2024新湘科版六年级上册《科学》 教师教学参考用书（电子教参；免费）.pdf

1、书 书 书?科学?教材六年级上册整体说明一?六年级上册教材内容结构根据?课标?内容标准对年级段知识要求?科学学科的认识逻辑?六年级小学生的认识特点?本册教材安排了?生态系统?水的循环?能量?浩瀚宇宙?我们来造桥?和?创造与发明?共六个单元?包括生命世界?物质世界?地球与宇宙?技术与工程四个领域?共?课?分别对应六个单元为?课?具体内容结构安排见下表?单元领域课活动一?生态系统生命科学?阳光下的植物?给常见的植物分类?揭开植物生长的秘密?从吃与被吃说起?认识食物链?认识食物网?认识生物的栖息地?多种多样的生态系统?保持生态平衡?马里恩岛的启示?塞罕坝的环境变迁?制作生态瓶?月宫一号?制作生态瓶二

2、?水循环地球与宇宙?雾和云?探究雾的形成?类推云的形成?雨和雪?探究雨的形成?类推雪的形成?自然界中其他的一些降水形式?水在自然界的循环?认识自然界中水的循环?科学?教材六年级上册整体说明湖南科学技术出版社续表单元领域课活动三?能量物质科学?能量家族?蓄势待发?的能量?各种各样的能量?热能转换?冲动?的橡皮塞?热情?的橡皮筋?野外生火?人体内的能量转换?电能转换?伏特电池?自制蔬果电池?观察电动玩具?电磁转换?模仿奥斯特的发现?自制电磁铁四?浩瀚宇宙 地球与宇宙?地月系?不离不弃?的月球?牛顿的苹果?太阳系?建立太阳?月球与地球的模型?认识太阳系?灿烂星空?银河系?河外星系?宇宙畅想曲?漫漫探

3、索路?关于外星人的猜想五?我们来造桥技术与工程?桥梁招标?桥梁招标?考察桥梁?桥梁投标?桥梁设计?桥梁投标会?茅以升和钱塘江大桥?建造桥梁?制作我们的桥梁?验收我们的桥梁?了解桥梁工程?湖南科学技术出版社续表单元领域课活动六?创造与发明技术与工程?大自然的启示?了解流线型的启示及发明?了解更多发明的原型?手电筒的发明?了解手电筒的发明?了解手电筒的发展?我的发明创意?分析科技小发明的案例?寻找身边物品的不足?开展发明创意设计二?六年级上册科学内容的组织实施本册教材针对?课标?的知识要求?探究能力要求?对科学技术社会的理解要求和情感态度要求?从学科逻辑和小学生认识特点进行教材内容编排?六年级上册

4、各单元内容的组织实施第一单元?教材依据六年级学生的认知水平?采用递进的认知结构?按照?事实?概念?观念?的内在逻辑安排活动?第?课?阳光下的植物?主要内容包括初步了解植物的二歧分类方法?以及初步解密植物生长之谜?光合作用?教材通过介绍二歧分类的分类方法?促进学生对植物多样性的了解?引导学生以重演科技史的方式?了解光合作用的研究过程?最终达成?阳光下的植物能自己制造养分?产生氧气?的科学概念?第?课?从吃与被吃说起?本课是生物与生物?生物与环境之间建立联系的关键环节?教材采用递进的认知结构?以?食物链?食物网?栖息地?生态系统?的顺序来组织教材?假设食物链和食物网中某一环节的生物缺失?引导学生通

5、过讨论的方式?探究缺失生物对生态系统造成的危害?学习生物与环境?栖息地?共同组成生态系统?第?课?保持生态平衡?本课是进行生态教育的良好载体?引用大量的正反两方面的实例?引导学生从食物链的角度思考?如何维护生态平衡?旨在说明保护野生动植物?维护食物链和食物网稳定的重要性?第?课?制作生态瓶?生态瓶是小型生态系统?教材运用模拟实验的方式开展教学?是对本单元所学内容的迁移与应用?按照?基于原型的引入?构建模型?基于模型的实验?形成对原型的阐释?的逻辑顺序设计活动?学生设计和制作生态瓶?通过观察生态瓶的变化?学生能够思考和分析生态瓶成败的原因?从而意识到保持生态平衡需要维持生物数量和种类的稳定?使养

6、分可以循环利用?第二单元?教材从因果关系结构上?编排了?雾和云?雨和雾?水在大自然的循环?课书?第?课利用蒸发?凝结等知识解释和推测大自然常见天气现象的成因?雾?云?雨?雪是常见的天气现象?但学生对于成因的理解有一?科学?教材六年级上册整体说明湖南科学技术出版社定的难度?活动设计时基于学生的认知规律和思维特点?从?白气?现象的解释来理解雾的形成过程?进而类推云的成因?第?课用模拟实验来探究雨的形成过程?进而类推雪的成因?第?课在学生认识水的三态变化及各种天气现象成因的基础上?引导学生理解水的三态之间的变化过程及规律?最后整体?系统认识自然界中的水的变化是一个循环过程?在水的循环过程中产生了各种

