河北衡水中学2021届全国高三第一次联合考试答案 (1).docx

1、河北衡水中学 2021 届全国高三第一次联合考试 语文 -1 - 河北衡水中学2021届全国高三第一次联合考试-语文 一、现代文阅读 1. D【解析】D项根据材料二“可以看出人工智能从现 实的数 据学习中融入了一定的情感表现能力，同时，因 其对200余 位艺术家画作的全面学习，还能在小冰的 画作中看到人文历 史的独特视角”可知正确。A项中 “都可产生艺术创作的冲 动“表述不当，根据材料一第 二段可知，艺术家的“看”可 产生艺术创作的冲动，而人 工智能的“看”却与艺术家的 “看”有着本质的不同。 B项“可见其数据库的大小决定着 人工智能艺术创作 的水准”表述不当，根据材料一第三段中 “影响着人工

2、 智能艺术创作的是它数据库的大小以及学习能 力的强 弱”可知 ， 影响因素还有“学习能力的强弱 。C项“通 过艺术对象化的结果表述不当，根据材料一第四段 “艺术家 在艺术创作的实践过程中，一方面是把自己的 本质力量通过 艺术对象化出来这显然与人类本身 的艺术创作截然不同 可知，人工智能不能把自己的本 质力量通过艺术对象化出 来。 2. C【解析】 根据材料一第五段可知C项中的因果关系 不成立， 不能否定人工智能艺术创作存在的合法性，是 因为“在某种 程度上，人工智能艺术创作终究还是人类 的艺术创作”。A 项根据材料一第三段可知正确；B项 根据材料一第四段可知 正确；D项根据材料二第三段 可知正

3、确。 3. D【解析】D项表述的是人工智能艺术创作对人脑的 模仿， 但不同于人类身体的感知，能够支撑“人工智能 艺术创作与 人类自身的艺术创作的区别是什么呢？区 别在于是否用身 体创作 。 也就是说,人工智能之所 以是人工而不是人类， 就在于它不具备人类的身 体”的观点。A项表述的是人们对 人工智能艺术应当 持有的态度。B项表述的是人工智能艺术 形成“人格” 之后，对人类文明和艺术的冲击与颠覆。C项 表述的 是人工智能对创造性的艺术活动的完成和对艺术创造 里面劳动成分的代替，与“艺术创作也是人类的一种劳 动实 践”的论点相反。 4. 材料一先使用设问开篇，用人工智能艺术创作与人 类自身 的艺术

4、创作的区别引发关注，并引出“艺术创作 与人类的身 体具有密切联系”这一观点。然后从身 体的角度出发，论 证了艺术创作的动力、过程以及对包 括身体在内的整个艺术 家个人的反作用，并分别对艺 术家艺术创作与人工智能艺术 创作的区别进行了比 较。最后，得出了“人类的艺术创作 不可能被人工智 能艺术创作完全取代的结论，并概括了人工 智能艺术 创作的积极作用。（答出一点1分，两点3分，三 点4 分。意思对即可。） 【解析】本题考查行文脉络，因此应先从整体把握，确 定中 心观点；然后按照说理顺序进行梳理。答题思路 为“文章先 写了再写了最后”，在此框架 内，可以对说理 的角度和方面再进行细化分析。 5.

5、人工智能艺术创作可使得艺术创作变得智能化、模 型化与 便捷化;可开启“高度定制化”的内容产业未来。 人工智能 可融入一定的情感表现能力，体现人文历 史的独特视角；可 使艺术品种类更加多样化，让人们的 艺术欣赏具有更多选择 性。人工智能技术的不断发 展，会给视觉艺术的发展带来 更多可能；可为艺术创造 提供更多可能性。（每点2分。意 思对即可。） 【解析】 本题考査考生的综合探究能力，解答本题应紧 扣“光 明前景，然后逐条分析。主要结合材料一最后 一段中人工 智能艺术创作的积极作用和材料二中的相 关内容进行概括分 析。 6. C【解析】C项“也暗示了我，对父亲有一种看不起 的情绪 “表述不正确，根

