2.4 露和霜 说课（ppt课件）(共36张PPT+视频)-2024新湘科版五年级下册《科学》.rar

露和霜说播课冀人版五年冀人版五年级科学科学下册第下册第四四课目 录说教材01说学情02说教学目标03说教学重难点05说教学过程06说板书设计07说教法04说教学反思08第第 一一 部部 分分说教材本本课设置置了了两两个个探探究究活活动，分分别是是探探究究露露和和霜霜的的形形成成，通通过假假设、实验、观察察、对比比等等活活动，引引导学学生生认识露露和和霜霜的的形形成原因，并用自己的成原因，并用自己的话进行概括。行概括。在在应用用与与拓拓展展“如如何何预防防霜霜冻”中中，通通过辩证思思维、头脑风暴暴、搜搜集集资料料、等等多多种种形形式式，引引导学学生生认识如如何何应对霜霜灾灾，使学生使学生认识到科技的到科技的发展展对抵御自然灾害的作用。抵御自然灾害的作用。第第 二二 部部 分分说学情1知知识基基础同学同学们在前面的学在前面的学习中已中已经认识了水的三了水的三态变化及其影响因素，化及其影响因素，知道水蒸气遇冷会凝知道水蒸气遇冷会凝结成水，成水，为本本课奠定了良好的知奠定了良好的知识基基础。五年五年级学生学生对于露和霜的于露和霜的现象比象比较熟悉，但熟悉，但对其形成其形成过程并不熟程并不熟知，知，为本本课的探究奠定了的探究奠定了认知和情感基知和情感基础。学生已。学生已经具具备一定的一定的提出假提出假设、设计实验、进行行实验、总结归纳的能力，的能力，为本本课的探的探究奠定了良好的能力基究奠定了良好的能力基础。学生。学生还具具备一定与他人合作一定与他人合作进行行观察、察、假假设和和实验探究，并能形成探究，并能形成统一一观点的能力。点的能力。2认知情感和能力基知情感和能力基础第第 三三 部部 分分教学目说标科学知科学知识目目标能用自己的话概括露和霜的形成原因。科学探究目科学探究目标1.从露、霜和水的三态变化之间的关系中提出可探究的科学问题。2根据观察、分析，实验、讨论作出关于露和霜形成原因的假设并设计实验，能运用分析、归纳、推理等方法，得出实验结论。科学科学态度目度目标1能以事实和实验数据为依据作出判断。2能与他人合作学习，沟通交流，形成集体观点。科学、技科学、技术、社会与、社会与环境目境目标能举例说明科学技术进步对于降低霜冻灾害的重要作用。第第 四四 部部 分分说教法我采用我采用实验探究和小探究和小组讨论等教法。整合启等教法。整合启发式、探究式、互式、探究式、互动式、体式、体验式等多种方法，促式等多种方法，促进学生深度学学生深度学习。适。适时追追问、及、及时点点拨、激、激发学生思学生思维活活动。我的教学思路是：从生活入手我的教学思路是：从生活入手观察察-合理合理质疑疑猜想原因猜想原因设计实验观察察实验-验证猜想猜想-得出得出结论运用运用第第 五五 部部 分分说重难点1重点重点1 1认识露和霜的成因。露和霜的成因。2了解了解预预防霜防霜冻冻的科技手段的的科技手段的应应用及用及对对生活的影响。生活的影响。2难点点1 1根据先前的探究和生活根据先前的探究和生活经验对露和霜的形成原因露和霜的形成原因作出假作出假设。能用科学的。能用科学的语言概括原因。言概括原因。2 2通通过小小组合作的方式合作的方式进行行实验探究，探究，坚持持实验的的客客观性，交流形成集体性，交流形成集体观点。点。第第 六六 部部 分分教学过说程一一 教学准教学准备1 1、教、教师准准备多多媒媒体体课件件、烧杯杯、黑黑色色外外壁壁的的金金属属杯杯、温温度度计、冰冰、水、水、盐、温度、温度传感器、毛巾等。感器、毛巾等。学学习任任务单2 2、学生准、学生准备科学学生活科学学生活动手册。手册。二二 情境情境导入，提出入，提出问题、做出假、做出假设以视频引入露的出现，“青青园中葵，朝露待日晞”，引导学生在什么场景见过露，秋天清晨的草地里、秋天公园里的铁丝网上、小区里池塘荷花上、爷爷家种的西红柿上，一摸就是露，凉凉的、晶莹剔透，调动他们的多种感官去描述。通过设疑：露就是一滴一滴的小水珠，可是这既没下雨，也没人浇水。小露珠是怎样形成的？