2024新湘科版四年级上册《科学》教师教学参考用书（电子教参；免费）.pdf

1、书 书 书?科学?教材四年级上册整体说明一?四年级上册教材内容结构本册教材除第二单元?消化与呼吸?外?其他单元都是低年级学习内容的拓展?深化?延伸?教材从学生的已有经验?生活实际和周围环境要素出发?布设?小学科学课程标准?以下简称?课标?个领域的科学内容?安排了?个单元?课?共?个导入活动?个主体活动?个拓展活动?其中第一单元?声音?第三单元?影子的变化?第四单元?地球与月球?和第五单元?运动与力?以探究物体的特性?运动与变化为主要内容?旨在让学生经历观察?实验?调查?制作?比较?分析?理解?模型解释?模拟实验?阅读理解等探究活动?主动追寻引起事物变化的成因或产生条件?培养他们的证据意识?第二

2、单元?消化与呼吸?以阅读?模拟实验为主要活动方式?引领学生认识消化和呼吸器官的结构?功能和工作机制?第六单元以设计为核心?定位于?做技术?按技术制作流程优化小车的结构与功能?主要训练学生的观察?实验?比较?制作?设计?模型解释等探究技能?四年级上册的基本框架?科学?教材四年级上册整体说明湖南科学技术出版社二?四年级上册科学内容的组织实施教材依据学生认知发展的规律?综合考虑科学概念发展的逻辑顺序?探究技能发展层次?以学生身边熟悉的乐器?音箱?手电筒?铅笔?望远镜?篮球?小车?小球?纸风车?木块?测力计?毛巾?小闹钟?气球?杯子?小木棒?尺子?橡皮筋?轮子?绳子?塑料瓶?硬纸壳等材料为载体?引领学

3、生经历观察?实验?测量?模型解释?模拟?制作?调查?阅读等活动?探究声音?地球与月球?光与影?物体的运动与力等对象的特征?特性或变化与运动?认识消化与呼吸器官?小车的结构与功能?教材依据学生的认知水平?选择合适的指导策略?有效引领学生达成?课标?的四维分段目标?一?四年级上册各单元内容的组织实施第一单元?声音?定位于观察声音的特征?探究声音产生的条件?变化和传播规律?研究控制噪声的方法?教材按?感知是什么?探究为什么?怎样利用?怎样控制?这一认知程序作为逻辑线索?有机地串接?各种各样的声音?声音的产生?声音的变化?声音的传播?噪声控制?个课题内容?通过观察?实验?调查?制作?游戏?讨论交流等活

4、动方式?引领学生对声音的产生?强弱?高低?传播?噪声等进行观察和理性探索?重点训练学生的实验探究和搜集信息的能力?重新构建对声音的特点?产生?传播和控制的新认识?了解控制噪声的方法和意义?用辩证的观点判断事物?增加环保意识?让学生自觉养成控制噪声?保护听觉的习惯?第二单元?消化与呼吸?以?分分总?的结构?布设?我们的消化?我们的呼吸?保护呼吸?消化器官?课共?个活动?通过查阅资料?观察?实验?调查?模型解释?交流讨论等活动方式?引领学生认识消化器官?呼吸器官的结构特征和功能?以及了解肺活量与呼吸器官功能的关系?重点训练学生的阅读?制作?实验和模型解释能力?让学生自觉养成保护自己消化器官?呼吸器

5、官的习惯?第三单元?影子的变化?以围绕寻找影子变化的原因这一主题?按?探究光与影的关系?探究太阳位置与影子方向的关系?应用探究结果制作计时日晷?的认知发展线索?布设对应的?个递进课题?光与影?阳光下影子的变化?自制日晷?共?个导入活动?个主体活动?引导学生经历游戏?观察?实验?制作阅读?交流讨论等活动过程?探究影子产生的条件?以及光与影子变化?阳光与影子方向之间的关系?理解并自制日晷计时?重点训练学生实验探究能力和制作能力?为高年级认识?光沿直线传播?奠定基础?教材利用我国古代科技史皮影戏?日晷激发学生的民族自豪感?第四单元?地球与月球?以人类观察研究地球?月亮的科技史为认知线索?以阅读科技史

6、?模型解释?观察记录为主要活动方式?组织编排?地球的故事?蓝色的星球?在地球上看月球?探索月球的秘密?课?共?个活动?引领?湖南科学技术出版社学生追寻前人探索天体奥秘的足迹?经历?观察提问?猜想假设?寻找证据?分析推测?模型解释?的探究过程?驱动学生有目的地参与阅读史实?制作模型?模拟实验?猜想推理?分析解释等丰富多样的活动?引导学生认识地球和月球的外部特征?运动特点?自主训练学生观察?阅读?制作模型?分析解释等探究技能?有机渗透勇于质疑?永不放弃的探索精神?第五单元?运动与力?围绕主题一?位置与运动?布设了?谁在运动?它们是怎样运动的?怎样比较运动的快慢?课共?个探究活动?引导学生发现每个物