6、据“我气愤给父亲买了那么多 件新衣服他 不穿”可知，作者要表达的是“我”对父亲逾 里邇遢不顾形 象的不满。 7. C【解析】C项“这种插叙有利于凸显父亲形象”表述 不正确， 此处先写西藏朋友怪米不好喝，然后写认可， 最后写父亲的 叙述，从叙述时间来看是顺叙，而不是 插叙。 8. 既是对上文中父亲微信朋友圈的视频的详细介绍， 又为下 文西藏朋友打来电话做铺垫；父亲在微信朋友圈里记录谷子 成长及料理过程，为下文展开“卖小 米的故事做好铺垫，推 动故事情节发展；突出父亲 种谷子时的认真细致，真实自 然，不辞辛苦，使人物形 象更加丰满，更具有典型性。（答 岀一点2分,答出两 点得满分，意思对即可。）

7、【解析】本题考査小说中某个具体情节的作用，因此要 从与 情节相关的小说要素考虑。就本文来说，结构上， 本段中的 描写既承接上文，又为下文做了铺垫；情节发 展上,起到推动 作用，而且更加突出人物形象的典型 性;人物方面，注重通过 言行表现人物。 9. “父亲”具有新时代农民先进的意识和发展的理念。 “父 亲种“羊粪小米，卖各种地方农产品，特色鲜明。 “父亲”善于学习，接受新事物，运用新科技。“父亲 能 够熟练使用微信 ， 展示小米的种植和优点 ， 让“我帮 忙宣传， 这都是积极学习的成果。“父亲更具有经 营智慧，重视经 营服务。“父亲”用三瓶矿泉水解决了 西藏朋友的“米不好 喝”的问题，售后服务

8、到位。（答出 一点得2分，意思对即 可。） 【解析】本题考査小说中的人物形象特点，需要先将小 说中 “新时代特色”概括出来，然后结合具体事件进行 分析。 二、古代诗文阅读 10. D【解析】 根据文意可知， “然御史大夫张汤智足以 拒谏， 中“拒谏，不可断开，排除A、C两项；“非肯正为 天下 言中有“为言固定句式 ， 因此“天下言“不 能断开， 排除B项。 11. B【解析】B项中“是中央最高行政机构长官”表述 不正确， 应为“中央最高司法审判机构长官”。 12. C【解析】C项中“汲黯只愿当中郎”和“汉武帝却找 借口 调汲黯赴任外地表述不正确，文意为汲黯希望 当中郎，皇 语文 参考答案及解析

9、 -2 - 上认为淮阳郡属楚国地界，看中汲黯的威 望，让他去做太 守。 13. （1）如果真如张汤所言，就将使天下人叠起脚来，站立不 动，连眼睛也只能斜视了！（大意2分，“重足”“侧 目” 各1分。） 【解析】翻译本句，需要考虑到上下文中衔接连贯的 假设语 气，回扣“重足而立和“侧目而视”两个成语的 意思，完 成知识的迁移。 （2）只是淮阳郡那里官吏和百姓不大融洽，我仅想借 重您 的威望，您足不出户就能治理好。 （大意2分， “顾”“重” 各1分。） 【解析】翻译本句，需要明确“顾,然后根据具体的语 言情 境推测出“重为“威望的意思，还要明确“徒的 “仅”“只是的含义，译句才能连贯通顺。 14

10、. 作为臣子，李息不向皇帝揭露张汤其人其事，不忠；作 为朋 友，李息不听取汲黯的良言劝告，不义；作为个 人,李息害 怕张汤，不勇。（一点1分，两点3分，任意 答出两点，意 思对即可。） 【解析】解答本题，需要从李息自身角度出发，将人物 的身 份和人物间的具体关系梳理出来，自然就得出李 息受罚不冤 枉的原因了。 【参考译文】 汲黯字长孺，是濮阳县人。天子正招选文学之士 和崇 奉儒学的儒生，皇上刚说到我要怎样怎样，汲黯 就对答说： “陛下内心欲望很多却要在表面广施仁义， 又怎么能效法唐 尧、虞舜的治国之道呢！皇上默不作 声，发了怒，脸色大 变罢了朝会。公卿大臣都替汲黯 害怕。皇上退朝后，对左右 的

11、人说：汲黯慧直得也太 过分了 群臣中有人责备汲黯， 汲黯说：“天子设置公 卿和辅弼的大臣，难道就是让他们阿 谀奉承，而把主 上陷于不义之地吗？况且我已身居其位，纵 使爱惜自 己的身体，可辱没了国家又当如何呢！张汤刚刚 因为 参与改定刑律法令担任了廷尉 ， 汲黯就屡屡在皇上面 前 质问、指责张汤，他说：“您身为正卿，对上没能发扬 先帝 的功业，对下没能抑制住天下人的邪念，或是让 国家安定， 百姓富足，或是使得监狱中犯人减少，这两 样中一样也没办 到。靠罗织罪名，使人受苦来办案行 事，靠任意断案来成就 功名，为什么竟要把高皇帝时 的律令拿来乱加改动呢？您因 为这样做会落得族灭 无后的 。 汲黯当时

