统编版五年级上册语文5.搭石教案.doc

1、5.5.搭石搭石 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.认识“汛、间”等 7 个生字，读准多音字“间” ，会写“汛、访”等 10 个字与“汛期、山洪”等 16 个新词。 2.理解“协调有序、理所当然”等词的意思，积累“清波漾漾、人影绰绰” 等词； “懒、衡、隔”等字的书写要注意写正确、写美观。 3.初读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容，理清文章的脉络， 初步感受作者对乡亲们为他人着想、服务的奉献精神的赞美。 教学重点教学重点 学习生字，会写田字格中的生字，理解词语，了解课文主要内容，理清文 章的脉络。 教学难点教学难点 初读课文，了解课文主要内容，理清文章的脉络，初步感受作者对乡亲

2、们 为他人着想、服务的奉献精神的赞美。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：学习速读，理清脉络 看图揭题 导入：(出示有搭石的情境图)这个山清水秀的地方就是作家刘章的家乡上 庄村，每每忆起家乡，他觉得最美的还是家乡的搭石。 2.尝试速读。 (1)尝试用较快的速度默读课文，把不会读和不懂的词语圈出来，读完后根 据课件的计时钟记录时间。 (2)交流阅读用时，说说自己不会读和不懂的词语。 (3)分组学词(按自然段的顺序罗列词语) 3.练习速读 (1)这是一篇散文，阅读的时候，抓住“搭石”这一全文的线索来读，就能 很快理清课文脉络，把握课文的主要内容，从而提高阅读速度。试一试，

3、 记下阅读时间。 要点：可将提高阅读速度和了解文章的主要内容、梳理文章的脉络统一起 来。 (2)交流阅读用时，说说围绕“搭石”文章写了哪些内容。(介绍搭石、摆 稳搭石、走搭石、赞颂搭石) 学习活动二：聚焦画面，感受美好 1.速读感知 (1)围绕搭石，文章写了多个生活画面，请一边读一边想象，在快速阅读的 同时划出描写生活画面的内容。(课文第 2-4 自然段) (2)交流 课文写了哪些生活画面？(摆搭石、走搭石、搭石会) 给你印象最深的画面是哪一幅？为什么？ 2.自由朗读课文，进一步感受自己印象最深的画面。 第二课时第二课时 教学教学目标目标 1.学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，正确、流利

4、、有感悟地朗 读课文，体会淳朴的民风、美好的乡情。 2.通过对课文描绘画面的品读，感受生活画面中蕴含的美好情感，感受作 者对乡亲们为他人着想、服务的奉献精神的赞美。 3.结合课文特点，尝试运用抓住行文线索和一边读一边想象的方法，提高 阅读速度。 教学重点教学重点 学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，感受生活画面中蕴含的美好 情感，感受作者对乡亲们为他人着想、服务的奉献精神的赞美。 教学难点教学难点 引导学生感受生活画面中蕴含的美好情感，感受作者对乡亲们为他人着想、 服务的奉献精神的赞美。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动二：聚焦画面，感受美好 1.自由朗读课文，想一

5、想自己感受印象最深的画面，与同学们交流交流。 2.聚焦画面。 (1)出示： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬 起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影 绰绰，给人画一般的美感。 读一读，说说为什么对这个画面印象深刻。 (2)品读词句。 动作是那么协调有序！ 联系上文可了解一个人、一群人分别要怎么走搭石？ 借助朗读(读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”时，先一个一个开火车 读，再男女生轮流读，再齐读)，理解“协调有序” 。 朗读时，可一边读一边想象，感受画面协调有序的动作美。 嗒嗒的声音，像轻快的音乐。 探究：嗒嗒的声音是从哪里来的？为什么

6、会像音乐？(走搭石时动作协调有 序，声音就富有节奏) 朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”时，可附和有节奏的掌声，可 把写动作和声音的句子连起来读，一边读一边感受画面的音韵美。 清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 理解与感觉：说说“清波漾漾” “人影绰绰”这两个词的意思和构词特点； 读一读，感受这两个词的音韵和动态。 朗读与想象：一边读词一边想象整个环境，感受这两个词所展示的环境的 和谐美。 朗读积累：朗读这个画面的内容，想象画面之美，积累词句。 (3)感悟情感：从这美好的画面中，你是否体会到了其中所蕴含的美好的情 感？ 3.迁移学习。 用同样的方法自主阅读另外两个生活画面，并和同桌交流

7、自己的体会。 提示：可以用假设关系的关联词为线索，串联画面。重点从画面和情感两 个方面，通过品读描写动作的词句以及想象画面，感悟乡亲们淳朴美好的 情感。 4.整体感悟。 联系全文，说说最后一个自然段的作用和两个“联结”的意蕴。 (1)出示补充材料写作搭石的前前后后 。 (2)小结：作者刘章通过摆搭石、走搭石的画面，表现了乡亲的淳朴善良、 一心为他人着想的美好品德，难怪他说“搭石上有新意，搭石上有美，搭 石上有情” 。文章的语言虽然质朴，却值得我们回味。 学习活动三：迁移学习，模仿表达 1.引出话题。 作者在搭石中通过描写乡村生活的画面，让我们感受到了乡亲们淳朴 美好的品德在我们的生活中，也有很