7、体的位置和运动都是相对参照物而言的?认识直线运动?曲线运动的特征?寻找比较运动快慢的方法?重点训练学生观察?描述?比较等探究技能?围绕主题二?力与运动?布设了?怎样让物体动起来?怎样测量力的大小?摩擦力与物体的运动?课?个探究活动?先让学生观察比较用不同的方法让小球?小车运动起来时力与运动改变的异同?引导学生发现力有大小?方向?力的大小不同它们运动状态也不同?与运动同向的力可加快物体运动?与运动反向的力可让物体停下来?再让学生学习使用测力计测量力的大小?最后?按?先感受?再测量研究?后应用?的认知流程?了解摩擦力与物体运动的关系?初步建构摩擦力的概念?重点训练学生观察?实验?测量等探究技能?第

8、六单元?我们的小车?属于技术与工程领域?教材按?明确需求?方案设计?加工制作?调试改进?评估交流?的流程组织教材内容?布设?设计制作小车?改进小车?课?个活动?教材通过对话?呈现活动场景图?呈现学生设计方案和改进方案案例?引导学生展开设计制作小车的活动?训练学生观察?设计?制作?试验?评估等技能?培养学生实事求是?客观评价的科学态度和创新意识?二?四年级上册课标点?科学知识的落实情况本册课标点?科学知识落实情况统计表单元?课题课标点?科学知识?科学态度?一?声音?各种各样的声音?声音的产生?声音的变化?声音的传播?噪声控制?声音可以在气体?液体和固体中向各个方向传播?声音因物体振动而产生?声音

9、的高低?强弱与物体振动有关细心观察?透过现象看本质?对声音产生和变化的条件和原因产生强烈的好奇心?树立声音环保意识二?消化与呼吸?我们的消化?我们的呼吸?保护呼吸?消化器官?人体具有进行各种生命活动所需的结构对人体结构和生命产生强烈好奇心?培养联系外部现象进行推想的思维方式?体会到?解暗箱?的喜悦?维护健康关爱生命?科学?教材四年级上册整体说明湖南科学技术出版社续表单元?课题课标点?科学知识?科学态度?三?影子的变化?光与影?阳光下影子的变化?自制日晷?知道光在空气中沿直线传播?知道行进中的光遇到物体时会发生反射现象?光的传播方向会发生变化?地球每天自西向东围绕地轴自转?形成昼夜交替等有规律的

10、自然现象体会到时间的测量?实际上是可以对应到太阳一天中在天空中位置的变化?通过中国古代科技史日晷?激发学生的爱国自豪感?坚持观察尊重事实四?地球与月球?地球的故事?蓝色的星球?在地球上看月球?探索月球的秘密?自然界中存在多种能量的表现形式?月球围绕地球运动?月相每月有规律地变化?太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分?地球是太阳系中的一颗行星?地球表面有由各种水体组成的水圈?地球为人类生存提供着各种自然资源尊重事实?尊重证据?大胆猜想?小心求证?不迷信权威?要珍惜地球上的水资源?科技的进步让人类探索的脚步更深更远五?运动与力?谁在运动?它们是怎样运动的?怎样比较运动的快慢?怎样让物体动起来

11、?怎样测量力的大小?摩擦力与物体的运动?可以用某个物体相对于另一个物体的方向和距离来描述该物体在某个时刻的位置?通常用速度大小描述物体运动的快慢?物体的机械运动有不同的形式?有的力直接施加在物体上?有的力可以通过看不见的物质施加在物体上?物体运动的改变与施加在物体上的力有关对运动现象表现出强烈的好奇心?能多思路多方法探究运动的规律?对力与运动现象表现出强烈的好奇心?能多思路多方法探究运动的规律?尊重事实?严谨求证?了解运输技术能够改变人们的生产?生活?比较几种交通工具的速度?人类的需求是科技进步的关键六?我们的小车?设计制作小车?改进小车?工程和技术的产品能够改变人们的生产?生活?工程是以科学

12、和技术为基础的系统性工作?工程的核心是设计?设计需要考虑可利用的条件和制约因素?并不断改进和完善多方法多思路尝试设计并改进小车?大胆创新?开拓思维?分工协作?乐于分享?湖南科学技术出版社?三?四年级上册探究技能的落实情况我们将本册探究活动的教师角色主要定位在?扶?和?引?上?教材上探究活动的编排设计采用了学生活动案例?学生讨论场景图?指南车提示?指南车信箱提供科技史?阅读资料等方式去引领学生展开活动?教材针对不同难度的活动任务?用不同编写策略和呈现方式?指导?引导学生开展活动?如对于第一单元中每课的第一个活动和难度大的活动教材指导?引导多?对于第二个活动和难度不大的活动采用启发的策略?给学生的

13、自主性?开放性空间更大?以体现教学方法策略的选择与学生的认识发展规律相适应的编写原则?第一单元重点关注学生学会提出并聚焦问题?进行实验设计?通过比较观察完成归纳概括?完成小乐器的设计与制作?在调查的基础上解决控制噪声问题?第二单元重点培养学生观察?描述?比较?实验?对比实验?模拟实验?测量?记录等技能?训练提出假设?制订计划?比较分析和类比推理等思维方法?第三单元以科学探究为主要活动方式?重点训练学生观察?设计实验?处理信息?分析推理和制作能力?第四单元通过科技史及探究活动?发展学生?作出假设?模型解释?模拟实验?观察比较?分析推理?的探究技能?培养学生的问题意识和实事求是的意识?第五单元以建