7、天气现象?本单元模拟实验是重要的活动?包括模拟雾的形成?模拟雨的形成?模拟大自然中水循环三个实验?第三单元?按照?总分分?的结构方式?从观察能量多样性和能量相互转换两个认知层面?以科技史为认知发展线索?编排了?能量家族?热能转换?电能转换?电磁转换?课书?首先采用示例?实验?归类等方式?引领学生从物体在发生移动?变化?发光?发热?发声等现象中感知到各种各样的能量?察觉能量无处不在?经历从?发现具有能量?归类能量形式?识别能量形式?的认知过程?然后通过观察?实验?阅读科技史?调查?制作?设计等一系列精选的活动?视野由近及远?引领学生重点围绕机械能?热能?电能?磁能与其他形式的能相互转换和应用研究

8、?认识能量转换装置的工作机理?引导学生自主发现能量是可以相互转换的?同时渗透能的总量守恒?能量不会消失?只是从一种形式转换成另一种形式?重点训练学生的判断推理和抽象概括思维能力?实验设计和制作能力?让学生尝试从能量转化?储存的视角去认识能量?理解物质世界?培养学生综合运用知识系统?辩证地分析问题的能力?学会用联系的观点看待事物?看待世界?关于能量及能量的不同表现形式等概念?不要求下精确定义?学生只要能够正确意会?并且能够用这些科学名词交流即可?第四单元?以人类科技史为主要载体?按照空间上由小到大由近及远?时间上由过去到现在至未来的认知顺序建构单元内容?布设了?地月系?太阳系?灿烂星空?宇宙畅想

9、曲?课?引领学生搜集阅读资料?做模拟实验?建模型?整理分析?推理判断等?从运动和相互作用的角度观察?探索宇宙天体秘密?培养学生的探究技能?继续发展学生尊重证据的意识?了解自古至今的宇宙科学探索历程?同时学习一代又一代科学家勇于探索的精神?第?课?地月系?以?手持细绳系住小球围绕学生自身旋转?来模拟地球和月球之间的引力作用?结合牛顿研究万有引力的科技史实?帮助学生了解月球对地球?不离不弃?的原因?从本质上建立地月系的概念?第?课?太阳系?以建立日地月模型的方式帮助学生认识它们之间的相对大小和相对位置?进而通过搜集?阅读资料的活动认识太阳系?第?课?灿烂星空?引领学生搜集?阅读有关银河系?河外星系

10、的资料?整体感知?了解宇宙的浩瀚?知道用北斗七星寻找北极星?辨认方向的办法?第?课?宇宙畅想曲?让学生了解人类探索宇宙的科技史?懂得技术发明给宇宙探秘带来了便利?以?关于外星人的猜想?活动培养学生搜集信息?处理信息?分析推理等能力?湖南科学技术出版社第五单元?我们来造桥?模拟工程建设的?招标?投标?验标?流程?编排了相应的三课?桥梁招标?桥梁投标?建造桥梁?用?桥梁招标通告?为活动任务?驱动学生考察?搜集资料?做好投标准备?以讨论场景图?学生设计案例?引导学生合作编写桥梁设计投标书?依据招标通告召开招标会作出评价?进而引领学生按照设计方案以?制作和改进桥梁?按标验收?的活动流程?模拟工程?建造

11、和验标?凸显工程思想?培养学生的设计?制作?分析?推理能力和合作意识?第六单元?创造与发明?主要概念是?技术的核心是发明?是人们对自然的利用和改造?教材按照?体验学习?自主发明?认知发展线索?以?分?分?总?的结构?布设了?大自然的启示?手电筒的发明?我的发明创意?课书?共?个活动?第?课?围绕?原型启发?的发明技法?以鱼?鸟等流线型外形为案例?启发学生进行流线型外形与运动关系的推测?然后引领学生制作模型?设计对比实验予以证实?从而了解以流线型为原型的发明原理?并搜集整理更多的其他发明及原型?第?课?以工程师利用科学原理发明创造手电筒的实例?引领学生参与体验应用科学发现及规律发明新产品的流程?

12、方法?思路?以手电筒的发明发展的科技史为例?引导学生进行科学?技术?社会与环境的思考与分析?第?课?分析身边的小发明案例?帮助学生学习掌握一些发明小技巧?为学生自主创造奠定方法?技能基础?最后引领学生寻找身边的物品缺陷?进行自主创意设计?重点培养学生的联想?设计?制作?分析?推理能力?以及质疑精神?批判精神和创新意识?六年级上册课标点?科学知识的落实情况单元?课题课标点?科学知识?科学态度?一?生态系统?阳光下的植物?从吃与被吃说起?保持生态平衡?制作生态瓶?地球上存在不同的植物?不同的植物具有许多不同的特征?同一种植物也存在个体差别?植物具有获取和制造养分的结构?动物和植物都有基本生存需要?

