统编版四年级上册语文19.一只窝囊的大老虎 教案.doc

1、19.19.一只窝囊的大老虎一只窝囊的大老虎 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.认识“囊、羡”等 8 个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉” ，会写 13 个字，会写 15 个词语。 2.能够联系上下文理解“羨慕、窝囊、殷切、豁虎跳”等词语。 3.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文的主要内容，理清课文的脉 络，初步体会“我”的心情变化及心情变化的原因。 教学重点教学重点 学习生字，读准多音字，理解词语，初读课文，概括课文的主要内容，理 清课文的脉络。 教学难点教学难点 初读课文，概括课文的主要内容，理清课文的脉络，初步体会“我”的心 情变化及心情变化的原因。 教学准备教学准备 多媒

2、体课件 教学过程教学过程 学习活动一：初识“窝囊” ，理清层次学习活动一：初识“窝囊” ，理清层次 1.质疑导入 (1)揭示课题，理解课题中的“窝囊”的含义。 (2)根据课题质疑：读了课题，你有哪些问题？ 2.初读课文 请大家自由朗读课文，读准确、读通顺，读完以后按照参演的顺序，给文 章分层(排练前，排练时，正式演出时，演出后)。 (1)出示生词： 一段情节 兄妺俩 排练 衣裤 逃跑 头罩 哄堂大笑 幸亏 挖掘 撤换 砸锅 羡慕 殷切 豁虎跳 通情达理 垂头丧气 窝囊 其中， “幸亏” “羡慕” “垂头丧气” “窝囊”可以分类学习，初步感受作者 心情的变化。 (2)指导书写汉字：撤(左中右结构

3、)、砸(左右结构)、罩(上下结构) (3)先按照参演的顺序，给文章分层；然后再概括各时间段的内容；最后再 连起来说说文章讲述的故事。 (4)出示文章的最后一自然段，提问： “我”为什么会有这样两个困惑呢？ 让我们带着作者的两个困惑一起走进课文一探究竟。 学习活动二：情绪表格，梳理心情学习活动二：情绪表格，梳理心情 1.提供支架 (1)阅读第 1-3 自然段，思考：从哪儿可以看出“我”很“期待”？并思考 “期待表演”的原因。 (2)出示课文第 2 自然段，引导学生找出直接表现“我”很期待的语句，练 习朗读，并小结：发现人物心情，可以从直接的心理独白中摘记。 (3)出示课文第 3 自然段，引导学生

4、找到表现“我”很期待的语句，练习朗 读，并小结：发现人物心情，还可以从动作、神态和语言中揣摩。 2.课堂小结 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.能在不理解的地方作批注，借助批注进行阅读，加深理解。 2.学习课文，找出课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我” 的心情变化及心情变化的原因，并能够候通过朗读表现出人物的心理变化。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.能结合生活经验用合适的方式开导“我” ，感悟童年生活的趣味，并尝试 表达自己类似的生活经历。 教学重点教学重点 学习课文，找出课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我” 的心情变化及心情变化的原因。 教学难点教

5、学难点 引导学生感悟童年生活的趣味，并尝试表达自己类似的生活经历。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动二：情绪表格，梳理心情学习活动二：情绪表格，梳理心情 1.回忆课文第 1-3 自然段的内容，思考：从哪儿可以看出 “我” 很 “期待” ？ 并思考“期待表演”的原因。 2.阅读填表 (1)出示课后表格，指导阅读已有信息。 (2)阅读第 4-5 自然段，思考：从哪儿可以看出“我”很“自信”？并思考 “充满自信”的原因。 (3)根据表格提示，小组合作，完成表格。 我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。 充满自信 扮一只老虎，不用说话，感觉很容易。 深感窝囊

6、 不会豁虎跳，表演笨拙，大家哄堂大笑。 感到困惑 为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么大家会笑？ (4)对照表格，概述“我”的心情变化及原因。 (5)谈一谈：你认为贯穿全文的线索什么？(扮演老虎是否需要豁虎跳) 学习活动三：积极提问，指导批注学习活动三：积极提问，指导批注 1.批注反馈 (1)组织学生小组内交流各自在预习中写下的批注，反馈：哪些问题你已经 能自己解决了，哪些还不能解决？ (2)小组讨论学习，共同解决一些问题，完善各自的批注。 (3)小结并指导学生对“不理解之处”进行分类：不理解的词语句子，课文 前后意思矛盾不能理解的，作者的心情感受无法理解的。 2.指导批注 (1)在不理解处，