14、构概念为主要内容?重点训练学生观察?测量?比较?归纳?抽象和概括能力?第六单元重点训练学生的设计能力和调试改进能力?本册探究技能的落实情况统计如下表?本册探究技能的落实情况统计表单元?课 观察实验测量调查查阅记录描述处理信息比较分类分析归纳推理判断抽象概括提问假设计划设计制作试验一?一?一?一?一?二?二?二?三?三?三?四?科学?教材四年级上册整体说明湖南科学技术出版社续表单元?课 观察实验测量调查查阅记录描述处理信息比较分类分析归纳推理判断抽象概括提问假设计划设计制作试验四?四?四?五?五?五?五?五?五?六?六?合计?四?从?做?和?用?科技史的两个层面?侧重运用科技史的八大教育功能科技

15、史八大教育功能落实情况统计表单元?课 页码内容呈现方式功能一?页编钟?古筝正文研究器材一?页 法国林奈克发明听诊器指南车信箱方法指导?情感熏陶二?页?黄帝内经?维萨里研究人体结构指南车信箱?图文情感熏陶?方法指导二?页 美国军医比尔蒙特取胃液 指南车信箱提供证据?解释原因二?页 英国饲养场火鸡食物中毒 指南车信箱提供证据三?页 皮影戏史指南车信箱?图文情感熏陶?情境导入三?页 日晷连环图配文过程引领?技术指导四?页 地球形状观点发展史正文?图文?提出猜想?形成假设四?页 亚里士多德的推测正文?图文?情境导入?提出假设?湖南科学技术出版社续表单元?课 页码内容呈现方式功能四?页 葡萄牙麦哲伦环球

16、探索史 正文?图文情感熏陶?方法引领四?页太空飞船技术史?在太空中看地球?正文?图文?提供证据?自豪感四?页 伽利略用自制远镜观察指南车信箱提供证据?引导方法四?页?阿波罗?登月记正文?图配文提供证据?探索精神四?页 中国探月工程?三部曲?指南车信箱?图文方法引领?自豪感五?页确定物体方位科学技术发展史指南车信箱?图文方法引领?自豪感三?教学建议?一?把握小学生心理特点?注重培养兴趣和习惯四年级学生的观察?比较?分类?制作等基本技能有了一定的发展?但是?学习内容和教学目标也给他们提出了更高的要求?要搞好本学期科学课教学?既要了解本期各单元的教学目标?又要了解学生的已有认知水平?还要了解这个年龄

17、段学生的认识特点以及其他方面的一些心理特点?针对这些特点开展教学活动?问题情境导向?激活探究兴趣四年级学生对周围世界仍具有强烈的好奇心和求知欲?对没见过的?不了解的事物充满兴趣?爱问?这是什么?为什么?说明了什么?有什么证据?等问题?这是科学课教学非常好的心理基础?教师在教学中要善于利用学生的好奇心?通过既有教育价值?学生又感兴趣的教学内容?运用多种教学手段?调动学生的学习积极性?培养学生对科学与科学课的热爱?同时还要特别注意保护学生的好奇心?使他们的好奇心随着科学课的教学逐年增长?而不是衰退?为此?要尊重他们的探究兴趣?对他们提出的各种问题?包括与教学内容无关的问题?给予及时?合理的反馈?学

18、生之所以提出一些看似怪异的问题总有一定原因?有些原因是成人不理解的?对于这些问题?应该通过梳理?筛选等方法?或找到与现阶段学习内容的相关联系?发现问题的价值与意义?或巧妙地将其引导到学生力所能及的?可关注到的视野里?引发学生有目的地进行课外学习?精心组织活动?把握?教扶放?时机爱观察?爱动手?仍是小学中年级学生的天性?为此?在四年级科学课教学中?仍要充分利用学生这一心理特点?一是尽可能通过观察?实验?制作等实践活动开展教学?避免在长时间内单纯地采用讲述?讲解?问答的方法?二是可以适当选用趣味实验?角色扮演?科学游戏的方式?让他们在玩中学?在选用教学?科学?教材四年级上册整体说明湖南科学技术出版

19、社游戏时?要注意科学课的游戏是教学游戏?既要有游戏性?又要有目的性?科学性和教学性?不能单纯为了激发兴趣做游戏?三是四年级以?扶和放?为主?教?为辅?教师指导时注意梯度?把握好?教?扶?放?的时机?按照由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行?先让学生经历一些简单的或模仿性较强的观察?制作?调查?实验等活动?随着能力的提高?再慢慢将学生的探究引向深处?使探究活动的水平循序渐进地提高?尊重个性发展?重视习惯培养小学中年级学生对科学学习态度?热情?兴趣等有所分化?学生掌握知识的程度?具备的相关探究技能也存在个体差异?坚持?耐心?细致?严谨?专注的科学品质大多还未养成?学生的情绪稳定性不高?需要教师尊重