13、如空气和水?动物还需要食物?植物还需要光?栖息地能满足生物的基本需要?动物的生存依赖于植物?一些动物吃其他动物?自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变?这种改变对于生活在该地的植物和动物种类?数量可能产生影响?在活动中能主动与他人合作?积极参与交流和讨论?体验设计和制作生态瓶的乐趣?感悟自然的魅力?增强对地球家园的热爱?尝试解决生态瓶制作过程中的生物学问题?形成生态意识?培养学生保护和珍爱生命?善待?尊重自然的价值取向?激发学生的责任感?初步形成生态意识?从我做起?保护生态?科学?教材六年级上册整体说明湖南科学技术出版社续表单元?课题课标点?科学知识?科学态度?二?水循环?雾和云?雨和雪?水在自

14、然界的循环?描述雾?雨?雪?露?霜?雹等天气现象形成的原因?描述地球上的水在陆地?海洋及大气之间处于不间断的循环之中?举例说明水在地球上的循环产生了云?雾?雨?雪等天气现象?了解降雨?降雪?结霜?结露?冰雹是自然现象?知道雨?雪来自于云?露?霜来自于大气水?理解自然世界的客观性和事物发生发展的因果联系?建立客观性和因果联系性的科学观?通过人工降雨等实例?体会到人类掌握了自然规律可以更好地利用自然和改造自然?通过海陆之间地球水的循环?认识到地球水循环是地球生物圈层获得水资源的重要保证?理解水循环的重要意义?三?能量?能量家族?热能转换?电能转换?电磁转换?自然界中存在多种能量的表现形式?知道声?

15、光?热?电?磁都是自然界中存在的能量形式?一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式?调查和说明生活中哪些器材?设备或现象中存在动能?声能?光能?热能?电能?磁能及其之间的转换?大胆质疑?严谨细心的科学精神?乐于探究?合作?分享?能从不同角度分析问题?能量和我们的生活息息相关?认识到科学与技术的相互促进作用?能量转换装置技术可以改善生活?促进社会发展?四?浩瀚宇宙?地月系?太阳系?灿烂星空?宇宙畅想曲?太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分?地球是太阳系中的一颗行星?知道太阳是太阳系的中心?知道太阳系中有八颗行星?描述它们在太阳系中的相对位置?描述月球?地球和太阳的相对大小和相对运动方式?

16、知道宇宙中有无数星系?银河系只是其中的一个?知道大熊座?猎户座等主要星座?学习利用北极星辨认方向?了解人类对宇宙的探索历史?关注我国及世界空间技术的最新发展?有的力可以通过看不见的物质施加在物体上?知道地球不需要接触物体就可以对物体施加引力?乐于了解人类探索宇宙奥秘的科技史?尊重证据?对前人宇宙探索的成果心怀敬意?学习科学家勇于探索的精神?懂得人类对未知领域的好奇和求真是科学不断进步的最重要?最根本的推动力?了解宇宙探索科学技术对人类的影响?湖南科学技术出版社续表单元?课题课标点?科学知识?科学态度?五?我们来造桥?桥梁招标?桥梁投标?建造桥梁?了解一项工程是以科学和技术为基础的系统性工作?了

17、解工程的关键是设计?能根据现实的需要?能够利用文字?绘图?实物等自己喜欢的方法来表达自己的创意和构想?学会根据自己的设计意图进行设计?改进?完善?体会?人们是如何通过技术?改造自然?来满足人类自身需求的?的过程?认识科学技术对人类生活的影响?明白?人工世界?是为了满足人的需求由人设计并制造出来的?初步体会自然界与人工世界要和谐发展?六?创造与发明?大自然的启示?手电筒的发明?我的发明创意?知道很多发明可以在自然界找到原型?能够说出工程师利用科学原理发明创造的实例?知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来的深远影响和变化?利用摄影?录像?文字与图案?绘图或实物?表达自己的创意与构想?将自己简单的

18、创意转化为模型或实物?根据现实的需要设计简单器具?生产物品或完成任务?根据设计意图?分析可利用的资源?简单评估完成一个产品或系统的可行性?预想使用效果?乐于探究发明的原理?基于证据和推理发表意见?分析总结发明方法?大胆质疑?追求创新?愿意合作与分享?了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力?技术的发展和应用影响着社会发展?具有正确的价值取向?保护环境的意识和社会责任感?六年级上册探究技能的落实情况统计表?单元?课 观察实验测量调查查阅记录描述处理信息比较分类分析归纳推理判断抽象概括提问假设计划设计制作试验一?一?一?一?二?二?科学?教材六年级上册整体说明湖南科学技术出版社续表单元?课

19、观察实验测量调查查阅记录描述处理信息比较分类分析归纳推理判断抽象概括提问假设计划设计制作试验二?三?三?三?三?四?四?四?四?五?五?五?六?六?六?合计?从?做?和?用?科技史的两个层面?侧重运用科学史的潜在教育功能单元?课页码内容呈现方式功能一?海尔蒙特?浇水?实验阅读?正文?图文?介绍前人研究过程?引发思考一?普利斯特列?小鼠?实验阅读?正文?图文?介绍前人研究过程?引发思考一?英根豪斯等?光照?实验阅读?正文?图文?介绍前人研究过程?引发思考?湖南科学技术出版社续表单元?课页码内容呈现方式功能一?马里恩岛的启示阅读?正文?文字?介绍史实?引发思考一?塞罕坝的环境变迁 阅读?正文?文字