引发学生的探索欲望，让学生猜想露的形成原因三三 小小组讨论猜猜测露的形成原因，看看露的形成原因，看看课堂小主人公同学堂小主人公同学们的表的表现吧吧四四 小小组讨论自主自主设计实验在这个环节，引导同学们观察现象并且自己提出问题，最后分析问题，解决问题，得出答案，同学们充分利用重组思维、发散思维、突破定势创造性的思维方法。比如，空气、冰水混合物的温度有什么不同，为什么小水珠出现在烧杯外壁，如果在干燥的地方进行这个实验会有什么现象。最后进行归纳，形成实验方案五五 露的形成露的形成实验通过实验，同学们观察了不同温度下金属杯的现象，出了空气中的水蒸气遇到了温度比较低的金属罐，可以在其表面凝结成小水珠的结论。推导到自然界中露的形成原因，并用科学的语言进行概括。六六 引出霜的形成引出霜的形成通通过学学习，知知道道了了露露的的成成因因，从从冬冬天天车玻玻璃璃上上会会有有一一层白白色色的的小小冰冰渣渣，引引出出霜霜，引引导思思考考那那这些些霜霜是是怎怎么么形形成成的的？会会不不会和露的形成有关呢？会和露的形成有关呢？同同学学们提提出出提提出出猜猜想想，运运用用发散散思思维和和思思维迁迁移移的的能能力力，讨论设计实验，利利用用盐吸吸收收热量量，使使金金属属罐罐外外壁壁的的温温度度能能够降降到到00摄氏度以下。氏度以下。七七 霜的形成霜的形成实验过程程总结形成形成结论通过观察对比露的形成，结合实验现象，得出霜的成因，并提出凝华的概念，用科学的语言形成霜的概念。最后通过对比分析，得出结论，提出露和霜以0摄氏度为界进行区分。八八 应用与拓展用与拓展科科学学的的思思维也也包包括括辩证的的观点点，霜霜既既美美丽，也也具具有有两两面面性性，从从而而引引出出霜霜冻这一一现象象，首首先先了了解解什什么么是是霜霜冻，引引发认知知冲冲突突。进一一步步深深入入提提问“如如何何预防防霜霜冻”，学学生生从从物物理理、化化学学的的角角度度去去思思考考和和研研究究，我我作作为教教师需需要要做好做好观察者、合作者和提察者、合作者和提问者、并且能适者、并且能适时的引的引领方向，方向，最后小最后小组搜集整理搜集整理资料。比如思料。比如思维卡片，卡片，锻炼了学生整理知了学生整理知识的能力，的能力，九九 课后后创意活意活动方案方案视频霜霜冻胶水胶水十十 学生学生创意意设计课后活后活动方案方案节气的故事气的故事十十 学生学生创意意设计课后活后活动方案方案节气的故事气的故事十十 学生学生创意意设计课后活后活动方案方案节气的故事气的故事十十 学生学生创意意设计课后活后活动方案方案节气的故事气的故事十十 学生学生创意意设计课后活后活动方案方案节气的故事气的故事十十 课后活后活动方案方案霜降的的故事霜降的的故事十十 课后活后活动方案方案霜降的的故事霜降的的故事十十 课后活后活动方案方案霜降的故事霜降的故事第第 八八 部部 分分板书设说计我我的的板板书右右下下角角是是芦芦苇，代代表表蒹蒹葭葭苍苍的的白白露露时节，左左上上角角是是柿柿子子树，代代表表秋秋霜霜打打柿柿子子的的霜霜降降时节，寓寓意意好好事事成成双双。同同时简洁明明了了的的展展示示了露和霜的概念。了露和霜的概念。第第 九九 部部 分分教学反说思本本课运运用用分分析析、比比较、抽抽象象、概概括括等等方方法法，解解释了了露露和和霜霜的的现象象，课后后使使用用创新新的的方方法法，制制作作霜霜冻胶胶水水和和节气气的的故故事事书，充充分分发挥了了想想象象力力，运用了重运用了重组思思维、发散思散思维、突破定、突破定势等等创造性的思造性的思维方法。方法。在在上上课的的过程程中中，教教材材给出出的的露露的的实验是是用用烧杯杯和和温温度度计去去做做，同同学学们提提出出了了更更创造造性性的的观点点，两两个个实验都都可可以以用用黑黑色色金金属属杯杯做做，因因为从从颜色色上上来来看看，都都更更加加明明显。还有有温温度度传感感器器比比温温度度计测量量更更便便捷捷，更更方方便便记录和和观测。我认为不足之处有：缺少科学与艺术的结合，比如课后用舞台剧表演科学，以后我会继续在科普戏剧上继续努力。在教学过程中，孩子们的思维是非常活跃、自由的。他们比我更有创造力、更活跃，我放手让学生去尝试，轮流担任组长主持小组实验，作为引领者，他们会学着从各个组员的角度去分析问题，形成合作探究的能力。我作为一名教师，重要的就是尊重他们、欣赏他们、托举他们。科学思维的火苗一旦点燃，星星之火可以燎原。以上是我的说课谢谢大家