20、个性?关注差异?有计划有针对性地培养?引导?教师要重视小组团队建设?采用?同质异组?异组同质?的分组方式?通过对小组团队激励性评价?引导同伴互助?立标杆?学榜样?让每个学生发展成为更好的自己?科学品质?学习习惯的培养还需要在活动过程中持之以恒地进行策略性评价引导?批评?表扬要客观公正?因人而异?针对学生学习中存在的问题?教师应尽量不公开批评?多找个别谈话沟通?帮助学生找到问题原因和解决办法?科学学习习惯的培养要从细处着眼?对不同类别的学生要区别对待?同时也要在低年级基础上提出更高的要求?如观察?实验时?小组同学怎样分工合作?中年级有什么新的要求?教师讲述?讲解?演示时?怎样注意听讲?观察?实验

21、后?怎样收拾各种器材?野外考察时?应该注意哪些事项?汇报交流观察实验结果时?应该按照怎样的程序介绍?首先说观察对象?实验目的?然后说采用的观察?实验方法?之后再说在观察?实验中有什么发现?研讨时?怎样发表自己的意见?倾听其他同学的意见?怎样对其他同学的发言进行评价?怎样对其他同学的评价进行肯定和辩解?归纳概括结论?判断解释问题时?应该按照怎样的逻辑表达?教学反思时?应该思考哪方面的问题?如果有评价手册应该怎样填写?对于教师布置的课后研究项目?应该如何完成?这一切?都要有计划?坚持一贯地训练培养?使学生形成良好的学习习惯?这对整个小学阶段乃至更高阶段科学课的学习?以及学生科学素养的形成?都有十分

22、重要的作用?二?优化科学探究课教学?重视探究能力培养科学探究与交流是一个过程?是一种科学学习方式和科学研究的方式?是形成科学观念?发展科学思维?形成科学态度的主要手段和途径?同时?也是一种综合的能力?中年级定位于引导性探究?将侧重训练借助工具或仪器观察?测量?描述?类比?归纳?抽象?概括?分析等单项技能方法?以及提出问题?搜集证据?处理信息等综合技能?四年级上册中科学探究课型比例较大?第一?第二?第四单?湖南科学技术出版社元中都有一部分课或活动属科学探究课?如?声音的产生?声音的变化?声音的传播?光与影?阳光下影子的变化?在地球上看月球?等?教学实施流程大多如下?该课型组织实施时?建议教师参考

23、?科学探究课操作方法?功能定位表?科学探究课操作方法?功能定位表序号结构流程实施策略操作方法教学功能定位?提出问题观察提问?创设情境?让学生在观察?实验?调查?阅读等过程中发现问题?引导学生观察?比较?分析?推断?提出并表述问题?聚焦探究问题明确目标?激发兴趣?做好铺垫?提出并表达可探究的问题?领会发现问题的途径和方法?培养学生的批判精神和问题意识?猜想假设引导梳理?引导学生用类比?联想等方法?对问题结果或成因做出猜想?并说出依据?引导学生分析猜想?删除不合理的?整合重复的猜想?引导学生将猜想梳理成可检验的假设了解猜想和假设在探究中的引导作用?明确探究的方向?培养直觉?类比?发散?收敛思维?培

24、养比较?分析?推理能力和创新能力?学习梳理猜想的方法?制订计划小组讨论?在教师引导下基于小组研讨制订?依据假设选择取得证据的途径和方法?选择所需材料?仪器?设备和技术等?确定搜集证据的范围和要求?设计记录单?控制变量?明确操作步骤?制订计划理解设计简单探究计划对科学探究的意义?知道科学问题往往是多因素影响的结果?建立对比实验控制变量的意识?尝试评估?并改进计划?搜集证据分工合作?各小组按探究计划?合作完成观察?实验?资料查阅?调查等活动?并收集数据?资料和信息?教师巡视监控?适时启发指导?采用符号?图?表等方式整理搜集的证据和信息让学生用恰当的方式有目的地搜集证据?培养观察?实验?记录与整理信

25、息等能力和合作意识?培养安全操作意识?树立把事实作为证据的观念?科学?教材四年级上册整体说明湖南科学技术出版社续表序号结构流程实施策略操作方法教学功能定位?得出结论自主探究?尝试描述搜集的证据和有关信息?引导学生对搜集的信息进行比较?分类?依据证据信息?分析推理?得出结论培养描述?比较?分析?处理信息的能力?培养分析?归纳?演绎?推理?概括等思维能力?交流评估展示交流?展示交流各组的探究过程和探究结论?整合他人的证据和推论?修订探究结论?解释结论含义和适应范围?评估探究过程和探究结论?提出新问题?改进探究方案理解结论的意义和适应条件?明确评估的意义?能用语言?文字?图表?模型?探究报告等方式表