20、?介绍史实?引发思考一?月宫一号?阅读?正文?文字?介绍史实?引发思考二?吉林省长春市往年初雪日期和气温指南车信箱?文字?提供探究活动证据三?焦耳的实验研究指南车信箱?文字?提供研究成果三?英国发明家瓦特介绍正文提供探究情景?引发思考三?空心汽动圆球指南车信箱?图文?提供人类认识结论三?法拉第发电机模型 指南车信箱?图文?提供人类认识结论三?伏特电池阅读?正文?图文?提供科学史实?重演科技史?果蔬电池?三?奥斯特实验正文?图文?提供科学史实?重演科技史?模仿奥斯特实验?四?牛顿的苹果?万有引力定律阅读?正文?图文?引发探究问题四?中国古代观察北斗七星的历史指南车信箱?文字?中国古代天文贡献四?

21、河南登封观星敦煌星图阅读?正文?图文?中国古代天文贡献四?太空探索历史正文?图文?介绍太空探索发展史?引发思考五?茅以升和钱塘江大桥阅读?图文?了解我国科学家的智慧和贡献六?电灯的发展历史指南车信箱?文?了解电灯技术改进过程?理解技术发展三?教学建议?激发学习动机?深化科学学习本册知识内容抽象性明显提高?如?生态系统?地球水循环?能量?浩瀚宇宙?都是比较抽象的所谓大概念?对于六年级学生?虽然抽象思维能力较以前有很大进步?但是如此抽象的学习内容?还是需要教师调动其学习积极性?科学?教材六年级上册整体说明湖南科学技术出版社保持学生对科学的学习兴趣?而保持长期的学习兴趣?需要激发其内在的学习动机?因

22、此?教材编排结构上知识点联系也明显增强?如从光合作用?食物链?食物网到生态系统?从地表水蒸发?降雨?水的陆地?海洋实现的水的小循环到地球水的海陆大循环?从机械能?热能?电能?电磁能到各种各样的能量?从地月系?太阳系?银河系?星系到宇宙空间?从招标?投标?中标到完成桥梁建造和验标?从技术原型类比?技术原型改造的创造思维方法到根据需求进行技术发明?教师要充分认识到教材中知识之间的逻辑联系?以一个个知识点作为衔接的?台阶?或?梯子?不断引发直接兴趣形成对一个单元学习的长期兴趣?虽不见得保证每课内容都使学生具有兴趣?但要在整体理解学习意义的基础上?产生内在的学习动机?每个单元页上有一首小诗?小诗的内容

23、是对单元学习主题中各个知识点进行探究的问题情景?也暗含单元的学习内容?教师可以在每一个单元学习之初?与学生一起分析这些小诗?了解学习目的和激发学习问题?明确学习目的?是理解各学习阶段的意义和产生学习动机的重要措施?第一单元?生态系统?万物生长靠太阳?绿色植物造营养?动物觅食获能量?吃与被吃形成网?环境生物是一体?协调平衡保荣昌?结合画面?提出问题?绿色植物的营养如何得到的?动物怎样获得营养?动植物与生存环境如何形成一个整体?通过小诗明确学习目的?建立问题联系?激发学习动机?第二单元?水的循环?大风起兮云飞扬?雨雪冰霜纷纷降?涓涓细流起波澜?汇入大河腾巨浪?江河湖海水蒸腾?全靠阳光传热量?水汽空

24、中结云雾?水再循环恒久长?可以结合画面?提出问题?降水与河流是什么关系?云雾与江河湖海水有什么关系?风对云有什么作用?水再循环是什么意思?这些期待解决的问题?也是学习目标?包括从分目标直到总目标?第三单元?能量?工作起来能体现?运动光磁还有电?它们之间能转换?能量推动世界变?提出问题?机器?装置工作与运动?光?电有什么关系?能量为什么推动世界变化?第四单元?浩瀚宇宙?漫漫星空?辽阔广袤?茫茫宇宙?星系浩渺?好奇之心?人人皆有?天地之间?探索奥妙?引发问题?茫茫宇宙中有什么?我们能知道什么?激发想像?调动求知欲?第五单元?我们来造桥?建设工程要建桥?发出信息大家瞧?我们人小心气高?也来参与招投标

25、?仔细考察设计好?巧用材料把桥造?这首小诗?指出了工作任务?也暗含工作流程?帮助学生分析?理解?第六单元?创造与发明?鱼儿快游鸟儿飞?自然启示人可追?科学发现揭规律?技术发明生活美?创新设计我也行?科技逐梦人敬佩?提出问题?鱼游鸟飞对人类有什么启示?科学?技术与我们的生活有什么关系?创新活动?我们行吗?学生明确这个单元是自己搞发明创新?要认真学习怎样发明和创新?目的明确?增强信心?总之?在学习难度加大的情况下?需要激发学习动机?保持长期兴趣?使科?湖南科学技术出版社学学习不断深入?注重表征联系?培养系统观念概念的内涵由两部分组成?即概念的原型和概念的核心?原型是概念的特征或属性?核心是概念的本

