统编版语文五年级上册语文园地四教案.doc

1、语文园地四语文园地四 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.了解查找资料的作用，学习结合资料体会课文所表达的思想感情的方法。 2.体会通过朗读表现文本所蕴含的情感的方法，尝试通过调整语速、语调 和节奏来表现文本所蕴含的情感。 3.体会词语的不同词性，尝试通过恰当运用词语来表达情感。 教学重点教学重点 学习通过调整语速、语调和节奏来表现文本所蕴含的情感。 教学难点教学难点 体会通过朗读表现文本所蕴含的情感的方法，尝试通过调整语速、语调和 节奏来表现文本所蕴含的情感。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：交流平台 1.引入新知。 引导学生思考更快更好地理解文章内容的方法。

2、 2.交流心得。 引导学生认真朗读“交流平台”上的三段话，思考每段话所写的内容，并 画出关键词句。 学生自读、思考后交流感受。 要点 1：学生可借助关键句来了解每段话的主要内容，如“我们可以借助资 料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感” 。(板书：资料促理 解) 要点 2：学生可结合本单元课文的学习经历来谈。如了解了南宋统治者偏安 一隅的历史背景，就更能体会到陆游诗中的伤痛和林升诗中的悲愤。 3.内化收获。 请学生朗读本单元令人感动的一段文字，然后师生来共同欣赏并评价。 (板书：朗读) 要点 1：教师可从语速、语调和节奏上来引导学生进行微调，从而使朗读能 更加恰当地表现课文所蕴含的情

3、感。如读少年中国说(节选)第 1 自然 段。 要点 2：在读悲痛、庄重、谨慎等内容时，可以读得稍缓一些、低沉一些等。 (板书：定基调 讲方法) 4.教师小结。 要点 1：对于一些年代较早、远离自己生活的文章，如古诗等，可借助资料 来了解写作背景，以便理解其表达的情感；也可以结合一些课外资料来丰 富对课文内容的理解。 要点 2：可通过朗读，把文本所蕴含的情感表现出来。 学习活动二：词句段运用一 1.揣摩词语的感情色彩 (1)出示下列词语，学生自由读，并交流词语的意思。 举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血 臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑 (2)同桌讨论，词语分组及分组理由 要点 1：分

4、成上下两组，第一行的词语表示赞美，第二行的词语表示贬低。 要点 2：像第一行表示赞许、肯定等感情色彩的词，就叫褒义词；像第二行 带有讽刺、训斥感情色彩的词，就叫贬义词。 (板书：感情色彩 褒义 贬义) 2.辨析词语的感情色彩。 (1)学生联系生活再说几个褒义词和贬义词。 (2)从上述词语中选择一个词语写一段话，并注意褒贬的语境要统一。 要点：请学生互相评价所使用的词语是否恰当 提示： 周瑜嫉妒诸葛亮的才能周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想加害于他。于是想加害于他。于是，他想了个法子他想了个法子，要诸葛要诸葛 亮限期打造十万支箭。诸葛亮足智多谋亮限期打造十万支箭。诸葛亮足智多谋，巧妙地向曹操“借”来了十万

5、支巧妙地向曹操“借”来了十万支 箭。周瑜输得心服口服。箭。周瑜输得心服口服。 在这段文字中，作者用了褒义词 “足智多谋” ，旨在突出诸葛亮的聪明才智。 3.教师小结。 只有正确理解并恰当地使用褒义词和贬义词，才能更好地表达自己的情 感，所以平时要多积累，也要注意辨别，不能闹出笑话来。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.学会顿号的用法，了解逗号和顿号在用法上的区别，并养成正确使用顿 号的习惯。 2.通过鉴赏钢笔字作品来学习笔画、结构、篇章布局的一些书写要点，了 解诗句要居中写、上下左右要对齐的要求。 3.积累两组含义不同的成语，并感受其描写的不同情境。 教学重点教学重点 学会顿号的用法，了

6、解逗号和顿号在用法上的区别，并养成正确使用顿号 的习惯。 教学难点教学难点 积累两组含义不同的成语，并感受其描写的不同情境。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三：词句段运用二 1.解读标点 (1)出示课本中的两句例句，请学生齐读，要求尽量读出不同标点的停顿节 奏。 (2)请学生找一找这两段话用到的标点符号。 (3)揭示、学习新标点顿号。请学生思考顿号逗号、句号的不同用法。 2.学会区别。 请学生自读句子，并思考顿号、逗号和句号的不同用法，然后在四人小组 内交流。 要点 1：逗号属于句内一般性停顿，表示分句之间的停顿，或表示句中成分 之间的停顿等。顿号用来隔开并列的词或短

7、语，停顿时间比逗号短。句号 则表示句意的完结和一句新句的即将开始，停顿时间最长。 要点 2：补充标点歌 一句话说完一句话说完，画个小圆圈画个小圆圈( (句号句号) )， 中间要停顿中间要停顿，圆点下带尖圆点下带尖( (逗号逗号) )， 并列词之间并列词之间，点上瓜子点点上瓜子点( (顿号顿号) )。 要点 3：再次齐读这两句，注意停顿时间的区别。 3.内化区别。 (1)用课件出示下面的句子，请学生练习填写标点符号。 毽子越做越讲究（ ）有黑鸡毛（ ）白鸡毛（ ）芦花鸡毛等（ ）各 种颜色的毽子满院子飞（ ） 提示：毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽 子满院子飞。 (2)