12、和张汤辩论争议， 张汤争辩时常常 在一些文辞细小处苛求探究，汲黯则伉直峻 厉，高谈 阔论，却没能驳倒张汤，就愤愤地骂道：“天下有 所谓 的刀笔小吏，不能让他们做公卿，真是这样。如果真 如 张汤所言，就将使天下人叠起脚来，站立不动，连眼 睛也只 能斜视了 ！过了几年，恰逢改铸五铢钱，百姓 中有很多 人盗铸钱币 ， 以楚地最为严重 。 皇上认为淮 阳郡属楚国地界， 就召汲黯来任命他做了淮阳太守。 汲黯伏地辞谢，不肯接受 官印，诏令屡次强迫给他，这 之后他才接受了诏命。诏令召 汲黯进见，汲黯向皇上 哭诉道：“我自以为将要身死沟壑之 中，不能再见到陛 下了，没想到陛下能再次收录起用我。我 常患贱病，

13、体力难以胜任郡中政事，我甘愿做个中郎，出入 于宫 禁之中，负责替您拾遗补缺，这是我的愿望。皇上说： “您是不是轻视淮阳郡呢？我即刻就召您回来。只是 淮阳郡 那里官吏和百姓不大融洽，我仅想借重您的威 望，您足不出 户就能治理好。“汲黯辞行之后，去拜望 大行李息，说道： “我被抛弃到外郡去，没办法参与朝 廷议政。然而御史大夫 张汤智谋足可以抗拒别人的 劝谏，奸诈足可以文过饰非，专 会讲取巧奸佞和强辩 指责的话，不肯秉正为天下说话，专门 阿谀奉承主上 的心意 。 主上心里不想要的 ， 他就跟着去毁谤； 主上 心里想要干的，他就跟着赞誉。喜好兴起事端，舞弄 法 律条文，在朝中心怀欺诈来迎合主上的心意，

14、在朝 外则挟制 酷吏恶人来维护威严 。 您位居九卿之列 ， 如 不早些进言皇上， 您将会和他一道受到惩处了 。 李 畏惧张汤 ， 始终没敢进言。 汲黯采用原来的方法治理 淮阳，使淮阳政事清明。后来张汤 果然事败 ， 皇上听 到汲黯对李息说的那番话 ， 将李息判了罪。 下令让汲 黯享受诸侯国相的俸禄在淮阳为官。 15. D【解析】 全诗未体现出“作者在南宋王朝灭亡后壮 心不已、 复兴旧朝的远大抱负 16. 尾联中的“乾坤颠倒”将前三联中建业的凄凉、龙蹲 虎踞、 马去牛来、千人诺诺、百岁匆匆等内容都涵盖在 内，收束了 全篇，极富有概括力。时局“乾坤颠倒”， 而有“孤舟” 在，诗人意欲垂钓江海，以了

15、残生，表达了 诗人对国破家亡 的深切哀痛与无奈，以及对心志的坚 守。（每条3分，答出 “总束全篇，归结今情”的特点1 分，分析1分。） 【解析】本题考查古诗尾联的艺术特色，要求考生紧 扣“总 束全篇，归结今情”进行解答。“总束全篇”主要 从结构角 度进行鉴赏和分析，“归结今情”则需要落实 到“今情， 的具体内涵上来进行鉴赏和分析。 河北衡水中学 2021 届全国高三第一次联合考试 语文 3 17. （1）惟草木之零落兮 恐美人之迟暮 （2）相顾无言惟（唯）有泪千行 （3）苍山负雪明烛天南 （每答对一空给1分，有错别字该空不给分。） 三、语言文字运用 18. C【解析】文段最后一句的问号表示揣测