26、质?原型易于观察?但对概念的诊断性不强?核心对概念具有诊断性?但又是隐藏性的?不易识别?如判断男人或女人?我们是从人性别的外在特征进行判断?包括社会习俗形成的服装?服饰等?这些是从原型认识男人?女人概念?我们很清楚?这种识别很容易?但对性别的真正分辨需要检测人的染色体?这是从概念的核心进行识别?对于小学生科学概念学习阶段?对科学概念的学习基本在认识概念原型?表征联系性是学生对事物局部与整体关系的认识?这种认识主要根据事物的外部表现或特征做出判断?特别是由结构或系统上的联结?判断功能上的联系?在?生态系统?学习中?教师帮助学生建立植物利用光合作用自己制造营养?动物利用植物制造的营养和利用其他动物

27、的营养?动植物又需要阳光?水等环境因素?也就是植物作为营养的生产者?动物作为一级?二级消费者?构成食物链和食物网?栖息地提供的环境条件?将这些由表征联系再建立起相互联系的关系?获得生态系统概念?水循环?地表径流?河流?奔腾不息?我国最典型的长江?黄河?起源于西部高原山地?向东流入大海?地表水蒸发成云?经常出现的降水?风吹云移?以水流不停为思考切入点?将各种现象联系在一起?构成一个循环体系?其中包括海洋上和陆地江河湖泊等水体各自发生的水的小循环?由表征联系建立起?地球水循环?概念?能量?这是一个非常抽象的概念?考虑到能量是与做功相连系的?功是物体在力的作用下发生移动?这样能量表现为有力的作用和发

28、生运动?这也就是能量的表征?悬在空中的石块?压缩的弹簧?它可以产生运动?这些物体具有能量?运动物体撞坏其他物体?热水可以把壶盖顶开?这些会产生力的作用?这些物体具有能量?将这些表征抽象概括出来?形成对?能量?概念的认识?可以看到?表征联系性非常有利于其科学学习中系统观念的建立?注重想像联想?培养空间观念类比思维方法?一是要想像和联想?二是遵从类比推理规则?对比物是指具有多余属性的事物?类比物是指将推出新属性的事物?通过想像和联想?才能将类比物和对比物联系起来?运用类比规则?即根据对比物和类比物具有很多相似的属性?对比物和类比物对比?找到多余属性?才可以类比得到判断?地球科学由于时空的巨系统性?

29、很难重复性验证?经常要通过想像联想联系熟悉的事物进行类比推理?想像与联想是进行类比推理的关键前提?空间观念是从?前后左右上下?的空间方位认识开始?是以自我为中心的空间知觉?发展到?东西南北?和高度这样的以参照物为标准的空间认识?以正午?科学?教材六年级上册整体说明湖南科学技术出版社太阳光照射方向为标准规定的东南西北方向和海平面规定的高度零点?这是脱离自我中心以第三者为标准的空间知觉?再进一步?就是对太空的空间知觉?本册教材的?浩瀚宇宙?就要向这个方向发展?这时想像联想成为类比理解的重要环节?地月系?月球绕地球转动?联想细线牵小球做圆周运动?细线拉力约束着小球运动?线断?则小球飞出?类比月球被地

30、球约束有一个无形的力的作用?通过牛顿?抛体?实验进行想像?这个力是地球对月球的引力?地球对月球具有引力约束作用?同样的类比推理?太阳系行星都受到太阳的引力作用?当我们夜间仰望天空?看到一群一群的繁星?为了辨认这些密布的群星?就把位置比较靠近的星星划分成群?并在每一群星中用想象的线条把较亮的星联结起来?形成各种图案?这些星群就称为星座?这些星座放置在天穹幕布上?天球?在人类对太空天体观测技术发展后?出现了星系概念?星座与星系是什么关系?星座是恒星群在天幕?天球?上的投影?星系是恒星群的立体结构?包括距离?构成形状?分布的面积和体积等等?星座与星系都反映的是恒星这样的天体?即反映对象是一样的?如果

31、把星座看作是拍成的天体的照片?那么星系就是照片拍摄的天体的实景?这是它们的区别了?夏秋季节?无月的晴夜?人们可以看到?在天空中?有一条淡云薄沙般的白色光带?天文学上称之为银河?民间也叫天河?望远镜问世后?云雾状的银河?才被分解为点点繁星?由于它们太密集?距离又遥远?所以肉眼望去就成为白茫茫一片的云雾状光带?越接近银河?恒星分布越密集?离银河越远?恒星分布越稀疏?由此判断密集的银河中的无数恒星?连同散布在天空各方的点点繁星?包括我们的太阳系在内?都属于一个庞大无比的恒星系统?并把它称为银河系?如果把银河系比作一座茂密的森林?那么从地球上看来?满天繁星好比是它可以分辨的单株树木?而银河就是远处一片