8、开展集体交流、订正，分析错误的原因。 学习活动四：书写提示 1.激发兴趣。 出示课文中的两幅书法作品，引导学生联系生活中的钢笔书法运用实例， 激发其写好书法作品的兴趣。(板书：书写) 2.感悟细节。 (1)引导学生观察这两幅书法作品，看看两者有什么不同。 要点：一幅是横着写的作品，一幅是竖着写的作品。 (2)再次观察这两幅作品，思考如何写好古诗书法作品。 要点 1：每一句诗都居中写，而且上下左右的文字要对齐。 (板书：居中对齐) 要点 2： 登鹳雀楼是竖版作品，书写时候要从右往左、从上往下书写。 3.尝试书写 请学生在作品纸上书写古诗示儿或者登鹳雀楼 ，教师巡视指导。 4.展示评价 要点：要引

9、导学生重点关注每个字大小匀称、字间距适中、整体布局合理， 给人一种和谐的感觉。(板书：和谐) 5.鉴赏作品 提示：教师可结合书法名家的钢笔字作品，引导学生进行欣赏，以拓宽其 视野。 学习活动五：日积月累 1.初读体会 出示“日积月累”中的 16 个成语，请学生自由诵读，要求读准字音。 (板书：成语) 2.思考主题 提示：两组成语都与“国家”这一主题相关。 3.辨析成语 引导学生自由读成语，进一步感知成语的意思。 要点 1：师生共同探讨不理解的成语的意思。 太平盛世：指安定兴盛的时代。 政通人和：指政事顺遂、人民和乐，形容国泰民安。 国泰民安：指国家太平、人民安乐。 要点 2： 从第 1、2 行

10、成语中可感受到国家的和平安定、富裕强大，人们过着安居乐 业的幸福生活； 从第 3、4 行成语中能读出战乱动荡、战火连天，老百姓穷困潦倒或流离失 所，过着痛苦悲惨的生活。 (板书：太平盛世 多事之秋) 要点 3：可引导学生联系当下，表达自己的感受。 4.熟读成诵 (1)指导学生再次朗读成语，要求边读边想象画面，感受成语所蕴含的不同 的情感。 (2)背诵成语。可指名背，也可要求齐背。 5.布置作业. (1)请学生回家认真写一幅古诗书法作品，并在班级书法作品展上展出。 (2)熟读语文园地中出现的词语。 板书设计 语文园地语文园地 资料 促理解 朗读 定基调 讲方法 感情色彩 褒义 贬义 书写 居中

11、对齐 和谐 成语 太平盛世 多事之秋 精彩片段 师：请同学们自由读第 1、2 行成语，看看你能发现什么。 (生自由诵读，然后交流学习心得) 师：课前让同学们查阅了一些有关“治世”的课外资料，相信这些资料一 定会对大家理解“日积月累”中的成语有很多帮助。 生 1：我通过查资料了解了“文景之治” ，这是指西汉汉文帝、汉景帝统治 的一段时期，这段时期朝廷釆取了“轻徭薄赋” “与民休息”的政策，使国 家变得很强大。 生 2：我想补充几点。当年文帝的生活十分节俭，而且贵族、官僚也不敢奢 侈浪费，使国家的开支减少了很多，从而减轻了人民的负担。文帝、景帝 还重视农业，曾多次下令劝课农桑，并给予他们赏赐，以鼓

12、励农民生产。 生 3：当时的社会比较安定，百姓逐渐富裕起来了。到了景帝后期时，国家 的粮仓丰满起来了，而且府库里的大量铜钱由于多年不动用，以至于穿钱 的绳子都烂了，散钱多得无法计算。 师：大家说得十分到位，看来通过查阅资料你们对成语的理解更加深入了。 从第 1、2 行的这些成语中你感受到了什么？ 生 4：我好像看到了一个和平安定、富裕强大的国家，在这里人们过着安居 乐业的幸福生活。 师：历史上也多次出现过类似文景之治”这样的时期比如“贞观之治” “开 元盛世” “康乾盛世”等，请大家带着这种赞赏、怀念的语气，再来读读“日 积月累”中第 1、2 行的成语。 (生齐读成语) 点评： 在本案例中，教师的重点是引导学生在课前通过搜集与“治世”有关的课 外资料来加深对成语的理解，而且在课堂教学中引导学生积极交流课外搜 集的资料，如互相补充不足的地方，以达到对成语的充分了解。在此基础 上，教师又引导学生总结、归纳对一些成语的整体认识，从而感受到国泰 民安、国富民强的可贵性。这样就帮助学生从理解个别成语逐渐过渡到整 体理解成语，这是一个阶梯式的提升过程，它能让学生更加深刻地体会到 搜集资料的重要性。