7、写下自己的问题。 (2)针对自己的问题，写出假设。 (3)查阅资料，询问他人，寻找答案，在问题旁记录关键词。 3.交流批注。 (1)组内交流批注，关注语句是否通顺，是否把自己的“不理解”批注清楚。 (2)留存的疑难问题，提交全班，一起讨论。 学习活动四：再识“窝囊” ，练习表达 1.深化理解。 (1)默读全文，圈画出能表现“我”窝囊的语句，自己读读并思考：这只老 虎是不是真的很窝囊？辨析、讨论。 (2)将心比心地思考：如果你就是文中的“我” ，你会怎样想、怎样做？ 2.练习表达。 (1)转换视角：你会怎样开导文中的“我”呢？引导学生“开导”的视角。 提示 1：不会豁虎跳也可以扮老虎。虽然表演得

8、“窝囊” ，也可以让自己成 长，让自己的表演更精彩，失败是成功之母。 提示 2： “窝囊”的表演，给大家带来了快乐， “笑声”中更多的是快乐，而 不是嘲讽。(针对“我”在文末的两个困惑进行开导) (2)组内进行“开导”的口头练习。 (3)把“开导”的语言写下来，读给同桌听听，互相修改。 (4)课后延伸：你有过类似文中“我”的窝囊经历吗？课后写下来和同学交 流。 板书设计板书设计 19.只窝囊的大老虎 (我) 期待表演充满自信深感窝囊感到困惑 老师(信任) 同学(哄笑) (豁虎跳？) 心情摘记：人物心理独白 心情揣摩：动作、神态、语言描写 精彩片段精彩片段 师：虽然表演结束了，但是“我”依然感到

9、困惑。让“我”困惑的究竟是 什么？默读课文，圈画相关句子。 (出示文中问题：问题一：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？问题二：为 什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？) 师： “我”的两个问题，你能解答吗？ (同桌小声讨论) 生：我觉得不会豁虎跳也能扮老虎，因为动物园里的老虎都没有豁虎跳， 难道它们不是老虎吗？ 师：你的反问句用得妙。 生：我觉得大家哄堂大笑倒不是因为“我”没有豁虎跳，而是“我”表演 得比较拙劣，动作估计有点儿滑稽，不像老虎。 生：我也这样认为，大家笑的原因是一个人来演老虎，怎么演都会觉得搞 笑。 师：嗯，同学们分析得有道理。可是，文中的“我”至今还不明白，并为 此困惑、苦恼，你会如

10、何开导他呢？ (四人小组交流) (出示表达句式：小叶同学，你不要苦恼和困惑了，听我来和你说说) 师：大家在说的时候，可以针对“我”的两个问题来展开，这样比较有针 对性。在说的时候，还要有对象感，真诚地表达，让对方真正听进去。老 师扮演文中的“我” ，你来扮演开导者。 师：唉，为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？我至今还不明白。 生：小叶同学，你不要再苦恼和困惑了，听我来和你说说。不会豁虎跳也 可以扮老虎，因为真老虎也不豁虎跳啊，你不会跳，正说明你的表演接近 真老虎。 生：小叶，我们再找点资料看看，拓宽一下思路，说不定会有更新的想法 呢！ 师：听了你们的开导，我的心里舒服多了。 师：唉，为什么没豁虎

11、跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。 生：小叶同学，你不要再苦恼和困惑了，听我来和你说说。大家“哄堂大 笑”也许不是嘲笑你，他们是觉得一个人扮演老虎真有意思。所以，不论 你怎么演、不论谁来演，估计都会有笑声的。你不要因此而否定了自己， 你应该开心才对，你的表演给大家带来了快乐哦。 师：真是太感谢你了，我的心情一下子好了很多，没想到我还能给大家带 去快乐。 师：在平时的生活中，相信每个人都会碰到各种各样的 “窝囊事”“窘迫事” ， 一方面要学会自我“开导” ，另一方面大家也要学会“开导”别人。开导别 人，要求我们有同理心，学会站在他人角度思考问题，语言得体。这样， 我们会生活得更开心。 点评点评： 开导、 安慰是本单元口语交际内容。 学生在本课学习中运用批注方法阅读， 体会到人物内心的想法，很自然地会有“安慰”的言行。教师单元整体教 学意识很强，把课文中实实在在的生活事件，转化为学生的生活需要，促 进学生设身处地感受别人的处境，选择合适的语言进行安慰，体验关爱他 人的快乐，同时也锻炼了表达和交际的能力。