32、模糊的密林?由此看来?银河与银河系是同一事物的两个不同图像?银河系是以银河命名的星系?我们置身于银河系内?无法看清它的全貌?我们所看到的只是银河系主体在天球上的投影?这便是银河?随太空观测技术发展?还发现有些星星在外表上表现为模糊的光点?显得十分暗淡和渺小?肉眼可见的寥寥无几?所有这些星系?除银河系外?统称为河外星系?因为它们远在?河?外?并且同银河系内的由气体和尘埃组成的弥漫星云相似?因而被称为河外星云?把外形相似的河外星云同银河星云区分开来?是观测发现这些星云的距离远远超过银河系中恒星的距离?从而判断它们已经不属于银河系范畴了?我们看到?通过想像和联想?人类不断拓展着对太空的认识?随着太空

33、观测技术的发展?又不断丰富人类的想像和联想?我们的想像和联想?建构着我们头?湖南科学技术出版社脑中的宇宙空间观念?立足技术基础?渗透工程思想制作技术活动?是从形象出发?经过形象思维再产生新的形象?而技术思维方法主要表现为形象思维方法?包括?技术表象类比法?在技术活动中?当人们产生某种需求?观察到一事物的结构和功能可以被借鉴到新事物上?就可以联想到满足这种需求的新事物形象?这种由事物形象的结构相似?类比得到功能的相似?从而构建出新的技术物形象?就是技术表象类比法?在形象思维中?类比法是一种重要的方法?技术表象改造法?在技术活动中?为了得到符合人们需要的技术物?往往以已经存在的技术物为参照?将它们

34、分解?再结合具体情景或特殊要求?重新组合出新的技术物形象?或者对已存在的技术形象进行扭转?切削?再构造为新技术形象?这就是技术表象改造法?技术意象表达法?就是形象思维结果的表达方式?经过形象思维加工的结构图?流程图?工程图?包括对新形象进行描述的语言描述和符号表示?这种形象的表达形式?称为意象表达?技术具象表达法?技术活动的最终目的是获得具有实用功能的人工物?这个人工物是以具体的结构形态存在的?因此?技术活动不可能停留在技术意象阶段?它必须再造出以技术意象为依据的实存形象物?即必须达到具象?其中的具象?就是设计出的技术物?而具象表达就是依据技术流程的技术实践活动?最终表达为实存的技术物?也就是

35、我们头脑中?想?的形象?通过?做?成为实物形象?技术具象表达法?就是以技术物的结构设计为目标?遵照技术流程?加工工艺?制作出技术产品?技术思维方法中?技术表象类比法和技术表象改造法?是技术物制作或发明的思维方法?技术意象表达法?是技术设计思维方法?技术具象表达法?是表象操作和材料操作具体结合的过程?是技术最具其自身特点的动思结合的过程?是形象思维指导下的技术实践?我爱发明?学习中?仿生发明是使用的技术表象类比法?手电筒的改进属于技术表象法?将头脑中构建的新形象通过图形和语言表达出来是技术意象表达法?而制作出实物则是将头脑中创造的新形象形成新的实物形象?是技术的具象表达?按照技术思维路径可以更好

36、地理解?我爱发明?单元的教学?工程是具有一定规模的人工物品?工程其实就是人的身外自然和人的身内自然所本有的各种潜力通过人的活动所实现的创造?工程要素?一为技术要素?二为综合要素?技术要素为基本要素?包括材料?形状?结构?系统?动力?控制等?工程表现为对各种技术的选择?匹配和组合?综合要素包括环境?安全?经济?劳力等多种影响工程构建的因素?工程是策划?设计和施工等在内的整个建构过程?人既不满自然?进而不满自己的现状?又不得不依赖自然?立足现状?这是工程面对的一个基本矛盾?工程本身就是这种矛盾的特定程度?科学?教材六年级上册整体说明湖南科学技术出版社和范围的解决?就是矛盾双方在生活世界的某一点上所

37、暂时达到的平衡?工程要素的基本要素就是技术要素?不管从实体结构角度还是过程流程角度?没有技术则没有工程?工程无法单独独立出来?做工程是从做技术出发的?其次?技术和工程都是从需求出发的?而工程需求涉及的因素多于技术?那么当考虑技术因素以外的影响因素时?则技术活动就具备了工程思想?或说体现出工程特点?我们来造桥?是精心设计的主要渗透工程思想的课程?教师在教学中要明确工程构成的基本因素是技术因素?会对工程涉及的多种技术进行选择?协调?包括材料?结构?加工方法等?作为工程?还要考虑技术因素以外的环境?安全?经济等要素?让学生体验到工程是以技术为基础的?理解技术因素以外的思考和实施是工程思想的体现?充分

38、使用科技史?破解科学认识难点学生的科学学习过程是在重演人类的科学认识过程?但人类对自然的探索过程?受学习时间和仪器设备的限制?有很多不可能在课堂上进行?尤其是有些科学认识抽象度比较高?难以直接解释清楚?科技史成为学习这些知识的重要资源?以历史和逻辑相统一为原则?将人类科学探索过程与逻辑思考结合在一起?使学生通过这个过程学习理解相对深奥的科学知识?生态系统?单元?学习绿色植物制造营养?栽种在土壤中的小苗?长成参天大树?大树的营养从哪来?由表征联系性?树根扎入土壤?营养应该来自于土壤?科学家用实验来证实这个结论?海尔蒙特把一棵重?千克的柳树苗栽种到一个木桶里?每天只用纯净的雨水浇灌树苗?年后?柳树

