统编版语文五年级上册口语交际：讲民间故事教案.doc

1、口口语交际语交际：讲民间故事讲民间故事 教学教学目标目标 1.选一个民间故事，在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力， 适当丰富故事的细节，把故事讲生动。 2.能配上相应的动作和表情讲故事，使故事更有吸引力。 教学重点教学重点 选一个民间故事，在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力，适 当丰富故事的细节，把故事讲生动。 教学难点教学难点 在讲故事的过程中，能够在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造 力，把故事讲生动。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：提前阅读，激趣导入 1.读一读：提前学习快乐读书吧 ，引导学生主动阅读中外民间故事。 要求：选一个你最

2、喜欢的民间故事，记住故事的主要情节，作好讲故事的 准备。 2.猜一猜：出示多幅中外著名民间故事插图，如牛郎织女 孟姜女 梁 山伯与祝英台 田螺姑娘 捧空花盆的孩子等，让学生猜一猜是哪个 故事。 3.引一引：开一个民间故事会，讲一讲好听的民间故事。 学习活动二：探寻讲法，指导讲述 1.引导：民间故事是通过口耳相传的方式流传开去，传承下来的。想要让 故事一代代传承，就要把故事讲得生动、有吸引力，我们可以怎样讲述呢？ 2.讨论交流 (1)围绕如何把故事讲得生动、有吸引力展开讨论。 (2)出示课本“小贴士” ，小结方法：适当丰富故事的细节；配上相应的动 作和表情。 范例引路 以牛郎织女为例，指导学生进

3、行讲述，师生共同评议。 重点指导：牛郎和织女第一次见面时；织女被王母娘娘带走时 具体方法： (1)丰富故事的细节：可以适当添加人物的对话，如织女和牛郎第一次见面 时会说什么，织女被王母带走时会说什么；可以细致地描绘人物的形象， 如织女穿的纱衣是什么样子的；可以讲讲次要人物的表现，如两个孩子在 看见母亲被带走时的动作、表情等。 (2)配上相应的动作和表情：根据故事情节的需要，可配上相应的动作和表 情，如织女被王母带走时的神情等，使听众有身临其境的感觉。 4.归纳小结：要在故事原有的基础上展开合理的想象，发挥自己的创造性， 才能把故事讲得生动、有吸引力。 学习活动三：言语实践，交流评议 1.分组讲

4、述 (1)调整小组：根据学生讲故事的内容，适当调整组员，将不是讲同一个故 事的同学分在一起。 (2)明确要求：组员轮流讲故事，且控制好讲故事的时间。如果故事较长， 可以节选其中的片段。 (3)讲述故事：学生选择自己课前准备的故事，在四人小组内轮流讲述，其 余学生专心听讲，为评议作准备。 2.组织评议。 (1)每一位组员讲完，即在组长的主持下进行评议，后讲的组员在此基础上 进行改进。 (2)评议要点：是否讲出了故事的主要情节，丰富了关键细节；是否加上了 适当的动作和表情。 3.推荐代表。 各组根据实际情况推荐一名代表在全班分享。 学习活动四：全班分享，课外延伸 1.轮流分享。 由各组选出的一名代

5、表上台轮流讲故事。 2.交流评议。 (1)自评：学生介绍自己在故事的哪些地方进行了创造性讲述；评评对这次 讲述是否满意；评评自己讲故事时的动作、表情是否符合故事情境。 (2)互评：讲述的同学表达是否生动、吸引人；是否丰富了细节；是否配上 了适当的动作、表情。 3.再次尝试 (1)鼓励进行全班分享的某位同学，根据自评和互评提出的意见和建议，再 次进行讲述。 (2)教师或学生可就某个片段进行示范。 4.拓展延伸 (1)推荐：脍炙人口的民间故事还有很多，推荐阅读中国民间故事 一 千零一夜 列那狐的故事 非洲民间故事 爱尔兰民间故事等。 (2)拓展：选择一个你最喜欢的民间故事，用上学到的方法，讲给家人

6、听， 开一个“家庭故事会” ；也可以把自己讲的故事分享到网络，开一个“在线 故事会” 。 (3)启发：经过一代代的流传，许多民间故事有了很多不同的版本，但都表 达了人们美好的愿望。你也可以尝试选择一个故事改编一下，讲出专属于 你的版本来。 板书设计 口语交际口语交际：讲民间故事讲民间故事 讲民间故事 丰富故事的细节 配上相应的动作、表情 精彩片段 师：牛郎和织女第一次见面时，会怎么做，会说些什么呢？ 生：织女穿上衣服，一边梳着她长长的头发，一边摆弄着衣角，害羞地看 看牛郎，问： “你是谁呀？我的衣服怎么会跑到你那里去了？”牛郎不好意 思地说： “我没有名字，因为和家里的老牛形影不离，大家都叫我

7、牛郎。那 个衣服衣服我”牛郎低着头，说不下去了。 师：你觉得这位同学讲得好吗？好在哪里？ 生：我觉得很好，他展开了想象，还加上了牛郎和织女的对话，让我们好 像真的看到他们在河边对话一样。 生：我也觉得他讲得很好。他除了加入了一些对话外，还在故事里加入了 人物的动作，比如织女在和牛郎说话的时候是一边梳着头发，一边摆弄着 衣角，体现了她的害羞；而从牛郎“低着头”的动作中，我也能感受到他 也很不好意思。 生：我提一点建议，他在讲述织女“一边梳着她长长的头发，一边摆弄着 衣角”的时候，可以配上相应的动作和表情，这样听故事的人就会有身临 其境的感觉。 生：对，在讲到牛郎“低着头”的时候，也可以真的把头低下去。 师：同学们的评价很中肯，建议也很贴切，请你根据他们的建议再来把这 段故事讲一下。 (生配上动作再次讲述故事) 点评： 在这个片段中，教师没有止步于简单地“告诉” ，而是在师生交流中贯穿了 创造性复述民间故事的指导，进一步引导学生将“丰富故事的细节”和“配 上相应的动作和表情”这两个要求渗透到实处，充分发挥了学生的主动性 和积极性。