26、述探究的过程和结果?能倾听和尊重他人的观点和评议?拓展迁移任务驱动?出示具体实例?探究体验或结论应用?提出任务与要求?学生自主完成任务?解决实际问题培养探究技能?理解结论?培养具体问题具体分析的习惯?培养演绎思维和解决问题能力真正要完成一个探究过程?需要从提出问题开始?进行假设?再制订计划?进行实验操作?到验证汇报?得出结论?如果让学生每个环节都精雕细刻?很难在一节课完成全过程?有时候要两节课才能完成一个探究过程?建议教师指导学生在开展探究活动时抓住重点?可以只涉及科学探究的某一个或某几个环节?有的地方可以简单处理?不必拘泥于每次活动必须从头到尾?按部就班地完成一个科学探究的全过程?可以根据教

27、学内容和学生的知识背景灵活掌握?将重点放在要训练的主要目标和要探究的问题上?以便让活动可以充分展开?在关键节点上让学生参与得更深?三?优化方法课教学?重视思维能力培养?方法?通常是指解决某一类问题的做法和步骤?它来源于对各种个例共性的概括?每一种被确认的方法都是对若干做事过程集合中的动作组合逻辑的某些共同特征的概括?具有一些共同逻辑特征的行动过程经过总结提炼后?就形成了一种方法?科学方法是人们在认识和改造世界中遵循或运用的?符合科学一般原则的各种途径和手段?是科学研究?科学活动过程中采用的思路?程序?规则?技巧和模式?有观察法?实验法?类比法?测量法?分析法?图象法?比较法?综合法?湖南科学技

28、术出版社控制变量法?图表法?归纳法?替代法?累积法等?对于科学方法?当前教学中比较流行的做法是?方法概述?应用举例?即先用准确?概括的语言介绍某种方法的意义和步骤?然后用具体的例子来说明它?再用相似的练习题来巩固它?这种做法的基本特征是?记住?和?套用?其教学效果值得怀疑?很难内化为学生解决问题的能力?方法课在小学科学课程中占的比重很大?四年级上册教材也是如此?大多数课涉及某种或某几种方法?如?噪声控制?阳光下影子的变化?蓝色的星球?怎样比较运动的快慢?我们的消化?我们的呼吸?改进小车?等课?教学实施流程大多如下?该课型组织实施时?建议教师参考?科学方法课操作方法?功能定位表?科学方法课操作方

29、法?功能定位表序号结构流程实施策略操作方法功能定位?典例体验启发诱导?教师提供需要用目标方法解决问题的实例?学生尝试解决问题?用个例渗透法?教师针对学生障碍适时提示做法个例渗透?体验方法?设置冲突情境?让学生碰壁找路?培养分析能力?评估做法思考交流?让学生在小组内交流自己解决问题的过程?做法和步骤?组内学生间互相评估?发现问题总结得失体验好的方法对解决问题带来的便利?引导学生关注方法?变式体验独立尝试?教师出示能用典例方法解决的变式问题?让学生在规定的时间内自主解决问题?教师或同组学生启发解答受阻的学生?描述解决变式问题的具体过程?做法和步骤让学生在不同的问题情境中体验科学方法解决问题的思维流

30、程?促使学生养成具体问题具体分析的习惯?科学?教材四年级上册整体说明湖南科学技术出版社续表序号结构流程实施策略操作方法功能定位?概括提炼合作交流?分析?比较解决例题和变式问题的方法?交流评价这些方法的异同?在合作?讨论中提炼解决这类问题的方法?讨论该方法适合解决的问题类别和注意点经历从感性到理性过程?培养比较?归纳?概括能力?了解该方法适用于解决哪些问题?使用时应注意什么?迁移运用任务驱动?提供能和不能运用该方法解决问题的实例?让学生自主判断?尽量运用多种方法解决判断为真的问题?评价方法的优缺点和使用时该注意的地方让学生灵活运用方法解决新问题?全方位地理解提炼的方法?促进学生早日将思维方法转化

31、为能力?反馈评价多元评价?反思提炼方法的过程?交流运用方法的体会?出示检测问题?学生自主完成并给予评价巩固?检测?评价研究某些科学概念或规律?运用科学知识解决科学问题时?往往要用到多种方法?如研究蒸发快慢与哪些因素有关时?我们同时用到了观察法?观察瓶中水面位置变化?转换法?把水量的多少转换成水平面高低?归纳法?将分别得出的蒸发快慢与水面面积?温度?空气流动有关的信息归纳在一起?控制变量法?在研究蒸发快慢与温度有关时控制了水面面积?空气静止?等方法?教师依据学生对方法的了解和熟悉程度?明确训练重点?确定科学方法对应的教学策略是迁移运用?或是个案渗透?抑或是概括提炼?四?优化概念课教学?注重自主建