39、增重了?千克?而土壤只减少了?克?植物增加的重量主要靠水而不是土壤?水怎么变成植物营养呢?又出现难解的问题?普利斯特列实验?将一只小鼠放在密闭的钟罩内不久就会窒息死亡?但把小鼠和一株植物同时放在密闭的钟罩里?小鼠会活得很好?小鼠存活需要吸入氧气和呼出二氧化碳?对比结果?有植物小鼠可以存活?说明植物释放出氧气?英根豪斯重复了普利斯特列的实验?又发现?普利斯特列的实验只有在阳光照射下才能成功?只有植物体的绿叶才能释放氧气?而有小鼠的钟罩内植物生长得更好?科学家又采用?遮光?实验?发现未遮光的绿叶中产生了淀粉?将植物生长?需要光照?吸收水分?吸收二氧化碳?放出氧气?制造出淀粉?将各个历史问题和解决办

40、法联系起来?得到整体认识?即植物绿叶在光的照射下?将水和二氧化碳合成了淀粉并放出氧气?淀粉就是绿色植物制造的营养?小学科学不要求学习光合作用概念?但可通过这个过程理解绿色植物制造营养?浩瀚宇宙?单元?学习?地球对月球的引力使月球绕地球运动?利用牛顿的引力推想的科学历史?帮助学生理解?悬在空中的物体?如苹果?被释放?会落到地面?使物体落向地面的力就是地球引力?平抛一个物体?物体飞行一段距?湖南科学技术出版社离?在地球引力作用下?要落到地面?平抛的速度增大?物体飞行的距离也增大?不断增大平抛速度?距离也不断增大?考虑地球是一个球体?平抛的最大距离就成为地球周长?这时这个物体就在地球引力作用下绕地球

41、运转?特别是现在已经发射绕地球运转的?人造卫星?完全证明了这个推断?月球绕地球运动的原因与?人造卫星?绕地球运动是相同的?从牛顿的引力推断到?人造卫星?的实现?可以很好帮助学生理解月球为什么绕地球转动?四?活动器材及课时安排单元单元?课题活动材料准备课时建议一?生态系统?阳光下的植物教师材料?光合作用发展史的相关资料?学生材料?小组各自准备表演道具和?课件?道具如?植物?桶?或塑料桶?水壶?卡纸?彩笔?玻璃钟罩?或去除底部的?升透明的矿泉水瓶?玩具老鼠?一盆植物等?从吃与被吃说起教师材料?课件?视频资料等?学生材料?不同生物的栖息地的相关资料?保持生态平衡学生材料?生态入侵?生态平衡被破坏的实

42、例?生态平衡被破坏的危害?保护生态平衡的实例等资料?制作生态瓶学生材料?瓶中花园?带盖的大瓶子?小石子?土壤?植物?勺子?喷壶?蜗牛等?瓶中水塘?带盖的瓶子?沙子?植物?小鱼?小虾等?备注?瓶中花园带盖的大瓶子尽量选取宽口的瓶子?如大的糖果罐等?这样便于学生的手在瓶内进行铺土?栽种等活动?也可以选取?升的方形矿泉水瓶?请家长或教师课前帮忙裁剪?在距离瓶口?的倾斜位置剪切?切口用胶带粘边?防止刮伤或划伤皮肤?完成瓶中花园后再安装?进行密封?二?水循环?雾和云学生材料?镊子?烧杯?热水?冰块?塑料袋?雨和雪学生材料?酒精灯?火柴?三脚架?石棉网?装半杯水的烧杯?小盘子?水在自然界的循环学生材料?水

43、槽?碗?冰袋?热水?食盐等?科学?教材六年级上册整体说明湖南科学技术出版社续表单元单元?课题活动材料准备课时建议三?能量?能量家族教师材料?不同的能量表现形式的物体图片?视频?水车?山坡上的岩石?运动的汽车?熔炉里的钢?煤和苹果?高铁?最强大脑或中央电视台加油向未来节目小伙用声音震碎杯视频?厨房工作的场景图?焦耳的实验研究科技史资料等?学生材料?小车?弹簧?石头?泡沫塑料?气球?皮球?弹簧?一次性注射器?橡皮筋?热能转换教师材料?关于?空心汽动圆球?和?蒸汽机?科技史素材野外生火科技史文字?图片?影像等资料?学生材料?玻璃试管?橡皮塞?酒精灯或热水?烧杯?酒精?棉花?试管夹?橡皮筋等?电能转换

44、教师材料?法拉第发电机模型图?水力发电和火力发电的全景图?伏特电池结构图?伏特电池结构与功能阅读资料?太阳能发电?海浪发电等发电装置结构图和相关阅读资料?学生材料?学生分组实验用的发光二极管或电子钟?连接导线?铜片?锌片若干?学生每组分工准备一定数量的土豆?准备生的和把土豆煮?分熟?或橙子或梨子?电动玩具?电磁转换学生材料?电池?小磁针?小灯泡?灯座?导线?其中有一根?米长的?普通的软铁铁钉?开关?回形针?钢棒?木棒?铝棒?四?浩瀚宇宙?地月系教师材料?教学课件?牛顿发现万有引力定律的相关资料?学生材料?细绳?小球?太阳系教师材料?教学课件?太阳系结构示意图?八大行星比例大小图?有关太阳系的资

