3这一部分对托尔斯泰外貌的描写，突出了他的什么特点？【明确】突出了两个方面的特点：一

15、是托尔斯泰外貌平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他相貌平庸既是对他外貌作真实地刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。五课堂小结课文的前五段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见到的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。六板书设计七布置作业选择你身边最熟悉的一个人，抓住其外貌、语言、动作等特点运用多种修辞手法，写一个片段。一导入新课上节课我们整体了解了托尔斯泰，他奇特的外貌给我

16、们留下了极为深刻的印象，下面我们来进一步认识这位伟大的作家。二合作探究默读第二部分，思考：1本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？【明确】犀利目光；目光蕴情丰富；眼睛有威力；赞美目光犀利，同时揭示他人生的不幸。2在描写过程中，为什么重点描写托尔斯泰的眼睛？【明确】因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分地表现出来。作者对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了：托尔斯泰作为伟大的文学家，对他自身所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。3文章表达了作者怎样的感情？【明确】托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了

17、托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。三语言品析1托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。【明确】夸张描写，突出作为作家的托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力，作为一个世界文豪，他的作品反映了社会生活的各个层面。这句话突出了他眼睛观察的敏锐性和丰富性。2它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。【明确】运用夸张和比喻的修辞手法，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象。四思想交流课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？【明确

18、】作者说，“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这就是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。这句话与“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”并不矛盾。“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，毅然决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后离家出走，客死于途中。五写法探究对托尔斯泰外貌的描写与写眼睛时的写法是

19、否相同？为什么？【明确】两处的写法既有相同点又有不同点。相同点：综合运用比喻、夸张的修辞手法。不同点：前者多用抑笔，写托尔斯泰的外貌，突出两个特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来；后者高度赞美，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛非同寻常这是欲扬先抑的手法。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下深刻的印象。六课堂小结有人说：“读托尔斯泰的小说，似乎总能让人听到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵

20、魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格的列夫托尔斯泰，我们对这样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术高峰的战争与和平安娜卡列尼娜复活，我想，那留着大胡子、穿着布衣、经常和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。七板书设计八布置作业请你描写一个你熟悉的人的眼睛，注意突出特征。【示例一】她的卧在长长睫毛下的两颗眸子，像会说话的精灵一样，每一忽闪，都会传出女孩子飘忽莫测的心绪，有时让你怀疑那是个可爱的小坏主意。【示例二】这是一双怎样的眼睛：亮，特别明亮。那一对水汪汪的瞳仁骨碌碌地转，像闪光的露珠在绿荷上晃，又像晶莹的珍珠在玉盘里溜。当聂老师的目光转过来，跟我的目光相碰时，我赶紧低下头来。真的，那目光已经照到我心底去了。看着老师的眼睛，我忽然想起了电影里的探照灯，想起了童话里的宝镜。