32、构概念概念是从自然现象?科学事实和实验中运用逻辑思维的方法抽象出来的?把一些事物本质的?共同的特征或属性集中起来加以概括而形成的?因此?概念建构需要以观察?实验?比较为基础?再针对搜集的信息运用归纳?抽象?概括等逻辑思维方法概括而成?概念是思维加工的基本单元?科学概念是构建科学知识的重要基础?也是培养探究技能的基石?概念课是以?概念学习?为中心内容的课型?概念课在小学科学课程中占的比重最大?四年级上册教材也是如此?第一?第二?第四?第五单元均有一些课?湖南科学技术出版社或活动属于概念课?如?各种各样的声音?声音的产生?我们的消化?谁在运动?它们是怎样运动的?怎样比较运动的快慢?怎样让物体动起来

33、?摩擦力与物体的运动?等?学生的概念建构一般遵循下图所示思维程序?教师在组织概念课教学时?可以参照下表的操作建议?按学生的认知发展规律?引导学生自主建构概念?概念课的组织实施流程大多如下?概念课各环节的操作方法?功能定位如下表?科学概念课的操作方法?功能定位表序号结构流程实施策略操作方法教学功能定位?示例导入情境聚焦?选择具有概念本质特征或属性的典型事例?提出问题?设置认知冲突?聚焦目标?引导学生观察?分析对象的特征或属性示范引路?聚焦问题?设置与前概念有冲突的情境?设疑激趣?做好铺垫?类比举证分工合作?分组列举肯定型实例?通过观察?实验等手段搜集其特征与属性信息?并做好记录?各小组展示交流?

34、并引导学生校检评估?收集整理各组记录的信息为归纳共同特征?抽象?概括概念提供事实性素材?培养学生观察?实验?比较?搜集信息的能力?科学?教材四年级上册整体说明湖南科学技术出版社续表序号结构流程实施策略操作方法教学功能定位?建立概念启发诱导?引导学生对收集的信息进行比较?分类?让学生尝试归纳?抽象已整理的信息?让学生用自己的语言描述本质特征或属性?启发学生初步概括建立概念让学生经历概念建立过程?培养整理信息能力?归纳能力?抽象概括能力?体验排除非本质?抓住本质的思维方法?判断检验小组评估?提供正例?反例或特例让学生判断?检验?归纳推理概念的适应范围和条件?外延?反思交流获得概念的过程用反例?特例

35、让学生明确概念的外延?培养分析?推理能力?评估教学效果?拓展迁移任务驱动?出示具体实例?教师提供或学生列举?提出任务?判断?解释?预测等?与要求?学生自主完成任务?应用概念分析解决问题巩固概念?养成具体问题具体分析的习惯?培养分析?判断?演绎?预测能力例如?建构参照物概念时?可引导学生按下列方式自主建构?五?明确观察活动要求?注重培养观察能力科学观察是有计划?有目的地对自然状态下的客观事物进行系统考察和描述?湖南科学技术出版社的一种科学活动?科学实验是人们根据研究的目的?运用科学仪器设备?人为地控制?创造或纯化某种自然过程?使之按预期的进程发展?同时在尽可能减少干扰客观状态的前提下进行观测?探

36、究自然现象变化规律的一种科学活动?科学实验与科学观察有共同点?即都是科学实践中搜集事实?取得经验的途径?但是两者又有差异?观察常是实验的前提?实验是观察的发展?观察是搜集自然现象所提供的东西?而实验是从自然现象中提取所要的东西?小学科学课程主要以学生经历获取事实性知识的探究活动为主?这类活动又以观察与实验作为搜集证据的主要手段?说明观察和实验能力是学生有效开展探究活动的能力基础?而观察又是实验的前提?因此培养学生的观察能力尤为重要?教师需要高度重视?开展观察活动?教师应该注意以下?个方面?必须准备好观察材料?没有观察材料?就无法进行观察?观察材料应该比较典型?具有一定揭示事物特征的结构性?这样

37、才有利于学生进行有效的观察?观察材料必须具有足够的数量和覆盖面?能做到让学生分组进行观察?选择材料时教师应参照教材?根据实际情况?尽可能选用学生身边的物品?缺少所需材料的话?我们可以从身边收集?可以引导学生自己制作?把握各课的观察重点?声音的产生?的观察重点是观察发声的物体在发声时和不发声时有什么不同?阳光下影子的变化?重点是观察一天中阳光下竖直物体影子的变化情况?观察?月相变化?的重点是通过定时?定点的长期观察发现月相的变化规律?掌握观察活动的基本步骤?明确观察的目的?即学生要明白观察什么?为什么要观察?讲解观察重点和观察方法?即联系问题理解观察的重点?结合观察重点理解观察的方法?学生分组观

38、察?这一步骤需要为学生提供比较充足的时间?以利于学生真正细致?有效地进行观察?学生观察时?教师要巡回观察学生的表现?及时发现和准确判断学生在观察时的良好表现和存在的问题?从而组织生生之间的相互学习或教师的有效指导?汇报观察结果?引导学生把观察到的事情详细?具体?形象地加以描述?鼓励学生合作?强调实事求是?重视发展学生表达与交流的能力?教师小结?讲解通过观察应该明确的问题?评价学生在观察中的表现?六?规范案例操作流程?加强安全防范意识教师应指导学生注意以下方面?保持一个有组织?有秩序的活动空间?遵循规定的安全实验程序?科学?教材四年级上册整体说明湖南科学技术出版社?建议并执行恰当的安全操作步骤?

