统编版语文五年级上册语文园地一教案 .doc

1、语文园地语文园地一一 教学教学目标目标 1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法。 2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对 比的修辞手法；了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思 并造出符合词义的句子。 3.正确、流利、有感情地朗读古诗蝉 ，理解并背诵蝉 ，了解托物言 志诗的特点，并体会诗人通过描写、咏叹蝉这一事物，借蝉比喻自身，寄 托自己心中志向的写法 教学重点教学重点 学习课文借助具体事物抒发感情的方法。 了解是“一词多义”，并学习正确使用。 教学难点教学难点 了解什么是“一词多义”，并学习如何正确把握词语的意思并造出符合词 义的句子。 教学准备教学准备

2、 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：梳理回顾 1.谈话导入：请同学们先回忆一下，本单元学习的四篇课文在表达方式上 有什么共同特点？(都采用了情景交融的写作方法；都运用了对比的修辞手 法) 2.梳理小结： 白鹭一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，并把白鹭 和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白 鹭的喜爱之情； 落花生围绕对花生展开的讨论，并把花生和桃子、苹果、 石榴进行对比，表达了作者关于做人要做有用的人的思想； 桂花雨通过 对桂花香和摇花乐的具体描写，并把桂花和梅花以及家乡院子里的桂花和 杭州的桂花进行对比，抒发了作者的思乡之情； 珍珠鸟通过描写珍珠鸟 由怕

3、人到亲人的经过，并把“我”对珍珠鸟的态度和珍珠鸟活动范围的变 化以及珍珠鸟的前后表现进行对比，展现了作者对于信赖的体验和感悟。 3.回顾总结，提出要求：在以后的写作中，同学们可以大胆运用情景交融 和对比的写作手法，来给我们的文章增加亮点。 学习活动二：一词多义 中国的语言博大精深，不仅一个意思可能有多重表达，有时一个词语也能 表达多种不同的意思。 2.提问：比较“词句段运用”第一题中的加点词语，你发现了什么？学生 交流。 3.读“词句段运用”第 1、2 句，说说这两个“开辟”的意思有何不同？ (第一个“开辟”是开发的意思，第二个“开辟”是开创的意思) 4.提问：读“词句段运用”第 3、4 句，

4、说说这两个“姿态”的意思有何不 同？ (第一个“姿态”是指姿势，第二个姿态是态度、气度的意思) 5.像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义”。(板书： 一词多义) 6.下面我们用课文中的“温和”来造两个句子，注意结合不同的词义。学 生完成练习，然后以自由发言的形式进行分享。 7.提问：在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过“一词多义”的现象 呢？思考一下，然后交流。 预设： 眉目 (1)这个女孩眉目清秀。 (2)这件事情总算有了眉目。 意识 (1)我意识到事情并没有那么简单。 (2)他的意识渐渐模糊，最后晕了过去。 学习活动三：日积月累 1.导入：在古代，有很多诗人运用借物抒情的

5、手法来表达自己的情感或志 向。你能举几个这样的例子吗？今天我们再来品读积累一首借物抒情的古 诗。(板书诗题) 2.读准字音，读通诗句 学生自读古诗，然后指名朗读，教师相机正音。要提醒学生注意 “缕”“藉”等字的读音。 3.粗知大意 (1)理解重点词语。 垂缕(rui)：古代官帽打结下垂的部分。在这首诗中指蝉的头部伸出的触 须，因其形状好像下垂的冠缨；也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。 清露：清纯的露水。饮清露：古人认为蝉生性髙洁，因其喜栖高饮露； 其实这是为了刺吸植物的汁液。 流：发岀。流响：指蝉长鸣不已，声音传得很远。疏桐：高大的梧桐 居高：指栖息在高处，语意双关。 藉(jie)：凭借、依赖。 (2)根据注释并借助插图交流、体会诗句的意思。 4.指导背诵。 可先借助课文的插图，从蝉的形象(垂缕)、习性(饮清露)、声音(流响)这 三个方面，背诵前两句的内容。然后提示学生，后两句是诗人在阐发自己 高洁的志向，可抓住“高”字，背诵后两句内容。