16、和无疑而 问的语 气,C项与其相同。A项有问有答，为设问；B 项为反问；D 项表示语气强烈的疑问。 19. 树和人本来不会搂抱，使用拟人既赋予树以动感， 又使人 感到亲切；“镇民被搂抱在它的浓荫里”形象 写出了树荫 范围之大、浓密和人们对树与树荫的喜 爱。（答出一点给2 分，答出两点给4分，意思对 即可。） 【解析】本题考查修辞手法的特点和作用，画线句子 使用拟 人手法，赋予静态事物以动感，表达更为形象， 且蕴含着喜 爱之情。 20. 原句修饰成分单独成句，起强调作用，突出了树枝 层层伸 展的情状，更具有空间感；原句长短句结合， 句式活泼， 错落有致，更加具有节奏感;原句表达与 上下文语体更加

17、 和谐一致，更符合具体语境。（答出 一点给1分，答岀两点 给3分，答出三点给4分。意思 答对即可。） 【解析】本题考査句式表达，可以从原句的手法、句 式、是 否吻合上下文结构、表意层次、韵律、语体等角 度结合材料 进行具体分析。 21. 第句句首加上“随着或“由于 第句的“伤害”改为“危害 第句的“系列措施和理念”改为“理念和系列措施 第 句在“以健康为中心”后加“转变”或将“向”改为 “转 向“走向”。（每处1分，只指出序号不做修改或 修改不 正确不得分。） 【解析】本题主要考査对病句的修改能力，因此应从 句子的 成分残缺/赘余、搭配不当、语序、逻辑等方面 进行考虑。 附:作文等级评分标准（

18、满分：60分） 22. 2020年5月28日，中华人民共和国民法典/ 民 法典被表决通过，自2021年1月1日起施行， 将全 方位指导百姓生活。 （每点1分，句意通顺1 分,超出字数要 求酌情扣分。） 【解析】解答此类题目，应注意寻找关键信息要素进 行压缩 整合。需要注意材料中的时间、地点、事件和 影响等。 四、写作 23. 【写作指导】 本题为思辨型材料作文题目，开头点出作文应该 着眼 的具体情境为“当前世界“当前世界需要我 们结合具体实 际的社会、生活等真实情境进行反映， 可以是现实层面，也 可以是精神层面。世界是变化 的、不确定的，但是很多确定 性的东西又一直没有变， 如生存和发展这一永

19、恒的生命立足 点，如希望、自信、 力量和坚毅等诸多良好的品格和美德 材料多重思辨并存。从“确定性”自身而言，它可 给 人们带来希望、自信、力量和坚毅等正面的影响，同 时也会 带来惰性、安逸、不思进取、抱残守缺等负面的 影响，自成 思辨关系。扣合材料要求中的“如何在充 满确定性与不确定 性的世界中茁壮成长”这一问题， 那么在确定性状态中，我 们要永不自满、永不懈怠、永不止步。而从“不确定性”自 身而言，它可给人们带来风险、危机以及无所适从的不安甚 至畏惧，同时也会有机遇和惊喜，也是自成思辨关系。那么 处于不确定 性的状态中，要能够清醒地作出抉择，从各种变 化中 找到最有可能实现的路径 ， 不在乱

20、花迷眼中迷失自 我、 迷失方向。 厘清上述关系后，审题立意上，可以根据“联系当下社 会生活这一具体情境要求，从“在确定性中寻找不确定 性”“在不确定性中创造确定性“立足确定，敢于不确 定”“风雨若磐自在行”“破云而出的永远是光”等角度 进行立意。 一等（2016分） 二等（1511分） 三等（10-6分） 四等（50分） 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内容 20分 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 等 级 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 5分 符合文体要求 符合

21、文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 15分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺,语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 等 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明： （一） 基础等级评分，“题意项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围，选择角度符合材料内容及含意范 围的属于 “符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（

22、“发展等级”不给分）。“文体要求”主要着眼于 内容方面，如写作者要有身份意识。 语文 参考答案及解析 4 （二） 发展等级评分，不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 L深刻:透过现象深入本质 揭示事物内在的关系 观点具有启发性 2. 丰富：材料丰富论据充足形象丰满意境深远 3. 有文采:用词贴切句式灵活善于运用修辞手法 文句有表现力 4. 有创意： 见解新颖 材料新鲜 构思新巧 推理想象有独到之处 有个性特征 （三） 缺标题的，酌情扣分，扣满2分为止;不足字数，每少50个字扣1分;每1个错别字扣1分,重复的不计;标点错误 多的，酌 情扣分。 （四） 套作或文体不明确的，酌情扣分;抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。