39、意识到可能出现的安全问题?如在用火加热或使用化学药品时可能出现的灼伤?使用玻璃器皿或锐器时可能出现的刺伤?观察动植物实体时可能出现的意外?感官观察时的安全隐患如强光?强噪声?强刺激异味?户外活动触动不明物体等?认真按照教材和教师的指导?示范进行活动?包括户外?始终关注自己和他人的安全?四?小学科学课堂教学的?种基本课型分课统计课型泛指课的类型或模型?是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序?现代教学理论认为?教学过程结构是课型分类的主要依据之一?特定的课型必然有特定的教学过程结构?课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配?课型不同?课的结构也不同?小学科学课可以基于科学素养核心能力的培育

40、为分类基点?将课堂分为以下?种基本课型?科学方法课?思维力?操作技能课?实践力?科学探究课?探究力?概念获得课?认知力?技术创新课?创新力?和科普阅读课?理解力?每节课甚至每个活动可能是某个单一课型?也可能是多个课型的组合?四年级上册各课基本课型分布表如下?四年级上册基本课型分布表单元?课科学方法操作技能科学探究概念获得技术工程科普阅读一?各种各样的声音?一?声音的产生?一?声音的变化?小乐器?一?声音的传播?听诊器?一?噪声控制?分贝仪?二?我们的消化?二?我们的呼吸?模型?二?保护呼吸?消化器官?测肺活量?三?光与影?三?阳光下影子的变化?湖南科学技术出版社续表单元?课科学方法操作技能科学

41、探究概念获得技术工程科普阅读三?自制日晷?制日晷?四?地球的故事?四?蓝色的星球?四?在地球上看月球?四?探索月球的秘密?五?谁在运动?五?它们是怎样运动的?五?怎样比较运动的快慢?五?怎样让物体动起来?五?怎样测量力的大小?测力计?五?摩擦力与物体的运动?六?设计制作小车?六?改进小车?说明?表示显性且典型课型?表示该课型渗透且不典型?五?活动器材及课时安排四年级上册各课活动器材及课时安排表单元单元?课题活动材料准备课时建议一?声音?各种各样的声音大小不同的锣和鼓?二胡?口琴?双响筒?电子琴等乐器?下载一些动植物?自然界?交通工具?乐器的声音音频和视频?声音的产生餐巾纸?棉花?吉他?弦乐类乐

42、器?锣?鼓?音叉?乒乓球?水?水槽?小口空瓶或饮料瓶?米粒或泡沫塑料碎片?水杯等?声音的变化可调音量的音箱?米粒?音叉?乒乓球?锣?皮筋?长短不同的木板?铅笔?各种乐器?自制小乐器的材料?不同乐器发声时能体现内部物件振动情况的视频资料?手机慢镜头?科学?教材四年级上册整体说明湖南科学技术出版社续表?单元单元?课题活动材料准备课时建议?声音的传播水?水槽?手机?个?或小收音机?碰铃?石头?漏斗?胶管每组一套?玻璃钟罩?闹钟?两用气筒等?噪声控制分贝仪?减少噪声危害的相关视频资料等?准备隔音比赛的材料?鞋盒?棉衣?废纸?毛巾?保温桶?泡沫塑料?玻璃瓶?小闹钟或音乐贺卡等?二?消化与呼吸?我们的消化

43、分组?记录单?透明袋子?水?切成小块并煮熟的蔬菜和馒头?新鲜的馒头?面包等?演示?消化道模型?模拟大小肠的管子?相关课件及微课?我们的呼吸分组?水槽?容积相同的两个集气瓶?两片毛玻璃?等长等粗的两根细木条?火柴?大小一致的气球?打气筒?等量等浓度的两份澄清石灰水?升的大饮料瓶一个?气球皮?剪刀?皮筋?演示?相关课件及?呼吸过程?微课?保护呼吸?消化器官?分组?升的大饮料瓶一个?水槽?有刻度烧杯或量筒?胶带?吸管?记号笔?演示?课件?制作简易肺活量计和测量肺活量的微课?三?影子的变化?光与影分组?手电筒?杯子?铅笔?橡皮泥?纸等?演示?皮影戏?影子游戏等视频资料?教学课件?阳光下影子的变化分组?

