统编版五年级上册语文6.将相和教案.doc

1、6.6.将相和将相和 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.会认“璧、臣”等 16 个生字，会读“强、划、削”3 个多音字，会写“召、 臣”等 13 个生字。 2.练习朗读课文，尽量连词成句地读课文，遇到不懂的词语不停读、不回 读，结合历史故事阅读规律，继续练习快速阅读。 3.能抓住典型事件，用自己的话概括课文的主要内容。 教学重点教学重点 学习生字，会写田字格中的生字，理解词语，概括课文的主要内容，理清 文章的脉络。 教学难点教学难点 引导学生抓住典型事件，用自己的话概括课文的主要内容。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：速读课文，分类学词 1.激趣揭题 (1)学

2、生自主畅谈自己所知道的历史故事。 (2)揭题：在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁， 他撰写了一部伟大的作品史记 ，今天，我们一起来学习根据司马迁史 记廉颇蔺相如列传中的相关内容改写的将相和 (3)学生自读课题。 提问：看到课题时，你想到了哪些问题呢？ “将” 是谁？ “相”是谁？ 2.初读课文 (1)运用上节课所学的不停读、不回读的方法速读课文，读完后根据课件的 计时钟记录时间。 (2)检查课文情况，重点提醒下列字词的读音。 和氏璧 蔺相如 承诺 廉颇 抵御 鼓瑟 击缶 上卿 (3)指导重点字的书写，如“怯、臣”等。 (4)学生交流难理解的词语。 缶”和“瑟” ：出示图片，

3、请学生辨认“缶”和“瑟” 。 “缶”为古代一种瓦质的打击乐器； “瑟”为古代弦乐器，像琴。现在所用 的瑟有两种，一种有二十五根弦，另一种有十六根弦。 学习活动二：练习速读，理清文脉 1.巧用速读。 (1)再读课文，出示阅读要求：用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读， 不要一个字个字地读，尝试提高阅读速度。 (2)相互交流；读这篇课文用了多长时间。 你的速读诀窍是什么？如何连词成句地读。 总结：快速阅读的时候，我们不能一个字一个字地读，要连词成句读，如 找到句子的主干，以关键词串联理解整句句意，抓住文章的主要事件等。 2.理清脉络 (1)再读一遍课文，思考文章一共写了几个小故事，尝试通过抓住文

4、章的主 要事件来提高阅读速度。记下时间。 (2)提问：课文围绕着“将相和”讲了几个小故事？快速浏览课文，用阅读 故事的方法画出每个故事中小结性的句子，圈出关键词，并概括成小标题。 (3)借助小标题说一说课文的主要内容。 第二课时第二课时 教学教学目标目标 1.学习课文，根据课文内容理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。 2.抓住重点词语和句子，体会廉颇和蔺相如的性格特点和精神品质。 3.能结合具体事例，借助描写人物动作、语言、神态的语句，说出对人物 的印象，并进行相应的表达实践。 教学重点教学重点 学习课文，抓住重点词语和句子，体会廉颇和蔺相如的性格特点和精神品 质。 教学难点教学难点 能结

5、合具体事例，借助描写人物动作、语言、神态的语句，说出对人物的 印象，并进行相应的表达实践。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三：聚焦言行，品味人物 1.问题指引 (1)提问：题目是将相和 ， “和”是什么意思？(和好的意思)那肯定有不 和的时候，为什么不和呢？快速默读课文，看看廉颇是怎么说的？ (2)快速默读课文，找到第 16 自然段廉颇说的话，指名读。 (3)用课件出示史记中描写蔺相如和廉颇的片段，了解廉颇这么说的原 因。 (4)小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战、屡建奇功的大功臣。而蔺相 如只会耍嘴皮子。那么蔺相如到底是不是只会耍嘴皮子呢？官到底该不该 升？这就是

6、咱们要重点研究的问题。 2.提供支架 (1)聚焦蔺相如的言行，自主阅读“完璧归赵” “渑池会面”两个小故事。 提问：蔺相如的哪一言行给你留下了深刻的印象？为什么？ (2)根据交流先聚焦一处进行讨论：出示“完璧归赵”中蔺相如面见秦王的 片段，说一说你为什么对蔺相如的言行印象深刻。 引导学生关注作者刻画人物形象特点的表达。 语言“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看” 。引导思考：你觉得璧有 毛病吗？联系背景，说一说在这样的情况下，蔺相如说璧有毛病，你能体 会出什么？(足智多谋) 动作“上前一步” “捧着璧” “退了几步，靠着柱子站定” 。引导思考： 联系上下文，说一说这几个动作中你能读出蔺相如怎样的

