统编版语文四年级上册27.故事二则 教案.doc

1、27.27.故事二则故事二则 教学目标教学目标 1.认识“拜、侯”等 6 个生字，读准多音字“纪” ，理解生字组成的词语， 会在生活中运用这几个字。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容， 3.找出文中表示故事发展先后顺序的词语，理解故事情节，能根据故事发 展顺序简要复述这两个故事。 4.明白故事中蕴含的道理，对自己的生活起到积极启示的作用。 教学重点教学重点 理解故事情节，明白故事中蕴含的道理，能根据故事发展顺序简要复述这 两个故事。 教学难点教学难点 学习课文，找出文中表示故事发展先后顺序的词语，理解故事情节，体会 故事中蕴含的道理。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习

2、活动一：看图猜故事学习活动一：看图猜故事，导入新课导入新课 1.导入新课，明晰“寓言” 。 (1)课件出示守株待兔老马识途 X 自相矛盾 买核还珠 滥竽充数 郑人买履图片。看到图片，你能想到什么故事？这几个故事有什么共 同点？ (2)明晰寓言定义：寓言是用假托的故事来寄托意味深长的道理，给人以启 示的文学体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，字数不多，但言简意。 2.检查朗读，学习生字 (1)检查课文朗读情况，读准字音，提醒重点字词的读音和字形。 提示 1：个别读，重点指导“髓”读 sui，多音字“纪”读 j。 提示 2：重点讲解“拜”字的字形： “拜”是双手高高举过头顶。因为蔡恒 侯是一国之君，所以

3、用“拜见”一词。 (2)同桌互读，检查课文朗读情况 学习活动二：借助表格学习活动二：借助表格，简要复述简要复述 1.读文圈画，完成表格。 (1)自己读故事，边读边画出关键词，完成表格。 扁鹊诊断病症专用便笺扁鹊诊断病症专用便笺 医生： 患者： 诊次 日期 病状 诊断情况 患者表现 (2)交流梳理 提示 1：对照病症便笺，你有什么发现？ 提示 2：组织讨论，光借助表格能否说出一个完整的故事？明确一个完整的 故事还需在体现过程的基础上加上起因和结果。 2.借助表格，复述故事 (1)出示方法提示： 将信息连缀成通顺的话。 句与句之间要添加衔接的话语。 按照一定的顺序复述，可以按诊次讲，也可以按病症类

4、别讲。 (2)小组活动。 请 1 号同学简要复述故事给组员听。 请 2、3、4 号同学帮忙提提建议。 (3)复述故事，相互评议。 3.读了这个故事，你有什么话想对蔡桓侯说吗？(不要讳疾忌医，要防微杜 渐，若是拖延病情，导致病入膏肓，悔之晚矣) 学习活动三：方法迁移学习活动三：方法迁移，练习简述练习简述 1、默读纪昌学射 ，借助表格和梳理扁鹊治病内容的方法，抓住关 键处，梳理故事内容。 学员姓名： 训练时间 训练项目 训练要求 训练效果 刚开始 练（ ） 练得（ ） 两年后 练（ ） 练得（ ） 后来 练（ ） 百发百中 2.结合表格，提炼故事主线。 3.借助表格，小组内练习简要复述。组内评议。

5、 4.品人物，话收获：我们可以从纪昌的身上学到什么呢？ 交流启示：做事要有恒心有毅力，唯有勤学苦练，扎扎实实练好基本功， 才能成为行家里手。 学习活动四：回顾方法学习活动四：回顾方法，总结拓展总结拓展 1.说说课堂收获，回顾借助表格，简要复述的方法。 2.把这两个故事讲给家人听听。 3.推荐阅读愚公移山 守株待兔 。 板书设计板书设计 27.27.故事二则故事二则 扁鹊治病 纪昌学射 蔡桓公 飞卫 抓关键词 借助表格 尝试简述 精彩片段精彩片段 师：研究了人物的身份、心理，这故事听起来就更加生动。但是，假若讲 故事时总看着书，讲得再生动也像在读书、背诵，缺少真正讲的感觉。老 师的孩子刚上幼儿园

6、，特别喜欢听故事。今天，我准备回去就给他讲这个 故事。请大家先听听看，我讲得怎么样？ (教师讲第一次见面的故事，在故事关键处、转折处用比较夸张的语气和动 作) 师：老师讲的和你们刚才讲的有什么不同？ 生：你的语气有时候特别夸张，动作也是，很有趣。 生：你一直看着我，每次你语气一变化，我就被你吸引了。 师：其实啊，讲故事的时候，最好要看着听众，在适当的时候稍微夸张的 语气和动作能让你更有气场。现在，谁来和老师比一比？ (学生讲故事，生生互评) 师：(出示情节图)接下来的故事与第一次见面相比，有什么变化？ 生：病情越来越严重。 生：扁鹊越来越着急。 师：是的，他的担心在不断升级，蔡桓侯呢？ (板书

7、：担心) 生：他越来越不高兴，火气越来越大。 师：对，他的态度也在升级。(板书：态度)他们二人一个越来越担心，一 个越来越不高兴，矛盾冲突已经到了极点。现在请同桌二人任意选择第二 次、第三次或第四次中的一次见面合作进行讲述。运用我们刚才学到的方 法，注意人物的语气，再发挥想象，讲出他们当时的心理。 师：蔡桓侯临终前，他的孩子、大臣们围在床边。看着一屋子悲伤的人， 想着自己生病的经过，蔡桓侯会对他的臣子们说什么呢？ 生：我要是在病还很轻的时候就开始治病，也不至于如此。你们一定不要 忽视一些小病小灾。 师：有道是“因小失大” ，在这篇古文里恰恰有这么一句(出示：千丈之 堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，

8、以突隙之烟焚。) 生：他可能会说，要是早点相信扁鹊，不要这么固执就好了。 生：我要是早点接受扁鹊的治疗，也许就不会有今天。你们都要吸取教训。 师：其实，这个故事还有文言文版本，题目叫讳疾忌医 。像蔡桓侯这样 不相信自己有病，还因别人说自己有病而生气，就叫“讳疾” ，有病不看医 生就是“忌医” 。(板书：讳疾忌医)读读这个成语，课后再读读这篇古文， 你会更有收获。 点评点评： “明理”也是寓言故事的教学重点。本课中的寓意需要教师去引导学生发 现。因前面学生在讲故事时情感已十分充沛，此处特别创设了“蔡桓侯临 终留遗言”的情境，让学生将故事中的角色带入，迁移巴有的感情，巧妙 地将寓意理解糅合到对人物语言的揣摩中。学生的所有表达，不仅是对故 事本身寓意的理解，更是种情感、态度、价值观内化迁移的过程。最后链 接的古文讳疾忌医更是将课堂延伸到课外，让学习往更深处前行。