44、学生活动手册?纸?橡皮泥?小木棒或铅笔一支?指南针等?自制日晷分组?日晷制作套材?钟表?指南针?教师准备?日晷科技史资料?日晷制作视频资料?教学课件?四?地球和月球?地球的故事分组?橡皮泥?火柴梗?篮球?演示?地球仪?有关探索地球形状的影音资料?月食资料?蓝色的星球分组?地球仪?世界地图?铅笔等?演示?教学课件?地球各类水体?水资源?影音资料?节水资料等?湖南科学技术出版社续表?单元单元?课题活动材料准备课时建议?在地球上看月球分组?模拟月球的明暗球?将球的一半涂成黑色?另一半涂成白色?在地面画圈及方位的粉笔?模拟太阳的大屏?或黑板?演示?教学课件?探索月球的秘密学生准备?搜集人类探索月球秘密

45、的相关资料?教师准备?教学课件?五?运动与力?谁在运动分组?小汽车?树木?人偶模型?记录卡纸?演示?教学?它们是怎样运动的分组?风车?小车?轮子?橡皮筋?绳子等?演示?风车?小车?轮子?橡皮筋?绳子等演示材料?教学?怎样比较运动的快慢分组?小车?带轮轴的支架?线绳?米尺?或卷尺?计时工具?钟表?手表等?学生活动手册等?教师准备?班级记录表?演示文稿等?怎样让物体动起来分组?乒乓球?金属球?弹力球?磁力球?水槽等?小汽车?纸屏等?教师准备?班级记录单?演示文稿?黑板贴等?怎样测量力的大小分组?测力计?钩码等?教师准备?教师演示测力计?班级记录单?演示文稿等?摩擦力与物体的运动分组?相对厚一点的书

46、两本?带拉环的木块?测力计?小车?木板?毛巾?棉布等?学生活动手册?教师准备?装有重物的大木箱?或纸箱?演示文稿?班级记录单等?六?我们的小车?设计制作小车分组?车轮?塑料瓶?硬纸壳?塑料泡沫板等?其他自选材料?剪刀?起子?胶水等?改进小车车轮?塑料瓶?硬纸壳?塑料泡沫板?一次性筷子?磨砂纸?剪刀?壁纸刀?实验记录单等?科学?教材四年级上册整体说明湖南科学技术出版社第一单元?声音单元概述一?单元目标本单元安排了?各种各样的声音?声音的产生?声音的变化?声音的传播?噪声控制?课共?个活动?含?个拓展活动?旨在让学生探究声音因物体振动而产生?声音的高低?强弱与物体振动有关?声音可以在气体?液体和固

47、体中向各个方向传播?为建构?机械能?声?光?热?电?磁是能量的不同表现形式?这一概念打好基础?科学知识科学探究科学态度?举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播?举例说明声音因物体振动而产生?知道声音有高低和强弱之分?制作能产生不同高低?强弱声音的简易装置?知道振动的变化会使声音的高低?强弱发生改变?知道噪声的危害和防治?知道保护听力的方法?识别日常生活中的能量?声能?比较观察?抽象概括?引导探究?归纳概括?设计制作?比较观察?设计实验细心观察?透过现象看本质?对声音产生和变化的条件和原因产生强烈的好奇心?渗透辩证的价值观察觉科学?声音知 识?技 术?乐 器?生 活?人和动物?信息传递?情绪

48、?身心?的依存关系?树立有关声音方面的环保意识二?单元解析歌声?琴声?雷声?机器声?有的让人心旷神怡?有的让人心烦意乱?声音世界丰富多彩?声音世界奥妙无穷?如倾听壶内的水声?可以判断水是否沸腾?脉搏与心跳的声音变化?可以帮助医生判断病情?机器发出的声音?显示它的工作是否正常?声音是人类用于传播信息的主要媒体?也是我们了解周围事物的重要渠道?我们生活在一个充满声音的世界里?对声音我们都很熟悉?但声音是怎样产生和传播的?为什么会有高低大小的不同等?是学生们好奇并想探究的问题?本单元教材按?个递进的认知层次?感知是什么?各种各样的声音?探?湖南科学技术出版社究为什么?声音的产生?声音的变化?声音的传

49、播?怎样利用与控制它?渗透?课?课?课?噪声控制?有机地串接?各种各样的声音?声音的产生?声音的变化?声音的传播?噪声控制?这?课和?个活动?通过实验?查找资料?制作?游戏?讨论交流等活动方式?进一步引领学生对熟悉的声音进行细致的观察和理性的探索?在实践中重点训练学生的科学探究能力?重新构建对声音的特点?产生?变化?传播和控制的新认识?了解控制声音的方法和意义?用辩证的观点判断事物?增强环保意识?让学生自觉产生控制噪声?保护听力?关爱聋哑人的行为?为今后的探究?学习奠定感性基础?教材以激发学生探究声音的兴趣和愿望为基点?从第?课开始?便带领学生回忆或静心倾听生活中听到的各种各样的声音?感受声音

50、世界的多样与奇妙?进而提出关于声音的问题和疑惑?整理出适合自己研究的问题?本课是单元的总起?学生会对声音是怎么产生的?为什么会有高低变化不同?声音发出后怎样进入我们的耳朵等产生好奇?顺应儿童心理?本单元第?第?第?课分别引领学生探究声音的产生?声音的变化?声音的传播?在解开这些?为什么?后?引导学生利用所掌握的原理制作小乐器?制作听诊器?并试着去解决如何控制生活中噪声的问题?本单元的能力训练重点是?关注学生学会提出并聚焦问题?进行实验设计?通过比较观察完成归纳概括?完成小乐器的设计与制作?在调查的基础上解决噪声问题?三?单元页介绍单元页由电子琴?箫?音叉?五线谱?个元素构成?隐含了?层意思?其