45、料等?学生材料?直径?米的大球?直径?厘米的玻璃珠?直径?毫米的豆子?灿烂星空教师材料?教学课件?指南针等?学生材料?搜集有关银河系?星座?大熊座?猎户座?河外星系等资料?宇宙畅想曲教师材料?教学课件?学生材料?搜集有关宇宙探索?是否存在外星生命等资料?湖南科学技术出版社续表单元单元?课题活动材料准备课时建议五?我们来造桥?桥梁招标教师材料?各种结构的桥梁文字?图片?视频等资料?桥梁投标教师材料?图片及视频资料?学生材料?桥梁设计投标书?桥梁的施工与验收学生材料?长?和?的竹棍各一捆?个?一袋乳胶?线绳?一根热熔胶?一块硬纸板?一卷胶条等?六?创造与发明?大自然的启示教师材料?教学课件?学生材

46、料?块一样大的陶泥?塑料垫板?支架?洗耳球?蜡烛?火柴等?手电筒的发明教师材料?教学课件?新旧手电筒等?学生材料?手电筒?搜集手电筒的发明及发展的相关资料?我的发明创意教师材料?教学课件?学生材料?搜集资料了解发明技法以及相关发明作品等?科学?教材六年级上册整体说明湖南科学技术出版社第一单元?生态系统单元概述一?单元目标本单元安排了?阳光下的植物?从吃与被吃说起?保持生态平衡?制作生态瓶?课?个活动?本单元实现以下思维目标?下表?为学生初中生物?生物的多样性?生物圈中的绿色植物?生物与环境?三个主题的学习?积累知识?技能等方面的经验?科学知识点科学探究科学态度?地球上存在不同的植物?不同的植物

47、具有许多不同的特征?同一种植物也存在个体差别?植物具有获取和制造养分的结构?动物和植物都有基本生存需要?如空气和水?动物还需要食物?植物还需要光?栖息地能满足生物的基本需要?动物的生存依赖于植物?一些动物吃其他动物?自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变?这种改变对于生活在该地的植物和动物种类?数量可能产生影响?运用观察?比较?类比等科学思维?进行二歧分类?能够从光合作用的发展史中?体验科学家的科学思维过程?感悟蕴含的科学精神?运用假设法?假设食物链和食物网中生物消失?培养辩证思维意识?能够查阅和分析资料?初步学会科学阅读?通过制作一个生态瓶?培养实践能力?创新能力?交流合作的能力?在活动中能主

48、动与他人合作?积极参与交流和讨论?体验设计和制作生态瓶的乐趣?感悟自然的魅力?增强对地球家园的热爱?尝试解决生态瓶制作过程中的生物学问题?形成生态意识?培养学生保护和珍爱生命?善待?尊重自然的价值取向?激发学生的责任感?初步形成生态意识?从我做起?保护生态?二?单元解析在一年级上册?走近科学?探访大自然?单元和一年级下册?形形色色的动物?各种各样的植物?单元中?教材开始引导学生初步了解分类的概念?认识校园常见的动植物?二年级下册?植物的生长?单元中?学生认识到植物的生?湖南科学技术出版社长需要水和阳光?三年级下册?植物的一生?单元?介绍了植物的生命周期?进一步加深学生对植物生长现象的理解?四年

49、级下册?生物与环境?单元?引领学生初步探究了植物与环境?动物与环境之间的关系?使学生初步认识到植物与动物?生物与环境之间密不可分的关系?五年级下册?微生物?单元?教材引导学生认识微生物的存在?了解微生物与人类之间的关系?为学生在生态系统中理解分解者的概念打下基础?在此基础上?本单元以生态系统为研究对象?引导学生运用观察?实验?调查等方法?通过分析?综合?比较?类比?分类?归纳等思维方式?初步探究生态系统的成分和功能?为理解生态平衡和保护生态奠定基础?教材依据六年级学生的认知水平?本单元采用递进的认知结构?按照?事实?概念?观念?的内在逻辑安排活动?从众多实例入手?帮助学生通过现象看本质?通过大

50、量正面和反面的事实?引导学生初步了解二歧分类?光合作用?食物链?食物网?生态系统?生态平衡等概念?指导学生在新的情境中解决问题?达到触类旁通的目的?为?系统与平衡的观念?的初步形成奠定基础?第?课?阳光下的植物?主要内容包括了解植物的二歧分类方法?以及初步解密植物生长之谜?光合作用?教材简单介绍了二歧分类的分类方法?促进学生对植物多样性的了解?引导学生以重演科技史的方式?了解光合作用的研究过程?学生体验科学家的思维过程?提炼科学原理和科学方法?体会蕴含的科学精神?最终形成?植物能自己制造养分?产生氧气?的科学概念?为后续的?植物是生态系统中的生产者?打下基础?第?课?从吃与被吃说起?本课是生物