7、心理，你从中读 出了一个怎样的蔺相如。(机智勇敢) (3)总结：我们可以联系背景、联系上下文来揣摩人物心理，从人物动作、 语言描写中体会人物形象。 3.交流反馈。 (1)用同样的方法自主阅读，找出蔺相如的言行，从动作、神态、语言等方 面的描写入手揣摩人物形象。然后与同桌交流自己的体会。 (2)小结：作者在“完璧归赵”渑池会面”两个小故事中，通过语言、神态、 动作的描写刻画出蔺相如机智勇敢、临危不惧、一心为国的人物形象。 学习活动四：角色体验，归纳总结 1.理解内容 (1)提问：蔺相如通过自己的聪明机智加官进爵、步步高升的过程，也是将 相“不和”的过程，那将相是怎么“和”的？ (2)引导学生总结

8、：廉颇的态度发生转变是为了国家的安定平和。 (3)引导学生体会廉颇知错就改的真诚态度、蔺相如宽容大度的品格，以及 两人身上心为国的精神品质。 2.改写剧本 (1)提问：廉颇是如何负荆请罪的？出示图片，请学生仔细观察，想想他们 可能说什么做什么。 (2)小组合作将这个片段改写成剧本。 3.合作表演 (1)以小组为单位，分配角色，练习表演。 (2)教师点拨：在表演中也需要注意角色的神态、动作、语言。 (3)选择小组在班级中进行表演，师生合作评议。 4.归纳总结 (1)再回顾三个小故事，读一读标题，想一想三个故事中蔺相如写得最多， 而写到廉颇的文字却是寥寥几笔，是不是廉颇不重要？请你找一找三个故 事

9、中描写廉颇的句子，谈一谈自己的感受。 (2)尝试阅读原文廉颇蔺相如列传 ，拓展积累。 板书设计 6.6.将相和将相和 精彩片段 师：看来蔺相如没有瞎说，那么接下来说的话，是不是对的呢？我们不得 而知。现在看他第二次说了什么？哪个同学介绍给我们听？ 生：第二次蔺相如说“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看” 。 师：我们一起来读读这句话。 师：这块璧是块什么璧？ 生：和氏璧。 师：是一块什么样的和氏璧？ 生：是无价之宝。 师：刚才同学说这块价值连城的璧没有毛病。现在蔺相如又说这块璧有点 小毛病。问题出来了，不是璧不好，就是蔺相如说谎，到底怎么回事？是 蔺相如说谎了。 生：是蔺相如说谎了。 师：蔺相如

10、说谎了，那蔺相如就不是一个诚实的人了呀？这块璧没毛病啊， 那蔺相如怎么成说谎的人了？怎么理解这件事情？ 生：因为秦王拿到了和氏璧赞不绝口，但是没有提要拿十五座城交换的事。 师：那就是他说话的背景让他不得不这样说，现在谁愿意把背景情况介绍 一下？秦王在文中是怎么做的？ 生：秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。 师：秦王双手捧着璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。说明这 块璧怎么样？ 生：说明这块璧非常珍贵，就连秦王都怕摔坏了。 师：这个“捧”用得好不好？改成任何一个字都不能恰当表现秦王的心情。 假如你现在是秦王，一边看一边称赞，你会称赞什么？ 生：真是一块宝玉啊，简直就是

11、稀世之宝。 师：这又一次印证了这是块宝玉。秦王无非就是说了这些，但是他心里在 想什么，你们有谁知道？ 生：他心里想： “我要把这块宝玉骗到手，绝不把十五座城交给赵国。 ” 师：这秦王够阴险的。这会儿如果我是蔺相如，我一看秦王，心想：坏了！ 直接上去，拿来，秦王给不给？直接上去抢，行不行？ 生：秦王不会给，上去抢也不行。 师：那这宝玉怎么办，就成了人家的了？城池也拿不到。这是怎么样的时 刻？ 生：千钩一发，关键，十万火急 师：大家语文功底真好！那这块璧怎么要回来？于是蔺相如就略施小计， 对秦王说 生：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。 师：再看秦王，你看看，秦王马上就把璧给蔺相如了，不用他去抢也不用 去要了。这回，这块玉在谁手里？ 生：蔺相如。 点评： 在这个片段中，教师应重点引导学生抓住蔺相如的语言来揣摩他的心理， 用联系上下文，结合背景等方式让学生体会到蔺相如说和氏璧有问题是 “以 退为进” ，体会到蔺相如勇敢机智的人物形象。