8、多美好的生活画面。(出示一些班级活 动的照片，最后定格在大扫除中同学们互相配合，认真打扫、整理的图片 上) 2.指导观察 引导学生观察学生的位置(如擦窗，有的是一个在左，一个在右；有的是一 个在窗台上，一个站在下面)，观察学生的动作(结合自己经验，从照片中 分解出劳动时连续的动作)，观察学生的神情。 3.还原生活。 声音还原：如劳动中发出的声音(洗抹布的声音、擦黑板的声音等)，同伴 间的交流语言)，劳动中愉快的歌声等。 环境还原：如灿烂的阳光明亮的窗户忙碌的身影等。 4.动笔仿写。 5.互评、修改。 板书设计 5 5 搭石搭石 画面 摆 走 会 由来：方便他人 赞颂：淳朴、善良 为他人着想 默

9、契 谦让、敬老 情感 精彩片段 师：我们就来聚焦第 3 自然段，一起看看给大家印象最深刻的画面。(出示 第 3 自然段) 谁先来说说你感受到的画面？ 生：第 3 自然段中是这样写的“每当上工、下工每当上工、下工，一行人走搭石的时候一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序动作是那么协调有序！前面的抬起脚来前面的抬起脚来，后面的紧跟上去后面的紧跟上去，嗒嗒的声音嗒嗒的声音， 像轻快的音乐像轻快的音乐；清波漾漾清波漾漾，人影绰绰人影绰绰，给人画一般的美感给人画一般的美感” 。我仿佛看到了 一行上工的人，排成一队，依次走在搭石上，前面的抬起脚来，后面的紧 跟上去。远看，一队人，有序前行；近看，一个挨着

10、一个，协调有序。他 们的影子倒映在清澈的溪水中，影子也是一个挨着一个，队人有序前行， 再加上溪水的潺潺声和踩搭石发出的富有节奏的嗒嗒声，给人以美的享 受，让人赞叹。 (师生鼓起掌来) 师：你能结合课文的内容，展开想象，并用自己的语言描述了一群人上工 时踩着搭石，协调有序地前进的画面画面非常丰满，表达也很传神。这 让我们不禁跟随着你看到了画面，似乎还听到了一队人走搭石的富有节奏 和韵律的嗒嗒声。感谢你！ 师：为什么从第 3 自然段中，我们能感受到这么有声有色有情趣的画面？ 读读这段话与同桌讨论一下。 生：这段话中写了一行人过搭石时协调有序的动作。(读相关内容) 师：让我们用朗读来模仿一行人走搭石

11、，请小组开火车读、男女合作读“前 面的抬起脚来，后面的紧跟上去” ，要越读越快，快而不乱。 (开火车及男女生合作读) 师：刚才大家的朗读，小组成员之间、男女生之间配合得非常默契，使朗 读非常有序，快而不乱，这就是“协调有序” 。走搭石的人也是这样，彼此 之间配合默契，走得有序，这样的动作就叫“协调有序”！从这些动作的 描写中我们想象的画面中就有了动作的协调之美！ 生：这段中还写到了声音：嗒嗒的声音，像轻快的音乐。这样的动作，配 上轻快的音乐，就更美了 师：让我们再来一次协调有序地朗读，这次，要加上我们有节奏的掌声。 生：我还发现作者描写的画面很有情趣，因为写了水中的倒影。 师：把声音比作音乐，

12、更显出一行人走搭石时的节奏和美妙。写一行人走 搭石，还和生活情境相融合，写出了画面感。两个叠词，表达出了其中的 情趣美！动作美、音韵美，加上情趣美，这幅画面就更美了！ (学生配乐朗读，加深体会) 师：一行人走搭石，很有讲究，协调有序是关键。怎样才能做到呢？ 生：要走快一点，走得快容易保持平衡。 生：走的时候不能抢路，也不能突然止步。 生：走的时候自己要走稳，心里更要想着其他人。 师：是的，这样一行人走搭石才能协调有序。同学们，读着这段文字，你 除了看到一行人走搭石协调有序的美好画面，还体会到了什么？ 生：一行人为他人考虑、齐心合作的品质。 师：让我们再次朗读这个自然段，把这协调有序、充满美感和情义的画面 定格在心间。 点评： 本文语言质朴，意蕴却深远情景交融的表达中有言尽而意无穷之妙。教 学中，教师以看得见的“景”为依托，引导学生通过讨论，感悟其中的美 好意蕴，初步为学生建构起阅读这类文章需以文观景、悟情、识理的基本 思路。